PÄD... Kunst.pdf - Birgit Engel

Die Aula als Klangraum
Die Aula als Klangraum
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te ein Horchspaziergang unternommen werden. Ein
Horcher musste sich dabei blind auf akustische
Signale verlassen. Die Augen waren verbunden. Die
anderen Kinder suchten sich eine Stelle in der Aula
aus, wo sie einen festen Standort einnahmen.
Vorher hatten sie sich eines der Klanginstrumente
ausgesucht. Nun suchte sich der Horcher einen
Klang aus, auf den er zugehen sollte, flankiert von
den anderen Klängen. Etwa ein Drittel der Schüler
hatte wegen Ausblendung des Sehsinns und der
Bodenorientierung den Gleichgewichtssinn enorm
zu aktivieren und wackelte bei jedem Schritt in der
Körperachse dementsprechend. Die zweite Gruppe
trat relativ sicher mit beiden Füßen auf und bewegte
sich fast in normalem Gehtempo. Der Kopf war
immer aufgerichtet. Die Schüler setzten zum Teil die
Arme ein, aber nicht zur Sicherung der Stabilität
sondern eher spielerisch. Dabei fotografierten sich
die Akteure selber und schufen so eine eigene
Dokumentation.
Kinder mit 15 cm langen Stimmgabeln Schwingungserfahrungen
an der Haut machen.
Voraussetzungen für Erfahrungen in den
Übungen
Die Schüler brauchen gerade im Bereich Hören
eine überschaubare Gruppengröße.
Ein offener Verhaltenspielraum in Übungen regt
eigene Impulse an.
In geschützter räumlicher Atmosphäre vertieft
sich die Achtsamkeit und gegenseitige Wahrnehmung.
Der kulturelle Bildungs-Prozess ist an ein Subjekt,
den Künstler/in, gebunden, der einen Raum zur
eignen Aktion schafft.
Der Hörsinn und die Fähigkeiten zu lauschen ist für
die ästhetische Entwicklung wichtig. Er reguliert
und steuert auch das kulturelle Verhalten im
Bereich Sprechen und Hören. Wie der Verlauf der
Übungen zeigt, verlangen die Kinder nach Möglichkeiten,
in diesem Bereich Erfahrungen zu sammeln
und auszuprobieren. Sie benötigen geschützte und
überschaubare Räume zur Erprobung ihrer
Selbstwahrnehmung.
Das Lärmproblem der Aula erweist sich als eine
systemische Größe, die nicht nur durch die
Architektur oder Baumaterialen entsteht. Gewohnheiten,
der bewusste Umgang mit der eigenen
Stimme, kollektive Lautstärkenanpassung an das
Umfeld bedingen einander. Die Ausbildung einer
Hörkultur und die Entwicklung Ton, Klang, Schall
ästhetisch beurteilen zu können, formen das akustische
Alltagsbild. Durch das Projekt wurde gezeigt,
dass es möglich ist, den Bereich der ästhetischen
Erfahrungen zu erproben.
CD-Aufnahmen
Während des Projektes wurden 8 Cassetten mit
Klangmaterial zu den unterschiedlichen Themen
aufgenommen. Die aufwendigste Arbeit lag in der
Zusammenstellung der CD Stimmen der Schule. Die
Individualität der Stimmen zu erhalten und gleichzeitg
die gemeinschafltiche Qualität im sprachlichen
darzustellen, verlangete eine gute Überlagerung
der Sequenzen. Wichtiger Aspekt war hier, nicht nur
die Inhalte, sondern auch die musikalischen Züge
und klanglichen und rhythmischen Anteile der
Sprache zu unterstreichen.
Die CD dokumentiert auch den Bereich Schule in
seiner klanglichen Vielfalt. Sie zeigt die Vielfalt an
Ideen, mit der Stimme umzugehen. Sie zeigt die
rhyhtmische und phonetische Viefalt, die durch
andere Sprachen lebt. In einer Sequenz wurde diese
Vielfalt gemischt. Die Stellen, in denen die Kinder in
ihren Muttersprachen zählen, wurden übereinandergelegt
und zeigen so in einem sprachlichen
Rauschen die gleichzeitige Anwesenheit der sprachlichen
Einzelbeiträge.
Durch die Mitarbeit des Diplom Theaterpädagogen
der Schule, der über ein eigenes Tonstudio verfügte,
wurden dann alle Aufnahmen digitalisiert. In den
Übungen wurde das enorme Potenzial der Schüler
im Bereich der Gestaltung deutlich. Sprechen und
Hören im Vergleich.
Die Kinder verfügten über deutlich mehr Möglichkeiten
mit der eigenen Stimme umzugehen, als
über Möglichkeiten zu lauschen oder zu hören. Das
Interesse am Hören wurde durch die beschriebenen
Hörangebote so geweckt, dass die Kinder nach zwei
Projektstunden selbst dazu aufforderten. Bereits bei
den zweiten und dritten Besuchen äußerten die
Kinder den Wunsch, mehr Zeit zu haben, die
Aufzeichnungen anzuhören, oder der Klasse vorzuspielen.
Immer herrschten bei dem Zuhören der
eigenen Produktion Konzentration und Stille.
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Übungen Schall und Tastsinn
Töne und Klänge haben noch
andere Wahrnehmungsbereiche
als über das Ohr. Sie sind über den
Tastsinn zu erfahren oder über den
Sehsinn. Synästhetische Erfahrungen
transparent zu machen schaffte
neue Möglichkeiten, mehr über
die Wirkungsqualität von Klang
oder Geräusch zu erfahren.
Um die Töne über die Haut erlebbar
zu machen, konnten die