Das Konzept der Funktionalen Gesundheit als Instrument zur ...
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<strong>Das</strong> <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong> <strong>als</strong> <strong>Instrument</strong><br />
<strong>zur</strong> Prozessgestaltung und <strong>zur</strong> Weiterentwicklung<br />
beruflicher Teilhabe für Menschen mit Behin<strong>der</strong>ung<br />
Von <strong>der</strong> traditionellen För<strong>der</strong>- und Entwicklungsplanung <strong>zur</strong> FG-gestützten<br />
Prozessgestaltung und Bedarfsplanung
Übersicht<br />
• Was ist das Modell und was ist das <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong>?<br />
• Und was meint ICF?<br />
• Anwendung und Bedeutung in <strong>der</strong> Praxis<br />
• Paradigmenwechsel in <strong>der</strong> Behin<strong>der</strong>tenhilfe – Entwicklung <strong>der</strong> Organisationen<br />
• Entwicklungen im Bereich <strong>der</strong> professionellen Prozessgestaltung / Hilfeplanung<br />
• Entwicklungen im Bereich <strong>der</strong> subjektbezogenen Bedarfserfassung<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
2
<strong>Gesundheit</strong>sprobleme, Beeinträchtigungen, Behin<strong>der</strong>ung<br />
Aufgaben <strong>der</strong> Weltgesundheitsorganisation<br />
Die Weltgesundheitsorganisation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
3
Geschichte <strong>der</strong> Klassifikation von <strong>Gesundheit</strong><br />
ICD<br />
DSM<br />
Internationale<br />
Klassifikationen ICD-10<br />
und DSM IV<br />
Klassifikation und<br />
Diagnoseinstrument<br />
Erste Klassifikationsversuche um 1850<br />
1883 erstes internationales Todesursachenverzeichnis<br />
1938 bereits die fünfte Version <strong>der</strong> Internationalen<br />
Klassifikation <strong>der</strong> Krankheiten und verwandter<br />
<strong>Gesundheit</strong>sprobleme<br />
Die aktuelle Version ist die ICD-10. Zur Zeit wird an <strong>der</strong><br />
ICD-11 gearbeitet<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
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Die Entwicklung des <strong>Konzept</strong>s <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
ICD<br />
DSM<br />
Internationale<br />
Klassifikationen ICD-10<br />
und DSM IV<br />
Klassifikation und<br />
Diagnoseinstrument<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
5
Die Entwicklung des <strong>Konzept</strong>s <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
ICIDH / ICIDH-2 (Int. Classification of<br />
Impairment, Disability and Handicap)<br />
Krankheitsfolgenmodell; störungs- und<br />
defizitorientierten Ansatz<br />
Internationale<br />
Klassifikationen<br />
ICD-10 und DSM IV<br />
Klassifikation und<br />
Diagnoseinstrument<br />
<strong>Das</strong> <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
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<strong>Das</strong> Modell zum <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
7
Definition<br />
<strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
Definition:<br />
Ein Mensch gilt dann <strong>als</strong> funktional gesund,<br />
wenn er möglichst kompetent und mit einem<br />
möglichst gesunden Körper an möglichst<br />
normalisierten Lebensbereichen teilnimmt<br />
und teilhat.<br />
Behin<strong>der</strong>ung ist…<br />
Definition:<br />
Ein Mensch gilt dann <strong>als</strong> behin<strong>der</strong>t, wenn er<br />
aus etwelchen Gründen nicht in <strong>der</strong> Lage ist<br />
möglichst kompetent und mit einem<br />
möglichst gesunden Körper an möglichst<br />
normalisierten Lebensbereichen<br />
teilzunehmen und teilzuhaben.<br />
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Legitimation professioneller Leistungen<br />
Normative Setzung:<br />
Je<strong>der</strong> Mensch soll die<br />
Möglichkeit haben,<br />
möglichst kompetent und<br />
gesund, an möglichst<br />
normalisierten<br />
Lebensbereichen<br />
teilzunehmen und<br />
teilzuhaben.<br />
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<strong>Das</strong> <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong>, die ICF und die Prozessgestaltung<br />
mit dem <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
ICD<br />
DSM<br />
ICIDH / ICIDH-2<br />
(International Classification of Impairment,<br />
Disability and Handicap)<br />
Fokus: Krankheitsfolgenmodell; störungs- und<br />
defizitorientierten Ansatz<br />
Individuelle Lebens- und<br />
Entwicklungssituation<br />
Internationale Klassifikation ICF<br />
(International Classification of<br />
Functioning, Disability and<br />
Health)<br />
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<strong>Das</strong> Modell zum <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong> - Functioning<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
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Problematik <strong>der</strong> ICF für die Bedarfserfassung, Hilfeplanung und<br />
Prozessgestaltung<br />
Im <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong> wird <strong>der</strong> Mensch <strong>als</strong> ganzheitliches biopsycho-soziales<br />
Wesen gesehen<br />
Für die Klassifizierung wird <strong>der</strong> Mensch und seine Lebenssituation aber auseinan<strong>der</strong><br />
genommen<br />
<strong>Gesundheit</strong><br />
<strong>Gesundheit</strong>sproblem<br />
Körperstrukturen<br />
Körperfunktionen<br />
Aktivitäten<br />
Partizipationen<br />
Kontextfaktor<br />
Umwelt<br />
Kontextfaktor<br />
Personbezogene<br />
Faktoren<br />
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12
<strong>Das</strong> Problem <strong>der</strong> Klassifikation des Functioning – die ICF<br />
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ICF-Klassifkation – ein Auszug aus dem Katalog<br />
Begrifflichkeiten <strong>der</strong> ICF-Klassifikation<br />
Aktivitäten/Partizipation<br />
Kapitel 8 Bedeutende Lebensbereiche<br />
Arbeit und Beschäftigung<br />
(d840 - d859)<br />
Komponente<br />
Kapitel<br />
Kategorie<br />
d 845 Eine Arbeit erhalten, behalten und beenden<br />
Item<br />
Eine Beschäftigung zu suchen, zu finden und auszuwählen, eine angebotene Arbeitsstelle anzunehmen, eine<br />
Anstellung, eine Gewerbetätigkeit, eine allgemeine o<strong>der</strong> eine gehobene berufliche Tätigkeit zu behalten und darin<br />
aufzusteigen sowie ein Arbeitsverhältnis in geeigneter Weise zu beenden<br />
Inkl.: Eine Arbeit suchen; einen Lebenslauf verfassen; Arbeitgeber kontaktieren und Bewerbungsgespräche<br />
vorbereiten; ein Arbeitsverhältnis aufrecht erhalten; seine eigene Arbeitsleistung überwachen; kündigen und ein<br />
Arbeitsverhältnis beenden<br />
d8450 Arbeit suchen<br />
Subitem<br />
Ein Arbeitsangebot in einem Gewerbe, Beruf o<strong>der</strong> eine an<strong>der</strong>e Art von Beschäftigung herauszufinden und<br />
auszuwählen und die erfor<strong>der</strong>lichen Aufgaben zu erledigen, um eingestellt zu werden, wie mit dem Arbeitgeber<br />
Kontakt aufnehmen o<strong>der</strong> an einem Vorstellungsgespräch teilnehmen<br />
d8451 Ein Arbeitsverhältnis behalten<br />
Subitem<br />
Die Aufgaben des Arbeitsplatzes zu erfüllen, um die Beschäftigung, die Gewerbetätigkeit, die berufliche Tätigkeit<br />
o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>e Form von Arbeit zu behalten und eine Beför<strong>der</strong>ung o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>e För<strong>der</strong>ungen zu erhalten<br />
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Die ICF – Kodierungsbeispiel<br />
Symptome, gegenwärtiger ICF-Kodes Erläuterungen<br />
Stand<br />
Arbeitsdruck d220.3 Einfache o<strong>der</strong> komplexe und<br />
koordinierte Handlungen in<br />
aufeinan<strong>der</strong> folgenden Schritten<br />
o<strong>der</strong> gleichzeitig erledigen<br />
Impuls fehlt Arbeitsmaterial zu<br />
beschaffen<br />
d210.2_<br />
Einfache Aufgabe übernehmen<br />
für sich alleine arbeiten<br />
Interesse an ausgewählten b1262.3_<br />
Sorgfalt, Einsatz, Genauigkeit<br />
Arbeiten<br />
übereifrig<br />
b180.4+<br />
Selbstbild<br />
extra Dienstleistungen<br />
sensibel bezüglich<br />
Gruppenzusammensetzung<br />
d740.2_<br />
Teamarbeit<br />
reagiert impulsiv d770.1 Umgang mit Kritik/Konflikt<br />
Regelverhalten<br />
pünktlich! b1267.4+ Verlässlichkeit,<br />
Pflichtbewusstsein<br />
instabil d850.2 Einstellung <strong>zur</strong> Arbeit<br />
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FG-gestützte Bedarfserfassung / Hilfeplanung / Prozessgestaltung<br />
Problem ‚Arbeitsplatz einrichten ̛ ???<br />
Wo liegt das Problem?<br />
Wo liegen Verän<strong>der</strong>ungsmöglichkeiten?<br />
<strong>Gesundheit</strong><br />
Beispiele:<br />
Sich selbständig den<br />
Arbeitsplatz einrichten o<strong>der</strong><br />
selbständig ÖV benutzen<br />
Körperstrukturen<br />
Körperfunktionen<br />
Aktivitäten<br />
Partizipationen<br />
Barriere und<br />
För<strong>der</strong>faktor<br />
Kontextfaktor<br />
Umwelt<br />
Barriere<br />
Barriere<br />
Kontextfaktor<br />
För<strong>der</strong>faktor<br />
Personbezogene Faktoren Barriere<br />
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02.10.2012 16
FG-gestützte Bedarfserfassung / Hilfeplanung / Prozessgestaltung<br />
Klarer Fokus auf die kompetente Partizipation und Teilhabe eines Menschen<br />
<strong>Gesundheit</strong><br />
<strong>Gesundheit</strong>sproblem<br />
Körperstrukturen<br />
Körperfunktionen<br />
Aktivitäten<br />
Partizipationen<br />
Kontextfaktor<br />
Umwelt<br />
Kontextfaktor<br />
Personbezogene Faktoren<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
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<strong>Das</strong> <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong>, die ICF und die Prozessgestaltung<br />
mit dem <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
ICD<br />
DSM<br />
ICIDH / ICIDH-2<br />
(International Classification of Impairment,<br />
Disability and Handicap)<br />
Fokus: Krankheitsfolgenmodell; störungs- und<br />
defizitorientierten Ansatz<br />
Individuelle Lebens- und<br />
Entwicklungssituation<br />
Internationale Klassifikation ICF<br />
(International Classification of<br />
Functioning, Disability and<br />
Health)<br />
FG-gestützte<br />
Bedarfserhebungs- und<br />
Prozessgestaltungssysteme<br />
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Vom Modell zum <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
Von <strong>der</strong> Klinischen Praxis <strong>zur</strong> Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> Berufspraxen<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
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Was meint kompetente Teilhabe – Der dreifache Kompetenzbegriff<br />
Kompetente Teilhabe von <strong>der</strong> Person<br />
aus gesehen<br />
Persönlichkeitsentwicklung <strong>als</strong><br />
Kompetenzentwicklung<br />
• Entwicklung einer stabilen und positiv besetzten<br />
Selbstkonzeption (Psychologisches Selbst /<br />
Körperselbst)<br />
• Personbezogene Kompetenzen<br />
• Handlungskompetenzen<br />
• Kognitive Kompetenzen u.a.<br />
Kompetente Teilhabe vom Raum<br />
aus gesehen<br />
Regelbezogenes Leben<br />
Was darf / soll gemacht werden und was nicht?<br />
• <strong>Das</strong> Angebot von Aktivitäten und<br />
Teilhabemöglichkeiten<br />
• <strong>Das</strong> Angebot von Gestaltungsmöglichkeiten<br />
Kompetente Begleitung / Hilfe<br />
Teilhabebezogene Begleitung und Unterstützung<br />
• Die Teilhabemöglichkeiten kennen<br />
• Die Teilhabemöglichkeiten aufzeigen<br />
• Selbstverantwortung (den Willen) stützen<br />
• Informationen geben, beim Lernen helfen<br />
• Beim Üben helfen<br />
• Beim Können helfen<br />
• Fürsorge<br />
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02.10.2012 20
Die ganzheitliche Orientierung des <strong>Konzept</strong>s <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
Ausgangspunkt und Fokus: Kompetente Partizipation<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
Die Einheit von Körper, Aktivitäten und Partizipationen<br />
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<strong>Konzept</strong>e <strong>zur</strong> Teilhabe und Aktivitätenmustern in den verschiedenen<br />
professionellen Angeboten und Lebensbereichen<br />
Lebensbereiche<br />
Raum- und Teilhabekonzept<br />
Beschreibung und Erklärung <strong>der</strong> Lebensbereiche und Aktivitätenmuster<br />
Nicht normalisierte Räume und Muster müssen begründet und immer wie<strong>der</strong> reflektiert werden<br />
Ausgerichtet auf das Ziel:<br />
Funktionale <strong>Gesundheit</strong> – Teilhabe und Kompetenzentwicklung durch Empowerment<br />
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02.10.2012 22
<strong>Konzept</strong>ualisierung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
<strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> dreifachen Kompetenzentwicklung<br />
klärt und definiert die grundlegenden Prozesse <strong>der</strong> Persönlichkeitsentwicklung und Sozialisation<br />
Kompetente Teilhabe von <strong>der</strong> Person aus<br />
gesehen<br />
Persönlichkeitsentwicklung <strong>als</strong><br />
Kompetenzentwicklung<br />
• Entwicklung einer stabilen und positiv<br />
besetzten Selbstkonzeption<br />
(Psychologisches Selbst / Körperselbst)<br />
• Personbezogene Kompetenzen<br />
• Handlungskompetenzen<br />
• Kognitive Kompetenzen u.a.<br />
Kompetente Teilhabe vom Raum<br />
aus gesehen<br />
Regelbezogenes Leben<br />
Was darf / soll gemacht werden und was nicht?<br />
• <strong>Das</strong> Angebot von Aktivitäten und<br />
Teilhabemöglichkeiten<br />
• <strong>Das</strong> Angebot von Gestaltungsmöglichkeiten<br />
Raumkonzept<br />
beschreibt die vorhandenen Teilhaberäume,<br />
die Infrastruktur und die <strong>zur</strong> Verfügungen<br />
stehenden Aktivitätenmuster (vorgesehen,<br />
toleriert, nicht toleriert).<br />
Klärt die Zuständigkeit professioneller Hilfe in<br />
Bezug auf Teilhaberäume (interne / externe)<br />
<strong>Das</strong> Raumkonzept wird regelmässig auf seinen<br />
Grad <strong>der</strong> Normalisierung geprüft<br />
(Orientierung Lebensalter und<br />
Entwicklungsalter)<br />
Teilhabekonzept<br />
beschreibt die Teilhabekultur, begründet die<br />
Nutzung <strong>der</strong> Teilhabemöglichkeiten, beschreibt<br />
die angestrebten Qualitäten <strong>der</strong> person-.,<br />
gemeinschafts- und raumbezogenen Teilhabe.<br />
Begründet mögliche Abweichung von<br />
normalisierten Lebens- und<br />
Entwicklungssituationen.<br />
Nicht normalisierte Teilhabesituationen werden<br />
regelmässig auf ihre Berechtigung geprüft und<br />
mit Bezug auf Entwicklungsmöglichkeiten hin<br />
<strong>zur</strong> Normalisierung reflektiert<br />
(Orientierung Lebensalter und<br />
Entwicklungsalter)<br />
Kompetente Begleitung / Hilfe<br />
Teilhabebezogene Begleitung und Unterstützung<br />
• Die Teilhabemöglichkeiten kennen<br />
• Die Teilhabemöglichkeiten aufzeigen<br />
• Selbstverantwortung (den Willen) stützen<br />
• Informationen geben, beim Lernen helfen<br />
• Beim Üben helfen<br />
• Beim Können helfen<br />
• Fürsorge<br />
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<strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> prof. Begleitung<br />
beschreibt an welchen agogischen und<br />
therapeutischen <strong>Konzept</strong>en sich die Begleitung<br />
orientiert (bspw. Kooperative Agogik,<br />
Empowerment) definiert die Struktur <strong>der</strong><br />
professionellen Begleitung (bspw.<br />
Erziehungsorientiert, Selbstleitungs- und<br />
Selbständigkeitorientiert; Rahmenorientiert)<br />
Definiert die Form <strong>der</strong> professionellen<br />
Begleitung (enge Begleitung / Fürsorge;<br />
Impulsorientiert; sehr offene, bedarfsbezogene<br />
und selbstverantwortliche<br />
Begleitung)<br />
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Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong> <strong>Gesundheit</strong> und Definition <strong>der</strong><br />
Hilfen <strong>zur</strong> Kompetenten Teilhabe<br />
Raumkonzept<br />
Teilhabekonzept<br />
Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe<br />
beschreibt die individuelle Teilhabe an den definierten Teilhabeorten im Lebenslauf<br />
beschreibt die Qualität <strong>der</strong> personbezogenen Kompetenzerfahrungen<br />
beschreibt die Qualität <strong>der</strong> raumbezogenen Kompetenzen<br />
beschreibt die Qualität des Zusammenspiels von person- und raumbezogener<br />
Kompetenzentwicklungen<br />
Bewertet die Kompetente Teilhabe in Bezug auf das Lebens- und Entwicklungsalter<br />
Modell <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong><br />
<strong>Gesundheit</strong> (Landkarte) <strong>als</strong><br />
<strong>Instrument</strong> <strong>zur</strong> Entwicklung und<br />
Rekonstruktion von Lebens- und<br />
Entwicklungssituationen<br />
(Landschaften)<br />
Beschreibung <strong>der</strong> notwendigen Begleitung und<br />
Hilfen<br />
beschreibt die notwendigen Hilfen, die <strong>zur</strong> kompetenten Teilhabe notwendig sind und die<br />
Formen <strong>der</strong> Realisierung.<br />
beschreibt die Ausrichtung <strong>der</strong> Hilfen (personbezogen; teilhabeortebezogen;<br />
wechselspielbezogen)<br />
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Einblick in eine Berufspraxis – Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> beruflichen<br />
Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
25
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
26
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
27
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
28
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
29
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
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Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
31
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
32
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
33
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
34
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
35
Beschreibung und Bewertung beruflicher Teilhabe<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
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Entwicklungen im Bereich <strong>der</strong> professionellen Prozessgestaltung /<br />
Hilfeplanung<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
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Die ‚Normalisierung‘ <strong>der</strong> Bedarfserfassung<br />
Der Teilhabezusammenhang: Angebot – Bedürfnisse - Hilfebedarf<br />
Bedingungszusammenhang &<br />
Spannungsfeld<br />
Individuelle<br />
Bedürfnisse<br />
Eine möglichst<br />
normalisierte<br />
Lebens- &<br />
Entwicklungssituation<br />
Bedingungszusammenhang &<br />
Spannungsfeld<br />
Hilfebedarf und<br />
Hilfemöglichkeiten<br />
<strong>zur</strong> kompetenten<br />
Teilhabe //<br />
Verfügbare<br />
Ressourcen (Person -<br />
Umwelt – Angebot)<br />
Kultur-,<br />
gemeinschafts- &<br />
gesellschaftsspezifisch<br />
Bedingungszusammenhang &<br />
Spannungsfeld<br />
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Die ‚Normalisierung‘ <strong>der</strong> Bedarfserfassung mit dem <strong>Konzept</strong> <strong>der</strong> <strong>Funktionalen</strong><br />
<strong>Gesundheit</strong><br />
Die Normalisierung <strong>der</strong> Bedarfserfassung:<br />
Die effektive Teilhabe (Partizipation)<br />
wird differenziert und alltagsbezogen<br />
erfasst<br />
Und nicht das Unvermögen o<strong>der</strong><br />
die Hilflosigkeit einer Person<br />
o<strong>der</strong> standardisierte Tätigkeiten<br />
(welche u.U. für die Person und ihre<br />
Lebenssituation gar keine Bedeutung haben)<br />
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Klare Positionierung <strong>der</strong> professionellen Angebote<br />
• Die Einrichtungen und Träger haben die Aufgabe, ihre Angebote und Leistungen<br />
mit Bezug auf die Teilhabekonzepte darzulegen und zu positionieren. Zu<br />
reflektieren ist insbeson<strong>der</strong>e auch die Produktionsorientierung<br />
• Neben den Rechten <strong>der</strong> Arbeitnehmenden sind auch die Pflichten und<br />
Anfor<strong>der</strong>ungen zu definieren. Auch diese gehören zu einer normalisierten<br />
Lebenssituation<br />
• An<strong>der</strong>erseits ist nicht nur den raumbezogenen Kompetenzen Beachtung zu<br />
schenken, son<strong>der</strong>n auch den Auswirkungen auf die personbezogenen<br />
Kompetenzen<br />
• Der Zusammenhang von Angeboten, normalisierter Teilhabe und notwendigen<br />
Hilfen ist in diesem Dreischritt darzulegen. Verkürzte Sichtweisen müssen<br />
überwunden werden<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer 02.10.2012<br />
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Ausblick<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und Comparta AG – Daniel Oberholzer / Claudia Oberholzer<br />
02.10.2012 41
Grundsätze<br />
• Echte Teilhabeorientierung ist nur möglich, wenn sich breite<br />
Entwicklungen in allen Bereichen <strong>der</strong> Behin<strong>der</strong>tenhilfe durchsetzen lassen<br />
und wenn alle Akteure bereit sind, tradierte Positionen zu reflektieren und<br />
anzupassen<br />
• Dafür braucht es einen echten Dialog mit allen Beteiligten<br />
• Es braucht neue Methoden, Verfahren und <strong>Instrument</strong>e. Diese sollen nie<br />
nur ‚Selbstzweck‘ sein, sollen immer auch die Entwicklung <strong>der</strong><br />
professionellen Praxen und <strong>der</strong> individuellen Teilhabesituationen<br />
unterstützen.<br />
• Eingesetzte <strong>Instrument</strong>e sollen immer auch eine agogische Bedeutung<br />
haben.<br />
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