Curriculum Biologie Klasse 5 Albert-Schweitzer-Gymnasium (1,5 ...

Curriculum Biologie Klasse 5 Albert-Schweitzer-Gymnasium (1,5 Wochenstunden = 45 Stunden) 

Schwerpunkt: Säugetiere, Vögel, Blütenpflanzen I 

Std. Inhalte und Grundprinzipien Querverbindungen, Bemerkungen, Hinweise, Vorschläge Methoden („Methodenstunde“) 

Übersicht anhand eines konkreten Beispieles 

beobachten, beschreiben, 

z.B. Hund, Maus, Schnecke, ... (A, V, R, S/F, I/K, W) Lebendbeobachtung 

einfache Experimente, 

Heftgestaltung 

Körperbau und Lebensweise von Säugetieren 

z.B. Hund, Katze (A, V, S/F, I/K, W) 

Praktikum: Gebisse, Fußformen 

(auch im Zshg. mit Nutztieren) 

saubere und ordentliche 

Lernumgebung schaffen 

Säugetiere als Nutztiere 

z.B. Rind, Schwein, Pferd,... (S/F, I/K, W) 

Artgerechte Tierhaltung (I/K, W) 

Säugetiere sind an ihre Umwelt angepasst 

z.B. Maulwurf, Fledermaus, Wal, Eichhörnchen, ... 

(A, V, S/F, I/K) 

Besuch Bauernhof 

eventuell Zucht 

alternativ auch bei anderer Tiergruppe 

Überwinterungsstrategien im Tierreich (auch mit anderen 

Tiergruppen zusammen möglich), 

Kurzreferate, Steckbriefe 

einfache Präsentationstechniken, 

freies Sprechen 

Grundwissen Säugetiere (A, V, R, S/F, I/K, W) auch Fortpflanzung und Vermehrung 

Körperbau und Lebensweise von Vögeln 

Vögel – Wirbeltiere des Luftraumes 

Körperbau in Hinblick auf Flugfähigkeit (A, S/F) 

Praktikum: Fliegen/ Federn 

Fortpflanzung und Entwicklung (R,) 

Praktikum Hühnerei 

Einheimische Vögel in ihrem Lebensraum unter 

Kennübungen, Vergleich Schnabel-Fußformen, 

Berücksichtigung ihrer Bedeutung im Naturhaushalt, Artenschutz, Bau Vogelkästen 

z.B. Greifvögel, Singvögel, Wasservögel, Spechte, ... (A, V, Winterfütterung, 

S/F, I/K, W) 

Vogelzug (A) 

Umgang mit Lupe, Binokular und 

Mikroskop (Einführung in NatP) 

Versuche nach Anleitung 

durchführen, beobachten und 

beschreiben 

einfache Versuchsprotokolle und 

Versuchsskizzen 

Zum Verhalten von Vögeln 

z.B. Gesang, Balz, Nestbau, Revier (R, I/K, W) 

artgerechte Tierhaltung, z.B. Hühnerhaltung (W) 

alternativ auch bei anderer Tiergruppe 

Exkursion Vogelstimmen 

Grundwissen Vögel (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Pubertät – auf dem Weg zum Erwachsenwerden (W) 

In der Pubertät verändert sich der Körper: 

Geschlechtsmerkmale, Menstruation im Überblick (S/F, R) 

Ein Mensch entsteht (S/F) 

SC: Die besondere Stellung des Menschen 

erkennen und verstehen (S/F, I/K, W) 

vergleichende Betrachtung im Zusammenhang mit Thema 

Wirbeltiere; 

Mensch als Teil und Gestalter der Natur 

⇒ Klasse 7 

Befruchtung, Embryo und Fetus , Schwangerschaft und 

Geburt 

auch über Fortpflanzung hinaus 

Stand: 12.08.2010 Seite 1


Bau einer Blütenpflanze (A, R, S/F) 

mit Funktion der Pflanzenorgane 

Grundbauplan, Praktikum Grundorgane 

Pflanzen wachsen und gedeihen (R, S/F, W) 

Keimung und Wachstum 

Von der Blüte zur Frucht (R, S/F, W) 

Blütenbau, Bestäubung, 

Befruchtung z.B. Kirsche, Wiesensalbei ... 

Vielfalt bei Blütenpflanzen (A, V, W) 

Pflanzenbestimmung, Pflanzenfamilien z.B. Kreuzblütler, 

Lippenblütler, Rosengewächse, ... 

Gefährdete Pflanzen 

Untersuchung Weizenkorn, Keimungs- und 

Wachstumsversuche ⇒ NatP 

Blütendiagramme, Bestimmungsschlüssel, 

Modelle: Blütenbau, verschiedene Bestäubungsformen 

Umgang mit Präparierbesteck, 

Lupe und Binokular 

Langzeitbeobachtung 


Curriculum Biologie Klasse 6 Albert-Schweitzer-Gymnasium (1,5 Wochenstunden = 45 Stunden) 

Schwerpunkt: Wirbeltiere außer Säugetiere, Blütenpflanzen II 


Fische - ein Leben im Wasser 

Fortbewegung durch Schwimmen, z.B. Forelle,... (A, S/F) 

Atmung unter Wasser (A, S/F) 

Fortpflanzung (R) 

Vielfalt z.B. Meeresfische, Süßwasserfische 

(einheimische), ... (A, V) 

Grundwissen Fische (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Amphibien – Wirbeltiere zwischen Wasser und Land 

Atmung: Haut, Mundboden, Lungen, Kiemen (A, S/F) 

Entwicklung z.B. Schwanzlurche, Froschlurche (R ) 

Einheimische Amphibien (V) 

Gefährdung und Schutz (W) 

Grundwissen Amphibien (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Präparation 

Praktikum: Schwimmen, Schweben 

Kiemenpräparation, Kiemenmodell, Zählversuche 

Kiemendeckelbewegung (im Zshg. wechselwarm) 

auch im Vergleich mit anderen Wirbeltieren möglich; 

Forellenzucht 

Besuch oder Einrichtung Aquarium 

Lernzirkel, Bestimmungsschlüssel 

Krötenwanderung 


Mikroskop (Einführung in NatP), 

Umgang mit Präparierbesteck, 

eigenes Entwickeln von einfachen 

Experimenten, Bau einfacher 

Modelle, Versuche nach Anleitung 

durchführen, beobachten und 

beschreiben/ einfache 

Versuchsprotokolle und 

Versuchsskizzen 

Reptilien bewohnen vielfältige Lebensräume 

Einheimische Reptilien, z.B. Zauneidechse, Ringelnatter, 

Kreuzotter (A, V, R, S/F, W) 

Körpertemperatur (A, S/F) 

Beutefang (I/K) 

Grundwissen Reptilien (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Verwandtschaft und Stammesgeschichte der 

Wirbeltiere, Grundtypus Wirbeltiere 

Vergleich von Skelett, Fortbewegung, Atmung, 

Körperbedeckung, Körpertemperatur, Fortpflanzung und 

Entwicklung (A, V, R, S/F, W) 

Entwicklungsgeschichte der Wirbeltiere (V) 

Vergleich Ringelnatter – Kreuzotter 

wechselwarm – gleichwarm, Winterstarre 

Giftschlangen, Würgeschlangen 

Zusammenfassung aller bereits im Grundwissen 

dargestellten Aspekte 

Saurier, auch bei Reptilien möglich; Stammbaum; 

Geschichte des Lebens auf der Erde 



Grundtypus Insekt: Bau des Insektenkörpers 

z.B. Biene, Laufkäfer, Heuschrecke,... (A, V, S/F) 

Kommunikation/ Staatenbildung 

z.B. Bienen, Ameisen, ... (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Lernzirkel 

Vergleich mit Wirbeltier, Vergleich von Extremitäten 

Modelle: Komplexauge, Mundwerkzeuge 

Bienenwaben, Imkerbesuch 


Mikroskop 

Bau einfacher Modelle 

Fortpflanzung und Entwicklung 

vollständige, unvollständige Entwicklung (V, R) 

Bedeutung der Insekten 

z.B. Biene als Bestäuber, Imkerei, 

„Nützlinge und Schädlinge“ (W) 

Vielfalt und Formenreichtum der Insekten 

ausgewählte Ordnungen (A, V, S/F) 

Grundwissen Insekten (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Weitere Wirbellose (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Vertreter einer weiteren Klasse. 

z.B. Ringelwürmer, Weichtiere, Spinnen, Krebstiere 

Bäume und Sträucher (A, V, S/F, W) 

Einheimische Bäume (Laub- und Nadelbäume) und 

Sträucher 

Nutzpflanzen (V, R, S/F) 

vegetative Vermehrung. 

z.B. Kartoffel, Getreide, Obstbäume, Gemüse... 

Grundwissen Blütenpflanzen (A, V, R, S/F, I/K, W) 

Mehlkäferzucht, Grillenzucht 

⇒ Blütenpflanzen 

Artenkenntnis, Bestimmungsübungen 

verschiedene Praktika und Bestimmungsübungen 

Blattsammlung, Naturtagebuch, Lerngang, Kurzreferate, 

Praktikum: Verbreitung von Samen und Früchten, 

Bestimmungsschlüssel 

Zuchtformen, Zshg. mit gesunder Ernährung, 

Langzeitbeobachtung 

einfache Präsentationstechniken, 

freies Sprechen 

eigenes Entwickeln von 

Experimenten, Bau einfacher 

Modelle 


Curriculum Biologie Klasse 5/6 Albert-Schweitzer-Gymnasium (1 Wochenstunden = 30 Stunden) 

Schwerpunkt: Methoden der Biologie 

Die „Methodenstunde der Biologie“ gliedert sich an geeigneter Stelle nahtlos in den Fachunterricht ein und ist daher nicht extra im Stundenplan ausgewiesen. 

Sie setzt Vorgaben des Schulcurriculums (SC) um. 

In den Curricula der Klassen 5 und 6 ist bereits auf die Methoden verwiesen, die hier noch einmal zentral aufgeführt sind. 

• beobachten, beschreiben, einfache Experimente, Heftgestaltung (SC) 

• saubere und ordentliche Lernumgebung schaffen 

• einfache Präsentationstechniken, freies Sprechen (SC) 

• Umgang mit Lupe, Binokular und Mikroskop 

• Umgang mit Präparierbesteck 

• Eigenes Entwickeln von einfachen Experimenten 

• Bau einfacher Modelle 

• Versuche nach Anleitung durchführen, beobachten und beschreiben (SC) 

• Einfache Versuchsprotokolle und Versuchsskizzen (SC) 

• Bestimmungsübungen, Anwenden von Bestimmungsschlüsseln 

• Biologische Exkursionen, Exkursionen vor- und nachbereiten (SC) 

• Langzeitbeobachtung, Verantwortlicher Umgang mit Tieren und Pflanzen (SC) 

• Herbarium 


Curriculum Biologie Klasse 7 Albert-Schweitzer-Gymnasium (2 Wochenstunden = 60 Stunden) 

Schwerpunkt: Zelluläre Organisation, Körper des Menschen und seine Gesunderhaltung 

Std. Inhalte und Grundprinzipien Querverbindungen, Bemerkungen, Hinweise, Vorschläge Methoden 

Zelluläre Organisation der Lebewesen 

3 Bau der Pflanzen- und Tierzelle (Z, SF) 

Eventuell NatP Klasse 5/6 Mikroskop, sachgerechten 

Umgang mit Mikroskop wiederholen 

Untersuchungen mit Lichtmikroskop, 

Herstellung verschiedener 

Präparate, Zeichnen und 

Skizzieren 

1 

Experimente zur Existenz der Zellmembran (Z, SF) 

Diffusion, Versuche zur Plasmolyse, 

Anfertigung eines 

Versuchsprotokolls 

4-6 

1 

Aufbau der Lebewesen aus Zellen (Z, SF, R) 

(Zelle, Gewebe, Organ, Organismus) 

Zellen vermehren sich durch Teilung (R) 

(Bedeutung des Zellkerns) 

z.B. Lernzirkel „vom Einzeller zum Vielzeller“ - „von der Zelle 

zum Organismus“ 

siehe Lernzirkel, Wachstum 

Untersuchungen mit Lichtmikroskop, 

Lichtmikroskopische Bilder 

interpretieren 

4 

(15) 

Fotosynthese – eine Leistung grüner Pflanzen (SF, E) 

Blatt als Organ 

Wortgleichung 

Energieumwandlung 

einfache Experimente zum Gaswechsel und zur 

Stärkesynthese (Elodea – Sauerstoffentwicklung, 

Stärkenachweis), historischer Zugang 


durchführen, einfache Versuche 

entwickeln 


Ernährung und Verdauung 

2 • Bestandteile der Nahrung 

(Nähr- und Zusatzstoffe) (SF, Z, E) 

Nachweis Nährstoffe in Abstimmung mit NWT 

Erstellen und Auswerten von 

Statistiken, Tabellen und 

2 • Zusammensetzung von Nahrungsmitteln und gesundes Frühstück, Fast Food, Ernährungskreis 

Diagrammen 

Mahlzeiten (ausgewogene Ernährung) (SF, E) 

2 

2 

• Überblick Verdauungssystem (SF, E) 

• Verdauung (SF, Z, E) 

Dünndarm als Organ (⇒ Zelluläre Organisation), Prinzip 

Oberflächenvergrößerung 

Versuch zur enzymat. Verdauung an einem Beispiel 


durchführen, einfache Versuche 

entwickeln 

1 

• Nährstoffe als Energielieferanten 

(Überblick Energiestoffwechsel) (E) 

Wortgleichung Zellatmung, Energiebereitstellung im Sport, 

Lernzirkel „Atmung – Zellatmung“ 

1 

(10) 

• Essstörungen IK 

auch im Zusammenhang mit Suchtprävention möglich 



Herz und Kreislauf (SF, Z, E) 

2 • Blut – Zusammensetzung und Funktion 

4 

(6) 

2-4 

1 

2 

1 

4 

(10) 

3 

3 

2 

2 

(10) 

• Herz-Kreislaufsystem 

Infektionskrankheiten und -Abwehr 

• Bakterien und Viren als Erreger (Z) 

• Verlauf Infektionskrankheit 

• Immunantwort (Zelltypen, Antikörper, Immunität) (SF, 

IK) 

• Impfung (SF, IK) 

• HIV-Infektion und AIDS (Übertragungswege, 

Schutzmöglichkeiten) (SF, IK) 

Geschlechtserziehung (SF, IK, R) 

• Pubertät: körperliche und psychische Veränderungen 

• Liebe und Sexualität 

• Menstruationszyklus 

• Familienplanung und Empfängnisverhütung 

Transport von Sauerstoff und Nährstoffen, Abwehrfunktion 

s.u., Mikroskopie von Fertigpräparaten 

Präparation, Modelle und Versuche zu Herz und Kreislauf, 

Abstimmung mit NWT 

⇒ Zelluläre Organisation, Zellteilung, Bakterienpraktikum 

(evtl. Biotechnologie in NWT) 

nur im Überblick 

auch im Zshg. mit Geschlechtserziehung möglich; 

Lernzirkel AIDS; Zusammenarbeit mit AIDS-Hilfe 

Wiederholung Geschlechtsorgane; Erwachsen werden, 

Rollenverhalten, Identitätsfindung 

hormonelle Regelung nur Grundwissen 

Arbeit mit Modellen 

Arbeit mit Modellen 

Befragen von Experten 

4 

3 

2 

1 

(10) 

Suchtprävention 

• Suchtmittel und deren körperliche und psychische 

Wirkungen (Schwerpunkt: Alkohol und Nikotin) (SF) 

• Missbrauch und Abhängigkeit (IK) 

• Gruppenverhalten, Konfliktlösestrategien (IK) 

• Suchtverhalten in anderen Bereichen (IK) 

SC: Gesundheitserziehung (SF, IK) 

• Erkrankungen Organsysteme (Verdauungssystem oder 

Herz-Kreislaufsystem) 

• Gesunderhaltung der Organsysteme 

• Suchtprävention 

• AIDS-Prävention 

SC: Be smart ...; Curriculum Suchtprävention (Absprache mit 

KlassenlehrerInnen und anderen Fächern, auch wegen 

Zeitmangel), Pinnwand, Abstimmung mit P-Tag 

Fallbeispiele zu „Suchtkarrieren“, 

Tankmodell (auch als Projekt) 

Verführungssituationen; siehe auch Essstörungen, Medien 

Projekt, mit Sport 

Projekt: Biologie, Religion, Deutsch 

Projekt: Biologie, Religion, Deutsch 

einfache Präsentationstechniken 

Rollenspiele, 

Kommunikationsbarrieren 

überwinden 


Curriculum Biologie Klasse 9 Albert-Schweitzer-Gymnasium (2 Wochenstunden = 60 Stunden) Schwerpunkt: Zelle, Humanbiologie 

Die Biologie der Zelle wird in Klasse 9 wieder aufgegriffen und erweitert um die Themen der Zellteilung und Zelldifferenzierung. Die Schülerinnen und Schüler festigen und 

erweitern die Kompetenz „Mikroskopieren“. Wichtige humanbiologische Themen schließen sich an die Themen der Klasse 7 an. Dabei wird auf eine angemessene 

Berücksichtigung der Gesundheitserziehung Wert gelegt. 

Std. Kompetenzen Inhalte Hinweise, Methoden 

12 • mikroskopische Präparate herstellen Mitose: Mitosestadien, Ablauf 

(Meiose, Keimzellenbildung R 

Vergleich Mitose-Meiose) 

Zelldifferenzierung, Zelltypen 

Systemebenen: Zelle-Gewebe-Organ, 

Mikroskopieren 

Meiose eventuell erst in 10 zur Vererbung 

Präparation eines Organs (z.B. Niere, Muskel) 

Organismus Z 

2 • Wirkungsprinzip der Sinneszelle beschreiben Sinnesorgane im Überblick 

Sinneszelle als Signalwandler I/K 

12 • Aufbau und Funktion des Auges beschreiben 

• Experimente durchführen und auswerten 

10 • den Bau und die Bedeutung des Nervensystems 

beschreiben 

Aufbau und Funktion Auge S/F 

Funktionen experimentell: 

Akkommodation, Sehfehler 

optische Täuschungen I/K 

Überblick Nervensystem: ZNS, Peripheres NS, 

vegetatives NS 

Bau einer Nervenzelle, Gehirnteile und ihre 

Funktion, Rückenmark und Reflexe 

Vegetatives Nervensystem: Sympathicus und 

Parasympathicus I/K 

8 • das Wirkungsprinzip der Hormone modellhaft erklären Hormonsystem im Überblick 

Hormone als Botenstoffe 

Blutzuckerregulation Reg 

Schilddrüse, Sexualhormone 

2 • die grundlegende Bedeutung des Nerven- und 

Hormonsystems erläutern 

Vergleich Nervensystem – Hormonsystem S/F 

Grundprinzip Regulation Reg 

6 • erklären, wie Störungen zu Krankheiten führen Diabetes, Schilddrüsenkrankheiten 

eine ausgewählte Krankheit des Nervensystems 

6 Schulcurriculum alternativ: 

Energieumwandlung im Muskel, Zellatmung 

• z.B. Aufbau und Funktion eines Muskels erklären 

Bezug zur Nahrung E 

• Suchtprävention (teilw. aus 7) 

• Geschlechtserziehung (teilw. aus 7) 

Präparation Schweineauge 

Experimente 

→ Abstimmung mit NwT (Ohr) 

Experiment Reflex 

Steuerung und Regelung 

evtl. Simulation Dynasis 

Recherche, Referate 

→ Sport 

→ Abstimmung mit Bio Klasse 7 


Neben den in der Tabelle aufgeführten Kompetenzen können zahlreiche allgemein-pädagogische Ziele erreicht werden: Beobachten, protokollieren, zeichnen, 

strukturieren, recherchieren.... 

Soziales Lernen und Teamfähigkeit wird bei allen Gruppenarbeitsformen gefördert. Der Computer als Arbeitsmittel soll verstärkt von den Schülerinnen und Schüler 

eingesetzt werden. Dabei ist darauf zu achten, dass die Informationsbewertung verstärkt in den Mittelpunkt rückt. 

Biologische Grundprinzipien Abkürzungen: 

S/F Struktur und Funktion Z Zelluläre Organisation E Energieumwandlung I/K Information und Kommunikation 

Reg Regulation R Reproduktion V Variabilität W Wechselwirkung 

Aspekte des Schulcurriculums 


Curriculum Biologie Klasse 10 Albert-Schweitzer-Gymnasium (2 Wochenstunden = 60 Stunden) Schwerpunkt: Genetik, Ökologie 

Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen Einblick in die Grundlagen der Vererbung, sie erfassen die Bedeutung der Genetik für die Evolution. Die Schülerinnen und 

Schüler beschäftigen sich mit dem Aufbau und der Veränderung von Ökosystemen. Exemplarisch werden aquatische Ökosysteme betrachtet, das Ökosystem Hüle stellt 

den regionalen Bezug her. Nachhaltigkeit wird als Prinzip aus verschiedenen Perspektiven betrachtet. 

Std. Kompetenzen Inhalte Hinweise, Methoden 

2 • Bedeutung des Zellkerns und der 

Chromosomen für die Vererbung erklären 

Chromosom, Chromatid 

Karyogramm 

2 • Mitose und Meiose hinsichtlich Ablauf und 

Bedeutung vergleichen 

Meiose: Meiosestadien, Keimzellenbildung 

Vergleich von Mitose und Meiose 

6 • Mendelsche Regeln anwenden können Erbgänge: monohybrid, dihybrid, dominant-rezessiv, 

Rückkreuzung; einfache Stammbäume R 

2 • Aufbau und Funktion der Proteine 

modellhaft beschreiben 

Aufbau der Proteine ohne Formeln 

Beispiele für Funktionen: Enzyme, Immunglobuline, Hormone, 

keine Einzelheiten 

Molekülmodell 

Membran, …. S/F 

2 • DNA und Proteinsynthese modellhaft DNA-Molekül modellhaft 

Puzzle 

beschreiben 

Proteinsynthese als Blackboxmodell R 

4 • Mutation und Selektion als 

Evolutionsfaktoren erläutern 

Mutation und Selektion geeignete einfache Beispiele 

Reg 

z.B., Mutationen bei Pflanzen, Mutationen bei Tieren 

(Birkenspanner), Bei Menschen (Sichelzellanämie) 

6 • die Entstehung der Erbkrankheiten 

erläutern 

Erbkrankheiten z.B. Mucovsicidose, Bluterkrankheit, 

Trisomie 21; Bedeutung der genetischen Beratung R 

2 • Risiken und Gefahren der Gentechnik 

abschätzen können 

Prinzip der Veränderung genetischer Information R 

5 • ein schulnahes Ökosystem erkunden 

• Ökologische Daten erfassen 

6 • die Bedeutung der Energieumwandlung 

erläutern 

Grundbegriffe Ökologie 

Abiotische und biotische Faktoren W 

Fotosynthese Summengleichung 

Zellatmung Summengleichung 

Energieumwandlung E 

Praktikum Hüle Zainingen, Wald, Wiese 

chemische Untersuchungen 

Flora und Fauna 

Anknüpfung an Klasse 8 

keine Details zum Ablauf der Fotosynthese 

2 • Diagramme auswerten Abhängigkeit der Fotosyntheserate von verschiedenen 

Faktoren W, S/F 

Differenzierung: Beschreibung und Deutung eines 

Diagramms 

4 • Biotische Faktoren erläutern Beispiele für interspezifische und intraspezifische Beziehungen W z.B. Brutpflege, Sexualpartner, Räuber-Beute, 

Symbiose; Computersimulation 

6 • den Aufbau eines Ökosystems erläutern Vielfalt, Nahrungsnetz, Energiefluss, Kohlenstoffkreislauf W Bestimmungsübungen, 

→Chemie Standards 10 Kohlenstoffkreislauf 

4 • Eingriffe in Ökosysteme bewerten Veränderung eines Ökosystems durch anthropogene Einflüsse 

z.B. See – Eutrophierung, Gewässergüte, Kläranlage W → Chemie Standards 10 

1 • Ursachen für das Aussterben von Artenschutz an geeigneten Beispielen V 

z.B. 

Lebewesen erläutern 

5 • Nachhaltigkeit als Prinzip erfassen Dreieck der Nachhaltigkeit 

Zusammenarbeit mit GK, EK, Eth, Rel, D 

• den Menschen als Naturgestalter Zeitliche und räumliche Dimension, 

Internetrecherche 

verstehen 

Globale Umweltprobleme W 

z.B. Treibhauseffekt 

Stand: 12.08.2010 Seite 10

Neben den in der Tabelle aufgeführten Kompetenzen können zahlreiche allgemein-pädagogische Ziele erreicht werden: Beobachten, experimentieren, Daten erfassen, 

protokollieren, strukturieren, recherchieren.... Soziales Lernen und Teamfähigkeit wird bei allen Gruppenarbeitsformen gefördert. 

Die Fähigkeit zum Präsentieren einzeln und in der Gruppe wird weiter entwickelt und verbessert. Im Hinblick auf die Kursstufe werden die Schülerinnen und Schüler dazu 

angeleitet, die Fachsprache angemessen zu verwenden. Begriffe aus den anderen naturwissenschaftlichen Fächern werden im Fach Biologie angewendet und vertieft, 

insbesondere der Energiebegriff. 

Biologische Grundprinzipien Abkürzungen: 

S/F Struktur und Funktion Z Zelluläre Organisation E Energieumwandlung I/K Information und Kommunikation 

Reg Regulation R Reproduktion V Variabilität W Wechselwirkung 

Wichtige Begriffe zur Fotosynthese 

Energie, Energieträger (z.B. Licht, chemische Stoffe: Zucker, Stärke), Thermische Energie (anstatt Wärme), Fotolyse des Wassers als Reduktion, Zellatmung als 

Oxidation, keine Oxidationszahlen, kein Elektronentransport 

Bezüge zu anderen Fächern, die für das Fach Biologie in Klasse 9/10 relevant sind 

Standards Chemie Klasse 10 

Unterscheidung der Ebenen: Phänomene (Stoffe) und Modelle (Teilchen) 

Anorganische und organische Stoffe, Summenformeln, Ionenschreibweise, Salze, Redoxreaktion, Kohlenstoffkreislauf, Glucose, 

nicht verbindlich: Salpetersäure - Nitrat, Phosporsäure – Phosphat, Oxidationszahlen, Stärke, Cellulose 

Standards Physik Klasse 10 

Energie, Energieerhaltung, Entropie, Energietransport (mechanisch, elektrisch, thermisch), Treibhauseffekt, Solarzelle 

Beobachtung und Erklärung unterscheiden, Wahrnehmung und Messung, Zusammenhänge zwischen Größen 

nicht mehr verwenden: Begriffe Wärme, Arbeit 

Standards GWG Klasse 8 und 10 

GWG Klasse 8 Nachhaltigkeit in einer globalisierten Welt 

Klasse 10: Integrative Module: Nachhaltigkeit - Agenda 21 

EK: Atmosphäre Strahlungshaushalt, Klimafaktoren, Schutz der Erdatmosphäre 

Wirtschaft: Wirtschaftsordnung, Wirtschaftkreislauf 

GK: Internationale Politik, Menschenrechte, Friedenssicherung 

Standards Deutsch Klasse 10 

Fachsprache und Standardsprache 

unterscheiden 

Textanalyse 

Protokoll, Zitieren 

verschiedene Präsentationstechniken 

Standards Religion kath. Klasse 10 

Leben in der einen Welt, Bewahrung der Schöpfung 

Standards Ethik Klasse 8 und 10 

Klasse 8: Bedeutung der Natur für den Menschen , Notwendigkeit, mit der Natur verantwortungsvoll umzugehen 

Klasse 10: anthropozentrische und physiozentrische Einstellungen zur Natur 

Stand: 12.08.2010 Seite 11

Curriculum Biologie Klasse 11 und 12 (Kursstufe) am Albert-Schweitzer-Gymnasium (4 Wochenstunden = 240 Stunden) 

Std Kompetenzen Inhalte Hinweise, Methoden 

1. Von der Zelle zum Organ 

Zelle und Zellstoffwechsel 

Die Zelle als Grundbaustein des Lebens und als geordnetes System Zelle-Gewebe-Organ-Organismus, Procyte - Eucyte 

beschreiben 

anhand eines Modells den Aufbau und die Eigenschaften der Doppellipidschicht – Flüssig-Mosaik-Modell 

Biomembran beschreiben 

die Bedeutung der Zellmembran für den geregelten Stofftransport Kanal- und Carriertransport; Endo- und Exocytose, Paramecium 

erläutern. 

Membranfluss 

Das Prinzip Osmose und ihre Bedeutung für den Stoffaustausch 

über Membranen anhand von Experimenten erklären. 

Rote Zwiebelzellen – Erythrozyten; Diffusion, 

Osmose, selektiv permeable Membran. 

Osmometer 

Die Bedeutung der Kompartimentierung der Zelle erklären und den 

Zusammenhang zwischen Bau und Funktion bei folgenden 

Zellorganellen erläutern: Zellkern, Mitochondrium, Chloroplast, ER, 

Ribosom 

Elektronenmikroskopische Bilder der Zelle interpretieren. 

Erklären, dass zum Erhalt und Aufbau geordneter Systeme Energie 

aufgewendet werden muss. 

Erläutern, dass Zellen offene Systeme sind, die mit der Umwelt 

Stoffe und Energie austauschen. 

Erklären, dass das Zusammenwirken energieliefernden mit 

energieverbrauchenden Reaktionen notwendig ist. Sie können die 

Bedeutung von ATP als Energieüberträger erläutern. 

Moleküle des Lebens 

Beschreiben, dass das Leben auf Strukturen und Vorgängen auf der 

Ebene der Makromoleküle beruht. 

Ein Experiment zur Isolierung von DNS durchführen. 

Die Doppelhelix-Struktur der DNS über ein Modell beschreiben und 

erläutern, wie in Nukleinsäuren die Erbinformation kodiert ist. 

Die Bedeutung der Proteine als Struktur- und Funktionsmoleküle des 

Lebens erläutern. 

Das Funktionsprinzip eines Enzyms und eines Rezeptors über 

„Schlüssel-Schloss-Mechanismen“ erläutern. 

An einem konkreten Beispiel den Prozess der enzymatischen 

Katalyse beschreiben und die Vorgänge am aktiven Zentrum 

modellhaft darstellen. Sie können den Zusammenhang zwischen 

Molekülstruktur und spezifischer Funktion erläutern. 

Mechanismen zur Regulation der Enzymaktivität an konkreten 

Beispielen beschreiben und erklären. 

Experimente zur Abhängigkeit der Enzymaktivität von verschiedenen 

Faktoren durchführen und auswerten. 

Zellatmung, Fotosynthese 

Energetische Kopplung, Stoffwechselvorgänge als 

Fließgleichgewichte 

Isolation aus Tomate, Zwiebeln, Kiwi, Banane oder 

Mundschleimhautzellen 

DNA als Informationsträger, Einfaches 

Strukturmodell der DNA; Replikation; genetischer 

Code 

Vorkommen, Aufbau und Funktion 

Substrat- und Wirkungsspezifität; 

Beeinflussung durch Gifte oder Pharmaka 

(Hemmung) 

Aufbau von Chromosomen, Mitose 

Endosymbiontentheorie 

z.B.: Fotosynthese, Zellatmung, Darmzelle, 

Paramecium 

Stärkesynthese, Muskelkontraktion 

Modell zum selber aufbauen (Sammlung) 

Film: Emil Fischer Proteine 

Insulinrezeptor, G-Protein 

Urease; Katalase, Amylase (Kartoffel) 

LZ Enzyme 

LZ Enzyme 

Stand: 12.08.2010 Seite 12

Den Weg von den Genen zu den Proteinen (Proteinbiosynthese) und 

von den Proteinen zu den Merkmalen von Lebewesen 

(Biosynthesekette) erläutern. 

Die Bedeutung der Regulation der Genaktivität für den geregelten 

Ablauf der Stoffwechsel- und Entwicklungsprozesse mithilfe 

einfacher Modelle erläutern. 

Transkription und Translation; PBS bei Pro- und 

Eukaryoten, Genwirkkette 

Operon-Modell 

Zelldifferenzierung 

Phenylalaninstoffwechsel, Sichelzellanämie 

Insektenmetamorphose(Riesenchromosomen); 

Lichtinduktion (Samenkeimung) 

2. Aufnahme, Weitergabe und Verarbeitung von Informationen 

Nervenzellen präparieren und den Bau einer Nervenzelle erläutern. z.B.: Rückenmark 

Die Mechanismen der elektrischen und stofflichen 

Informationsübertragung und die daran beteiligten 

Membranvorgänge am Beispiel der Nervenzelle beschreiben. 

(Ruhepotenzial; Aktionspotenzial, Synapse) 

Ionentheorie, Grundlagen der Bioelektrizität; 

Gleichgewichtspotenziale; Bau und Funktion der 

Synapse: Erregungsübertragung an einer Synapse, 

Wirkung von Stoffen auf die Synapse. 

Drogen aufbauend auf Stoff Klasse 7, 

Synapsengifte, extrazelluläre Ableitung beim 

Regenwurm, Neurophysiologisches Praktikum 

(Neuroschülerlabor Tübingen; Gruppengröße 20 

S.) 

Die elektrochemischen und molekularbiologischen Vorgänge bei der 

Reizaufnahme an einer Sinneszelle und der Transformation in 

elektrische Impulse an einem selbst gewählten Beispiel erläutern. 

Die Verrechnung erregender und hemmender Signale als Prinzip der 

Verarbeitung von Informationen im Zentralnervensystem 

beschreiben. 

Auge oder Ohr; Rezeptoren, Signalkette, 

Rezeptorpotenzial; Bildverarbeitung in der Netzhaut 

bzw.: Schallverarbeitung in der Hörsinneszelle 

Synaptische Integration (Summation), 

präsynaptische Hemmung 

Die übergeordnete Funktion des Gehirns erläutern. Bau des Gehirns und Funktion der Hirnareale Versuche zu Lernen, Sehen usw., 

Gehirnpräparation 

Die Funktion des Immunsystems am Beispiel einer 

Grippe, Norovirus, Schweinegrippe, 

Infektionskrankheit erläutern. Sie können zwischen humoraler und 

zellulärer Immunantwort differenzieren und die beteiligten Zellen 

und Strukturen angeben. 

Die Bedeutung des Immunsystems für die Gesunderhaltung des Impfung 

Menschen erläutern. 

Am Beispiel HIV erklären, wie Erreger die Immunantwort 

unterlaufen beziehungsweise ausschalten. 

Die Notwendigkeit der Regulation des Zusammenspiels der Zellen 

und Organe eines Organismus am Beispiel des Nervensystems und 

des Immunsystems erläutern 

Reflexe; Reflexbogen, Bewegungskontrolle, evt.Allergien, MHC I/II – 

Komplex, CD 4/8 – Komplex, Hormone? 

Am konkreten Beispiel (Sehwahrnehmung, Sprache) erläutern, dass 

die Leistungen des Zentralnervensystems sich nicht unmittelbar aus 

Merkmalen der einzelnen „Bausteine“ ergeben. 

Auf jeder Systemstufe des Lebens kommen neue und komplexere 

Eigenschaften hinzu. 

Bildverarbeitung, Sprache: Broca-, 

Wernickezentrum; Sehwahrnehmung: 

Assoziationsfelder; 

Entwicklung des Auges 

Stand: 12.08.2010 Seite 13

3. Evolution und Ökosysteme 

Ein Ökosystem während einer Exkursion erkunden und die in einem 

Lebensraum konkret erlebte Vielfalt systematisch ordnen. 

An ausgewählten Gruppen des Tier- und Pflanzenreiches 

systematische Ordnungskriterien ableiten und die Nomenklatur 

anwenden. 

Durch morphologisch- anatomische Betrachtung Abwandlungen im 

Grundbauplan rezenter und fossiler Organismen beschreiben und 

erklären. 

Die biologische Evolution, die Entstehung der Vielfalt und Variabilität 

auf der Erde auf Molekül-, Organismen-, und Populationsebene 

erklären. 

Die Bedeutung der sexuellen Fortpflanzung für die Evolution 

erläutern 

Die historischen Evolutionstheorien von Lamarck und Darwin als 

ihrer Zeit gemäße Theorien interpretieren und sie vergleichend aus 

heutiger Sicht beurteilen. 

Den Menschen in das natürliche System einordnen und seine 

Besonderheiten in Bezug auf die biologische und kulturelle Evolution 

herausstellen. 

4. Angewandte Biologie 

Die experimentellen Verfahrensschritte (Isolierung, Vervielfältigung 

und Transfer eines Gens, Selektion von transgenen Zellen) der 

genetischen Manipulation von Lebewesen an einem konkreten 

Beispiel beschreiben und erklären. 

Ökosystem Land (Hecke, Wald, Wiese, Getreidefeld) 

Bestimmungsschlüssel anwenden, 

Analogie, Homologie, Konvergenz, 

Rudimente, Atavismen 

Mutation; Rekombination; Selektion Gendrift, 

Isolationsmechanismen, 

Molekularbiolog. Belege 

Abstammungszusammenhänge der Hominiden; 

Werkzeuggebrauch, Sprache 

Vektoren, Restriktionsenzyme, Gelelektrophorese, 

PCR, Blotting, Sonden, Marker, copy-DNA, 

Listhof Reutlingen Boden(NWT 9), Einfluss des 

Menschen 

Extremitäten, Körperform 

Der Kaplan des Teufels (Film) 

Lernsoftware Gentechnik (Computerraum) 

Film Faktor VIII 

Insuinherstellung oder Faktor VIII, DNA-Chip 

Molekularbiologische Experimente durchführen und auswerten. Molekularbiologisches Praktikum (Fingerprint) 

Können das Prinzip der Gendiagnostik an einem Beispiel erläutern. Chorea Huntington;ADA-MAngel 

Lernsoftware Gentechnik 

Evt. Film 

Geschlechtliche und ungeschlechtliche Fortpflanzung gegeneinander 

abgrenzen. 

Vegetative Vermehrung 

Parthenogenese, Generationswechsel, 

Kernphasenwechsel, 

Verfahren der Reproduktionsbiologie (Klonen, In-vitro-Fertilisation, 

Gentherapie) beschreiben und erklären. 

Embryonale und differenzierte Zellen vergleichen und die Bedeutung 

der Verwendung von embryonalen und adulten Stammzellen 

erläutern. 

Die Bedeutung gentechnologischer Methoden in der 

Grundlagenforschung, in der Medizin und in der Landwirtschaft 

erläutern. 

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den 

Anwendungsbereichen der Biologie aus naturwissenschaftlicher, 

medizinischer, wirtschaftlicher und ethischer Sicht auseinander. Sie 

betrachten auch Therapieansätze wie Organtransplantation und 

Stammzellentherapie. 

Medikamentenherstellung, Diagnostik, Gentherapie, 

Pflanzenzüchtung, Tierzucht, transgene Pflanzen/ 

Tiere; 

Monsantofilm 

Planspiel: Transgene Pflanzen; Tag der 

biomedizinischen Forschung - Exkursion Uni Ulm 

(Forschung) 

Genetische Beratungsstelle Tübingen (ab Mitte 

Februar) 

Stand: 12.08.2010 Seite 14

Curriculum Biologie Klasse 5 Albert-Schweitzer-Gymnasium (1,5 ...

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