PÄD... Kunst.pdf - Birgit Engel

»Die Buchstabenkünstler« – abstrakte Sprache lebendig machen
»Die Buchstabenkünstler«.
»Die Buchstabenkünstler« – abstrakte Sprache lebendig machen
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wusste für seinen Aufgabenbereich, was zu besorgen,
zu organisieren war. Eine tolle Teamarbeit! Die
herausragende Idee, die im gemeinsamen Gespräch
entstanden war: Die Kinder mit Sprachdefiziten
werden darstellerisch in den Focus/Spot gestellt und
die Kinder, die sonst im Schulalltag sprachlich im
Focus des Beifalls stehen werden Zuarbeiterinnen
und Zuarbeiter für ihre Mitschülerinnen und
Mitschüler, sie kümmern sich um Bühnenbild,
Requisiten, etc. Diese Entscheidung stellte sich als
tolles Sprungbrett für alle Beteiligten heraus. Durch
die Umkehrung der gewohnten Verhältnisse hatte
quasi jedes Kind die Chance, etwas Neues auszuprobieren.
Für mich war es eine sehr große Freude
am Tag der Aufführung durch ein kleines Malheur
nochmals ungewollt eine Bestätigung meiner Arbeit
zu bekommen. Ein Kind aus der Gruppe 2c war
ausgefallen und in aller Eile wurde von der zuständigen
Lehrerin ein Ersatzkind aus dieser Klasse
gefunden, ein sog. gutes Sprech- und Vorlesekind,
das während des Projektes nicht bei den Sprachförderkindern
war. Dieses Kind machte seine Sache
sehr gut, war aber keineswegs besser als die
Sprachförderkinder, d.h. die sog. Förderkinder hatten
in der kurzen Zeit des Projektes enorm in ihrem
Können zugelegt.
Herausragende Situationen
Das gesamte Projekt war ein einziges großes Lehrund
Lernfeld, ständig gab es Überraschungen für
mich, weil die Kinder sehr aufmerksam waren, sehr
bereit mitzumachen, sich einzulassen, neue Ideen
beizusteuern. Für die Kinder war von Anfang an
klar, dass wir auf eine Aufführung hinarbeiten. Auf
eine »Vorlesung«, ähnlich der Lesung, die sie als
Einstieg im April 2007 erlebt hatten und die ihnen
gefallen hatte. Das Wort Aufführung war also von
Anfang an nichts Abstraktes oder Nebulöses, sondern
gefüllt mit Vorstellung >aha, wir machen so
etwas Ähnliches wie Frau Ruis für uns gemacht hatMeine Aufgaben sind: den Text auszuwählen,
diesen zwischen ihnen aufzuteilen, mit
ihnen Sprechen zu trainieren und die Aufführung zu
proben. Ich kann das, deswegen haben mich ihre
Lehrerinnen und Lehrer extra eingeladen. Ihre
Aufgabe ist es, ihr Bestmöglichstes bei jeder Probe
zu geben, damit sie alle zusammen die Geschichte
beim Schulfest präsentieren können, mit Bühnenbild
usw. Die Ernsthaftigkeit, mit der alle Kinder von
Anfang an dabei waren, war einfach toll! Am 3. Mai
brachte ich die farbig gestaltete Textfassung der
gekürzten Geschichte mit. Ich hatte die Geschichte
in drei gleich grosse Teile aufgeteilt (für jede Klasse
ein großer zusammenhängender Teil der Geschichte),
die einzelnen Figuren der Geschichte inklusive
Erzählstimme farbig gestaltet und auseinandergeschnippelt.
Jede Gruppe bekam ihre Geschichte
durchgemischt und musste sie gemeinsam sortieren
um sie vorlesen zu können. Die einzelnen Schnipsel
waren mit Zahlen versehen um sie leichter sortieren
zu können, das habe ich den Kindern aber nicht
explizit gesagt. Es war für mich ein Erlebnis zu
sehen, wie unterschiedlich jede Gruppe funktionierte,
wie viele unterschiedliche Möglichkeiten des
Sortierens und Strukturierens es zu entdecken gab.
Jede Gruppe hat es anders gemacht und ihr eigenes
System kreiert. Genauso interessant war das gegenseitige
Vorlesen. Auch hier habe ich keine Vorgabe
gegeben wie die Kinder das machen sollen/müssen.
Es gab Kinder die konnten den Text aus einem
1
⁄2 Meter Entfernung lesen, die wollten sich nicht
bücken oder setzen und lasen im Stehen die auf
dem Boden liegenden Zettel; andere haben die
Zettel aus der gelegten Reihe genommen und ihn
direkt vor’s Gesicht genommen und Wort für Wort
gelesen, andere haben den Zeigefinger zu Hilfe
genommen, andere haben die Worte von der Seite
liegend auf dem Bauch gelesen, wieder andere störte
es nicht, die Buchstaben quasi auf dem Kopf stehend
zu buchstabieren, sie konnten den Text flüssig
lesen. Es gab die unterschiedlichsten Varianten von
Körperhaltungen zu beobachten, aber allen Kindern
gemeinsam war große Aufmerksamkeit und die
Bereitschaft zu helfen oder sich helfen zu lassen. Was
meine Aufgabe als Anleiterin sehr erleichtert hat,
war die große Begeisterungsfähigkeit der Kinder
und die Ernsthaftigkeit, mit der sie das große Ziel
der Aufführung verfolgten. So konnte ich ohne weiteres
dem einen oder anderen Kind sagen >haste ja
gemerkt, du musst noch etwas zu Hause üben,
damit du die »Claudia« / »Mamma« etc. gut vorlesen
kannst. Am besten, du liest jeden Tag
5 Zeilen laut aus der Tageszeitung oder der Fernsehzeitung
für deine Eltern und/oder Geschwister
vor. Von meiner Seite aus gab es von Anfang an die
Ansprache für die Kinder. >ihr habt noch so und so
viel Zeit gute Sprecherinnen und Sprecher zu werden;
ich traue euch das zu und ich habe Erfahrung;
dafür machen wir ein Sprechtraining wie die Profis,
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