mutual exclusivity constraint - Opus - KOBV

Spracherwerbs nicht wesentlich in ihrer Weiterentwicklung behindert. Jedoch wären
Einflüsse der veränderten phonologischen Wahrnehmung auf die verschiedenen sprachlichen
Ebenen wahrscheinlich; gerade im Bereich des Lexikonerwerbs sollte sich dies
niederschlagen. Wenn der Aufbau neuer lexikalischer Repräsentationen auf der Basis eines
reicheren phonologischen Systems geschähe, so könnte es in experimentellen Situationen zu
Effekten kommen, die vom ungestörten Spracherwerb abweichen, auch wenn die
lexikalischen Erwerbsbeschränkungen von den WBS-Kindern an sich normal angewendet
werden. Eine der wichtigsten zu erwartenden Veränderungen, wäre eine andere Etablierung
von Frequenzeffekten über den Verlauf der frühen Kindheit. Majerus et al. (2003) fanden bei
ihren jugendlichen und erwachsenen WBS-Probanden einen verminderten phonotaktischen
Frequenzeffekt; Vicari et al. (1996b) berichten das gleiche von der lexikalischen Frequenz 34 .
Die Etablierung von Frequenz ist gebunden an das stetige Wiedererkennen und
Ausdifferenzieren einer Wortform nach dem ersten Aufbau der lexikalischen Repräsentation.
Wird die Ausdifferenzierung von Wortformen durch den Aufbau pseudobedeutungsunterscheidender
Einträge ersetzt, so sollte sich das Lexikon von WBS-Probanden
flacher darstellen, in dem Sinne, dass die Einträge alle relativ gleich aber niedrigfrequent
repräsentiert sind. Vor allem die Ausdifferenzierung von Wörtern mit hoher Inputfrequenz
müsste sich problematisch zeigen, da sie dem Kind öfter und mit größerer Variation
(verschiedene Situationen, Sprecher) angeboten werden. Von solchen Begriffen kann das
WBS-Kind mehr pseudo-bedeutungsunterscheidende Repräsentationen aufbauen als von
Wörtern mit niedrigerer Inputfrequenz. Die tatsächliche lexikalische Frequenz sollte pro
WBS-Kind individuell unterschiedlich sein, abhängig davon, wie viel Variation das jeweilige
Lautsystem innerhalb einer phonologischen Repräsentation kompensieren kann.
Für den Beginn und den Verlauf des Lexikonerwerbs ergeben sich die folgenden
Überlegungen.
Der Faktor der Inputfrequenz ist mit ausschlaggebend für den Einstieg in den Lexikonerwerb,
d.h. für den Erwerb der ersten Wörter (Brent & Siskind 2001). Könnte durch eine weniger
abstrakt organisierte Lautklassifikation die notwendige Frequenz des Inputs nicht hergestellt
werden, so folgte daraus, dass sich der Erwerb der ersten Wörter verzögert, da kein Wort
frequent genug wird, um sich im noch ungeübten Lexikon zu verankern. Das verspätete
Auftreten des ersten Wortes bei WBS-Kindern wird von verschiedenen Autoren entweder
anekdotisch (z.B. Masataka 2000) oder durch Befragungen der Eltern (Mervis & Robinson
2000) berichtet (vgl. Kapitel 1.1.3.4.1). Die Zeitspanne, in der die ersten Wörter von WBS-
34 Gegenteilige Evidenz kommt von Brock und Kollegen (Brock et al. 2005). Brock führt die Ergebnisunterschiede
darauf zurück, dass die Stimuli in der Studie von Majerus und Vicari und Kollegen nicht genügend kontrolliert
waren (Brock 2007).
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