PÄD... Kunst.pdf - Birgit Engel

»Die Buchstabenkünstler« – abstrakte Sprache lebendig machen
»Die Buchstabenkünstler«
»Die Buchstabenkünstler« – abstrakte Sprache lebendig machen
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gebracht und der Teil der Geschichte, für den die
Kinder zuständig sind, wird zum ersten Mal abgelesen.
(Die Geschichte wurde in der gekürzten
Fassung in 3 Teile aufgeteilt, so dass die ausgewählten
Schüler/innen jeder Klasse einen ungefähr
gleichlangen Teil vortragen werden). Es ist gut zu
beobachten, wer in welchem Ausmaß Leseschwierigkeiten
hat (Langsamkeit beim Buchstabieren,
Schwierigkeiten, die Sinnzusammenhänge zu verstehen,
Unkonzentriertheit, Schwierigkeiten bei der
Artikulation, etc.).
Im großen Plenum wird die Gesichtsgymnastik vorgeführt.
Die anderen Gruppen zeigen die ersten
Ergebnisse für Plakate und führen die ersten rhythmischen
Lernschritte für den Buchstabenfresser-Rap
vor.
3. Treffen: 10. Mai 2007
Die Gruppen machen ähnliche Übungen/Spiele wie
unter 3. Mai, Spiegelübung kommt noch dazu; die
Kinder teilen sich danach auf, wer welche Passage
liest, welche Rolle übernimmt – es gibt 4 Figuren,
die aufgeteilt werden; pro Gruppe gibt es z.B. mehrere
Erzählertexte, die aufteilt werden. Im Plenum
verläuft es ähnlich wie unter 3. Mai beschrieben.
4. Treffen: 24. Mai 2007
Vom Verlauf ähnlich wie 10. Mai – die Kinder nehmen
das ganze Projekt sehr ernst und haben gleichzeitig
viel Spaß (ich auch!). Unser neuer Arbeitsraum
ist die Turnhalle, die ersten Bühnenbilder stehen.
Die Gruppen wechseln sich in ihrer Reihenfolge,
zu welcher Uhrzeit sie zu mir kommen, pro Termin
ab – die letzte Gruppe ist immer am schwierigsten,
da sie erst gegen 10.50 Uhr kommen und die Kinder
schon Einiges erlebt und erledigt haben. Über
Pfingsten bekommen alle Kinder die gekürzte
kopierte Gesamtfassung mit nach Hause mit der
Aufgabe alles zu lesen und ihre Textstellen in der
Farbe ihrer Lesekarten zu unterstreichen (sie
machen diese Hausaufgabe wirklich ohne Murren!)
5. Treffen: 31. Mai 2007
Um die Konzentration und das Gruppengefühl der
Kinder zu fördern, wird zunächst gespielt – Namen/
Silben rhythmisieren; danach mit Stöcken und
Worten Rhythmus gemacht … spezielle Übetechnik
… Die Kulissen sind fertig, die Technik steht und
kann ausprobiert werden, die Kinder sprechen mit
Mikrophon, sie probieren aus, wie sie die Textblätter
halten müssen, wie sie ihre Stimmen verstärkt erleben
– die meisten sind aufgeregt – eine schöne
Stimmung: ernsthaft, aufgeregt und sehr ehrgeizig.
Die Auftrittsorte werden festgelegt: wer steht am
Beginn hinter welcher Kulisse – wer muss wem welches
Requisit reichen – wer soll beim Applaus wo
stehen – wie verbeugen sie sich – etc ...
6. Treffen: 1. Juni 2007 Freitag
Die Kinder kommen aus allen drei Gruppen zusammen
und sprechen den Text chronologisch und
sehen/hören sich dabei zu – es ist Generalprobe. Mit
allen Kindern wird noch einmal die Applausordnung
bei der Einzelgruppendarstellung besprochen
und die kniffelige Situation der Ab- und Aufgänge,
wenn eine Gruppe zu Ende ist und die nächste
kommt – große Aufregung ist zu spüren, große
Ernsthaftigkeit; die Kinder haben sich in ihrer Leseund
Sprechleistung sehr gesteigert (d.h. sie hatten
genug Motivation zu hause zu üben).
Aufführung: 2. Juni 2007
Die Kinder treten auf und sind trotz Aufregung sehr
konzentriert und souverän. Die Kinder können entspannt
zum Verlauf des weiteren Festes übergehen –
ich finde solch einen Anlass sehr günstig für einen
Auftritt.
Reflexionsspots auf das Gesamtprojekt und auf
einige besondere Einzelsituationen aus Sicht der
Durchführenden.
Für mich war dieses Projekt ein ganz außerordentliches
Projekt. Bis jetzt hatte ich es noch nie erlebt,
dass eine Schule den Impuls von außen, d.h. in diesem
Fall, die Anwesenheit von mir als Gast so
100%ig nutzte, um aus der gewohnten Ordnung
auszusteigen. An den 6 Projekttagen, verteilt über
4 Wochen, galt jeweils ein anderer Stundentakt
wenn ich kam; die Pausen wurden anders genutzt,
es war eben »Der Buchstabenkünstler-Tag«. Man
könnte auch sagen, es war der »Frau Ruis-Tag«
oder der Theatertag. Weil ich als Schauspielerin und
Theaterpädagogin aus Bielefeld angereist kam,
wurde an 6 Schulvormittagen im Jahrgang 2 alles
anders gemacht als sonst; das galt für die
Schülerinnen/Schüler und die Lehrerinnen/Lehrer!
Der normale Unterricht wurde ausgesetzt, die Lerngruppen
waren kleiner, es gab für alle kreative
Angebote, den ganzen Vormittag lang – Singen,
Malen, Basteln, Darstellen. So ein Umgang hebt den
Wert des Gastes/der Künstlerin enorm! Ich war nicht
von der Schulleitung »für ein Produkt eingekauft«
worden und von den beteiligten Lehrerinnen/
Lehrern geduldet oder akzeptiert, sondern es ging
bei der Vorbereitung des Projektes bereits los, dass
mir als Gast ein Terminvorschlag von ca. 2 Stunden
gemacht wurde, an dem alle beteiligten Lehrer
anwesend waren. Dem Projekt wurde von Anfang
an große Wertschätzung entgegengebracht. Ich
hatte Gelegenheit, alle beteiligten Lehrerinnen und
Lehrer kennen zu lernen, das Projekt nochmals mit
meinen Worten vorzustellen, meine Begeisterung
für die Paul Maar Geschichte funken und überspringen
zu lassen. Wir inspirierten uns beim ersten
Planungstermin gegenseitig, machten uns auf mögliche
zeitliche/organisatorische Engpässe aufmerksam
und konnten uns durch die gemeinsame
Planung von Anfang an als Team verstehen. Ich war
als Impulsgeberin wertgeschätzt und als Theaterfachfrau
für Sprech- und Darstellungsaufgaben
integriert in das System Schule ohne von diesem
System vereinnahmt zu werden. Die Lehrerinnen/-
Lehrer übernahmen jeweils eigene Aufgaben in
gegenseitiger Absprache je nach ihren Vorstellungen/Wünschen,
Fähig- und Fertigkeiten. Das
gesamte Projekt, alle 6 Schulvormittage, wurden
an diesem Termin durchstrukturiert und jede/jeder
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