PÃD... Kunst.pdf - Birgit Engel

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

»Spuren« Ein interkulturelles KonzeptArt Projekt »Spuren« Ein interkulturelles Konzept »Spuren« Ein interkulturelles KonzeptArt Projekt Nach zwei Wochen konnten wir die ersten Bilder aufhängen. Die Schüler/innen trugen sehr vorsichtig und mit viel Gefühl die schweren Bilder vom Kunstraum, aus der 2. Etage nach unten in den Jahrgangsflur, in das Erdgeschoss, Lehrer/innen und Hausmeister waren beteiligt an diesem Prozess. Die Schüler/innen führten beim Nageln interessante Dialoge: 34 35 »Ja, Frau Mourati, wir haben geklebt und geschnitten und mit Farben gearbeitet aber etwas stimmt nicht.« »Ja ich sehe das auch so.« Auch wenn man gut mit Raum, Proportionen und Farbe gearbeitet hat, reicht es nicht. In solch einer Art von Werk gibt es immer eine Lücke. Die Frage ist: Wie schaffst du es zu einem künstlerischen Ergebnis zu kommen, welches ist diese letzte Detail, die letzte Berührung, die ein Objekt zum Kunstwerk macht? Wann kannst du endlich sagen, ich bin fertig? Ich hatte Faden, Aluminium und Baumwolle mitgebracht und dann fing die kreative Arbeit an. Nach vielen Gesprächen und visuellen Experimenten sind Kollagen und Assemblagen geschaffen worden, sehr attraktive und lebendige, die mit Aluminium oder Baumwolle am Rand gestaltet worden sind. »Man ist fertig, wenn das Bild in die eigenen internen tiefen visuellen Vorstellungen passt. Das Bild ist fertig, das Bild passt mir, das Bild war schön in mir.« Der Flur Nachdem die ersten Schritte getan waren, bestand unser nächster Schritt darin, uns für eine neue Farbe für den Flur zu entscheiden, bevor die Bilder aufgehängt würden. Die Meinungen, zur Farbauswahl, waren sehr vielfältig und sehr verschieden. Aus praktischen Gründen sollte der Flur nicht zu bunt gestrichen werden. Nach vielen Gesprächen fassten wir folgenden Entschluss: Unten dunkelrot, oben hellgelb und in der Mitte ein weißer, dicker Streifen, in dem jeder mit schwarzer Farbe seinen Namen schreiben konnte. So hatte jeder die Möglichkeit mit seiner Unterschrift eine Spur seiner Anwesenheit in der Schule hinterlassen. Die Schüler/innen waren begeistert, im Flur zu arbeiten und wie selbstverständlich kamen auch Schüler/innen, die nicht an dem Projekt teilgenommen haben und auch sie griffen sich einen Pinsel, um ihren Namen zu schreiben. Alle genossen es, ihren eigenen Namen auf die Wand oder die Namen ihrer Freunde zu schreiben. »Was ist denn das?« »Das ist eine Assemblage.« »Was ist eine Assemblage? Das ist nur Müll.« »Komm, du hast keine Ahnung von Kunst, das war Müll, aber jetzt ist es Kunst.« Etwas das wir Wollen Nach diesem kreativen »Wandschreiben« arbeiteten wir wieder im Kunstraum. Seit langem hatte ich mit den Schülern/innen über meine Ausgangsidee gesprochen und über die Materialien, die sie von zu Hause mitbringen sollten: alte Familienfotos, Dokumente, alte Fahr- und Flugkarten eben Erinnerungsobjekte. Daraus sollten sie Assemblagen schaffen, die mit ihrer Geschichte zu tun hatte und alles das genau wie die Partyspuren bearbeiten. Leider hatte kein Schüler und keine Schülerin etwas mitgebracht und dank des höflichen Angebots zweier Lehrer/innen, die Fotokopien und das gefragte Material mitgebracht hatten, hatten wir jetzt überhaupt Material. »Frau Mourati, ich möchte nicht mehr so arbeiten.« »Ja, ich auch, warum sollen wir was über unsere Geschichte erzählen, das geht niemanden etwas an.« »Wir möchten mit den Pinseln auf die Tafeln malen. Es gibt noch viele leere Wände im Flur.« » Okay! Pause! Stuhlkreis! Ich höre Vorschläge.« »Wir möchten mit Pinseln malen.« »Wir möchten über die Liebe malen.« »Sie haben uns gesagt, dass wir die alten Bänke, die im Schuleingang stehen, anmalen sollten.« »Okay! Die Liebe, die Freundschaft und die Länder. Alles zusammen auf die Tafeln, aber alles muss so geplant und gedacht werden, dass es zu den Partyspuren genau wie zum Namenschreiben passt. Der Flur muss ein Ganzes sein, das von den verschiedenen Bildern bestimmt wird, aber diese Bilder sollen etwas Gemeinsames haben, aber was könnte das sein. Mit welchen Materialen ist der Flur zu gestalten?« »Aluminium! An den Rändern der Tafeln soll wieder Aluminium kommen!« »Und was ist mit den Möbeln?« »Wenn die Wände erstmal voll sind, verspreche ich euch, dass wir die Möbel bemalen.«
»Spuren« Ein interkulturelles KonzeptArt Projekt »Spuren« Ein interkulturelles Konzept »Spuren« Ein interkulturelles KonzeptArt Projekt 36 Die Liebe Zum Thema Liebe kamen wir so: Meine Kollegin Andrea Künkele hatte mit Schülern/innen einen anderen Flur und ein Treppenhaus gestaltet. Ich sollte mit den Schülern/innen meines Projektes auch noch den Schuleingang gestalten. Unser Ziel war es, eine Bindung zwischen den beiden verschiedenen Konzepten, Andreas und meinem, zu schaffen. Dies gelang uns durch die Farbauswahl. Ich hatte zuvor die Schüler/ innen eingeladen und nach ihren Meinungen und Ideen gefragt. »Ich würde gerne ein großes Herz im Schuleingang malen.« »Und dann das Wort Liebe in allen Sprachen.« »Und dann ein verliebtes Paar im Sonnenuntergang.« »Und dann wieder an dem Rand Aluminium.« 37 Die Wände waren bald künstlerisch gestaltet und außer den neuen Bildern wurden noch runde Tafeln, die grün gestrichen wurden, um als Informationstafeln von Lehrern/innen und Schülern/innen genutzt zu werden, aufgehängt. Die Möbel Dann kam die Zeit, in welcher ich mein Versprechen über die Möbel einlösen musste. Das Versprechen hatte ich jedoch geäußert, ohne wirklich zu wissen, was es für mich bedeuten würde. Meine Leidenschaft für die Kreativität bringt mich manchmal zu Entscheidungen, die ich mir gründlicher überlegen sollte. Tatsächlich war es so unglaublich viel Arbeit, aber gleichzeitig war es auch für alle Beteiligten ein großer Genuss. Wir haben alte Tische vom Dachboden getragen, wir haben sie geschliffen, genau wie zwei Bänke, die schon im Flur standen, wir haben sie mit Grundierfarbe gestrichen und dann sollte jede Gruppe von je vier Schülern/innen ein Konzept für einen der Tische entwickeln. Auf die Bänke haben die Schüler/innen mit Filzstiften gezeichnet und dann wurden sie mit Glanzlack lackiert. Jeder Schüler oder Schülerin, der oder die während der Pause vorbei kam, hat seinen Name oder eine Liebesnachricht auf eine der Bänke geschrieben. »Frau Mourati, dürfen wir richtig auf die Bänke schreiben?« Die Wände waren voll mit Bildern, die Bänke und die Tische waren da – wir hatten unser Ziel erreicht. Zwei Monate später haben wir alle diese Ergebnisse den Schülern/innen, Lehrern/innen und der Presse gezeigt.
Seite 1 und 2: Pädagogische Kunst - oder die Kuns
Seite 3 und 4: Einleitung »Die Zeit des Menschen
Seite 5 und 6: Einleitung Einleitung 8 Jugendliche
Seite 7 und 8: Die Aula als Klangraum Die Aula als
Seite 9 und 10: »Die Buchstabenkünstler« - abstr
Seite 11 und 12: »Die Buchstabenkünstler« - abstr
Seite 13 und 14: Unwirtlichkeit oder Zugehörigkeit
Seite 15 und 16: Unwirtlichkeit oder Zugehörigkeit
Seite 17: »Spuren« Ein interkulturelles Kon
Seite 21 und 22: »Bildentwicklung - Jugend im Bild
Seite 23 und 24: »Bildentwicklung - Jugend im Bild
Seite 25 und 26: »Perspektivwechsel II« - Vom Auge
Seite 27 und 28: »Perspektivwechsel II« - Vom Auge
Seite 29: Biografien Autorinnen Biografien Bi

PÃD... Kunst.pdf - Birgit Engel

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?

PÃD... Kunst.pdf - Birgit Engel