Maria Paulsson, Geografisches Institut der Universität Bern
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Bildungsarbeit in Regionalen Naturpärken<br />
– Einblick in die Ergebnisse einer Diplomarbeit<br />
<strong>Maria</strong> <strong>Paulsson</strong><br />
Forum Bildung für nachhaltige Entwicklung<br />
Naturpark Gantrisch<br />
2. Juni 2012<br />
Bildquelle: Parc Ela, 2011<br />
1
Glie<strong>der</strong>ung<br />
1. Naturpärke und Bildung<br />
2. Ergebnisse <strong>der</strong> Untersuchung<br />
3. Fazit<br />
2
Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
2007<br />
Gesetzliche Grundlage für Regionale Naturpärke tritt in Kraft<br />
Hintergrund<br />
• Pilot-Parkprojekte in <strong>der</strong> Schweiz<br />
• Kampagne Pro Natura<br />
• Politik ländliche Räume<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Regionale Naturpärke als Schutzgebiete mit<br />
integrativem Schutzkonzept<br />
• Schutz und Nutzung<br />
4
Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Aktueller Stand:<br />
14 Regionale Naturpärke in Betrieb und Aufbau<br />
Kartengrundlage: Swisstopo, Swissboundaries 2007<br />
5
Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Anfor<strong>der</strong>ungen<br />
….<br />
….<br />
…. Aufgaben<br />
Natur und Landschaft<br />
Wirtschaft<br />
Bildungsarbeit<br />
…..<br />
….<br />
Kartengrundlage: Swisstopo, Swissboundaries 2007<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Ziel<br />
Aufzeigen, wie Regionale Naturpärke ihren Auftrag zur<br />
Bildungsarbeit umsetzen<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Forschungsfragen<br />
1. In welchem institutionellen Kontext steht die Bildungsarbeit in<br />
den untersuchten Pärken?<br />
2. Wie ist die Bildungsarbeit in den Regionalen Naturpärken<br />
hinsichtlich <strong>der</strong> Dimensionen didaktische Formen, Inhalte und<br />
Zielgruppen ausgeprägt?<br />
3. Woran orientieren sich die Bildungsverantwortlichen bei <strong>der</strong><br />
Umsetzung des Auftrags zur Bildungsarbeit?<br />
4. Welche Ziele verfolgen die Bildungsverantwortlichen mit <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit?<br />
8
Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Vorgehen<br />
• Leitfadeninterviews mit Bildungsverantwortlichen<br />
von 8 Regionalen Naturpärken<br />
→ Zeitraum: September 2010 - Februar 2011<br />
• Fragebogen<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Forschungsfragen<br />
1. In welchem institutionellen Kontext steht die Bildungsarbeit in<br />
den untersuchten Pärken?<br />
2. Wie ist die Bildungsarbeit in den Regionalen Naturpärken<br />
hinsichtlich <strong>der</strong> Dimensionen didaktische Formen, Inhalte und<br />
Zielgruppen ausgeprägt?<br />
3. Woran orientieren sich die Bildungsverantwortlichen bei <strong>der</strong><br />
Umsetzung des Auftrags zur Bildungsarbeit?<br />
4. Welche Ziele verfolgen die Bildungsverantwortlichen mit <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit?<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
<strong>Institut</strong>ioneller Kontext<br />
• Koordination, Konzeption, Durchführung<br />
• Zusammenarbeit innerhalb des Parkmanagements<br />
• Einbezug von Arbeitsgruppen<br />
Bildquelle: Biosphäre Entlebuch 2011<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Forschungsfragen<br />
1. In welchem institutionellen Kontext steht die Bildungsarbeit in<br />
den untersuchten Pärken?<br />
2. Wie ist die Bildungsarbeit in den Regionalen Naturpärken<br />
hinsichtlich <strong>der</strong> Dimensionen didaktische Formen, Inhalte und<br />
Zielgruppen ausgeprägt?<br />
3. Woran orientieren sich die Bildungsverantwortlichen bei <strong>der</strong><br />
Umsetzung des Auftrags zur Bildungsarbeit?<br />
4. Welche Ziele verfolgen die Bildungsverantwortlichen mit <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit?<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Didaktische Formen<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Inhalte<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Zielgruppen<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Forschungsfragen<br />
1. In welchem institutionellen Kontext steht die Bildungsarbeit in<br />
den untersuchten Pärken?<br />
2. Wie ist die Bildungsarbeit in den Regionalen Naturpärken<br />
hinsichtlich <strong>der</strong> Dimensionen didaktische Formen, Inhalte und<br />
Zielgruppen ausgeprägt?<br />
3. Woran orientieren sich die Bildungsverantwortlichen bei <strong>der</strong><br />
Umsetzung des Auftrags zur Bildungsarbeit?<br />
4. Welche Ziele verfolgen die Bildungsverantwortlichen mit <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit?<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Orientierung in <strong>der</strong> Bildungsarbeit<br />
• Bildungsverantwortliche erachten Gestaltungsspielraum<br />
in Bildungsarbeit als beson<strong>der</strong>s gross<br />
17
Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Erwartungen <strong>der</strong><br />
Lokalbevölkerung<br />
lokale Akteure<br />
des informellen<br />
Bildungsbereichs<br />
lokale Betriebe<br />
und Interessensorganisationen<br />
Nachfrage<br />
<strong>der</strong> Angebote<br />
Kurse<br />
und Tagungen<br />
Orientierungsfaktoren<br />
in <strong>der</strong> Gestaltung <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit<br />
kantonale<br />
Behörden und<br />
<strong>Institut</strong>ionen<br />
nationale<br />
Organisationen<br />
normative<br />
Konzepte<br />
internationale<br />
Organisationen<br />
an<strong>der</strong>e Pärke<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Erwartungen <strong>der</strong><br />
Lokalbevölkerung<br />
lokale Akteure<br />
des informellen<br />
Bildungsbereichs<br />
lokale Betriebe<br />
und Interessensorganisationen<br />
Nachfrage<br />
<strong>der</strong> Angebote<br />
Kurse<br />
und Tagungen<br />
Orientierungsfaktoren<br />
in <strong>der</strong> Gestaltung <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit<br />
kantonale<br />
Behörden und<br />
<strong>Institut</strong>ionen<br />
nationale<br />
Organisationen<br />
normative<br />
Konzepte<br />
internationale<br />
Organisationen<br />
an<strong>der</strong>e Pärke<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
lokale Akteure<br />
des informellen<br />
Bildungsbereichs<br />
„Ja, ich bin total frei, ja. O<strong>der</strong> einfach auch nicht so frei, weil man ja<br />
einfach abtasten muss. Wo sind die Bedürfnisse <strong>der</strong> Leute, die schon<br />
Sachen anbieten? Von denen, die eben zum Beispiel so eine<br />
Beringungsstation betreiben? Dort bist du natürlich schon eingeschränkt.<br />
Am Schluss geht es ja auch darum alle möglichst gut einzubinden, dass<br />
du dann ein Projekt wirklich auch erfolgreich umsetzen kannst.“<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
nationale<br />
Organisationen<br />
• finanzielle Unterstützung<br />
• Unterstützung bei Konzeption und Durchführung von<br />
Bildungsangeboten<br />
• agieren als Vermarktungsplattform<br />
Unterstützung und Zusammenarbeit durch spezifische<br />
Bedingungen limitiert<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Forschungsfragen<br />
1. In welchem institutionellen Kontext steht die Bildungsarbeit in<br />
den untersuchten Pärken?<br />
2. Wie ist die Bildungsarbeit in den Regionalen Naturpärken<br />
hinsichtlich <strong>der</strong> Dimensionen didaktische Formen, Inhalte und<br />
Zielgruppen ausgeprägt?<br />
3. Woran orientieren sich die Bildungsverantwortlichen bei <strong>der</strong><br />
Umsetzung des Auftrags zur Bildungsarbeit?<br />
4. Welche Ziele verfolgen die Bildungsverantwortlichen mit <strong>der</strong><br />
Bildungsarbeit?<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Übergeordnete Ziele<br />
• Lokaler Natur- und Landschaftsschutz unterstützen<br />
• Regionale Wertschöpfung stärken<br />
• Identifikation <strong>der</strong> Lokalbevölkerung mit <strong>der</strong> Region stärken<br />
• Akzeptanz des Parks mit <strong>der</strong> Lokalbevölkerung för<strong>der</strong>n<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Lokaler Natur- und Landschaftsschutz unterstützen<br />
• Anregung zu umweltgerechtem Handeln<br />
„Wie kann ich diesen Schatz auch daheim vor <strong>der</strong> Haustüre hüten?“<br />
• Erlernen von spezifischen Fertigkeiten<br />
Kurs Pflege Hochstammbäume<br />
• Arbeitseinsätze<br />
Bildquelle: Waldarena, Naturpark Gantrisch 2011<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Regionale Wertschöpfung stärken<br />
• Mit Bildungsangeboten touristisches Angebot aufwerten<br />
und damit wertschöpfungsintensivere Angebote <strong>der</strong><br />
regionalen Wertschöpfungskette unterstützen<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Identifikation <strong>der</strong> Bevölkerung mit <strong>der</strong> Region stärken<br />
• Lokalbevölkerung als Zielgruppe <strong>der</strong> Bildungsangebote<br />
• Über die partizipative Erarbeitung und Durchführung von<br />
Bildungsangeboten<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Akzeptanz des Parks in <strong>der</strong> Bevölkerung för<strong>der</strong>n<br />
„Ein grosser Teil <strong>der</strong> Projekte nimmt die Bevölkerung nicht wahr, die aber<br />
auch in unserem Auftrag sind, wie zum Beispiel Forschung. Und das ist auch<br />
eine wichtig Sache. Jetzt gerade Kartierungen, das ist halt einfach ein Stapel<br />
Papier und Papier kommt bei <strong>der</strong> Bevölkerung gar nicht gut an. Dann haben<br />
die Leute das Gefühl: ‘Jäa, für was ist denn das!’. Und Exkursionen ist halt<br />
etwas Dankbares. Da kann man nach draussen gehen und sehen: ‘Aha, die<br />
machen etwas!“ (BV Park B)<br />
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Naturpärke und Bildung Untersuchung Fazit<br />
Fazit<br />
• Beitrag <strong>der</strong> Bildungsarbeit geht über Bildung hinaus<br />
• Bildungsarbeit <strong>der</strong> Pärke als koordinative Drehscheiben<br />
für nicht-formale Bildung in den Regionen<br />
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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!<br />
Bildquelle: Parc Ela, 2011<br />
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