demokratielernen - Didaktik der Sozialkunde - Friedrich-Alexander ...

PD Dr. Dr. habil Armin Scherb, Friedrich-Alexander- Universität Erlangen-Nürnberg
D E M O K R A T I E L E R N E N
1. Politische Bildung ist normativ!
Der freiheitliche Staat kann die Grundlagen seiner Existenz von Staats wegen dauerhaft nicht
besorgen (Böckenförde). Er ist deshalb auf die ständige Akzeptanz seiner Bürgerinnen und
Bürger angewiesen. Deshalb gilt: Die Demokratie braucht Demokraten. Niemand wird jedoch
als Demokrat geboren. Die Entwicklung von Demokratiebewusstsein ist das stets zu
erneuernde Resultat eines unabschließbaren Bildungsprozesses. Erst durch die Politische
Bildung können die Voraussetzungen für eine funktionierende Demokratie geschaffen
werden.
2. Das Leitbild der Politischen Bildung
Die Orientierung am Leitbild des demokratiekompetenten Bürgers verlangt die Förderung
fachlicher Kenntnisse über Politik, Gesellschaft und Wirtschaft. Sie verlangt die Förderung
politischer Handlungsfähigkeit und die Entwicklung einer demokratischen Werthaltung,
mithin also Kompetenzen, wie sie bereits in Artikel 131 Abs. 1 und 3 der Bayerischen
Verfassung von 1946 verankert sind.
3. Demokratie Lernen in der Lehrerbildung
Die KMK hat in ihrem Beschluss vom 6. März 2009 eine „Stärkung der
Demokratieerziehung“ angemahnt. Anzustreben ist daher die Institutionalisierung dieser
Aufgabe in der Lehrerbildung. Im Rahmen der Vorlesung „Wertorientierte Politische
Bildung“ bietet die Didaktik der Sozialkunde an der FAU deshalb im SS 2012 eine
Fortbildungssequenz zum DEMOKRATIE LERNEN für Lehrerinnen nun Lehrer aller
Schularten und Fächer an.
4. Mindeststandards für die Lehrerbildung
Die zahlreichen Initiativen und Programme zum Demokratischen Handeln weisen leider aus
der Sicht der Politischen Bildung ein Defizit auf. Sie leisten zwar die kognitive
Rekonstruktion der gelebten Demokratie, stellen jedoch kaum die Verbindung her zur
politischen und staatlichen Form der Demokratie. Sie nähren dadurch ungewollt ein
politikfernes Demokratieverständnis, das die zentralen politischen Kategorien der Macht, des
Interesses und der pluralistischen Konkurrenz ausklammert. Letztlich besteht dadurch die
Gefahr, dass Lernenden ein naives Politikverständnis vermittelt wird, das durch die politische
Realität notwendigerweise enttäuscht werden muss und dann der ohnehin verbreiteten
Politikverdrossenheit weiter Vorschub leistet. In der Lehrerbildung müssen daher qualitative
Mindestanforderungen für ein Konzept des DEMOKRATIE LERNENs sichergestellt werden.

PD Dr. Dr. habil Armin Scherb, Friedrich-Alexander- Universität Erlangen-Nürnberg
5. Konzeptionelle Überlegungen
Der zu sichernde fachliche Mindeststandard muss ausgehend von einer
1. Behandlung der Theorien des Demokratielernens
2. die Verknüpfung von Sozialerziehung und Politischem Lernen sicher stellen.
3. Insbesondere ist die in der Sozialerziehung thematisierte und praktizierte Demokratie
als Lebensform (Projekte Demokratischen Handelns) in ihrer strukturellen Ähnlichkeit
aber auch in ihrer Differenz zur Demokratie als Ordnungs- und Herrschaftsform
moderner Gesellschaften kenntlich zu machen.
6. (Mögliche) Bausteine eines Konzepts
Bausteine aus POLITIKWISSENSCHAFT u.
STAATSRECHT:
* Demokratietheorien (im Überblick)
* Bedeutung der Streitbaren Demokratie
* Bildungsziele im demokratischen Verfassungsstaat
Bausteine aus der POLITIKDIDAKTIK:
* Das Reeducation-Konzept
* Emanzipatorische Konzeptionen
* Rationalität der Urteilsbildung
* Pragmati(sti)sche Konzeptionen
Bausteine aus den
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN:
* Das Values Clarification – Konzept
* Theorie der moral-kognitiven Entwicklung
* Kommunikationstheorie(n)
Säulen eines
Konzepts des
DEMOKRATIE-
LERNENS:
Säule 1:
Förderung
reflexiver
Urteilskompetenz
Säule 2:
SINN-Orientierung
als übergreifendes
Prinzip
Säule 3:
Das Konzept der
Demokratischen
Schulgemeinde