Kerncurriculum Latein - Niedersächsischer Bildungsserver

Vorschlag 2: Fabeln als Mittel der Gesellschaftskritik und moralischen Belehrung
Autor: Phaedrus
Die Schülerinnen und Schüler ...
Sprachkompetenz
• benennen charakteristische sprachliche Erscheinungen bei Phaedrus:
o Kurzformen im Perfekt durch Ausfall des -vi- bzw. -ve-, z. B. audisse, donarunt,
o häufiges Auftreten von Partizipialkonstruktionen,
o Umschreibung des Perfekts Aktiv mit PPP (z. B. amatum habere),
o nicht immer regelentsprechende Verwendung der Zeitverhältnisse bei den Partizipien,
o Nachstellung der Konjunktionen.
Die Schülerinnen und Schüler ...
Textkompetenz
• benennen stilistische Charakteristika bei Phaedrus (silberne Latinität):
o Hyperbata,
o Elemente des sermo als der Sprache der Oberschicht (abstractum pro concreto, Simplex
statt Kompositum, Deminutive) und konstrastierende Elemente (Vulgarismen).
• arbeiten wesentliche Merkmale der Fabel heraus:
o die Verfremdung der Realität,
o die Typisierung charakteristischer Verhaltensweisen,
o die Zurückführung eines allgemeinen moralischen Satzes auf einen besonderen Fall (vgl.
Lessing, 3 Bücher Fabeln).
• charakterisieren Fabeln als Mittel moralischer Belehrung bzw. satirischer Gesellschaftskritik
(z. B. Kritik an rigoroser Ausnutzung der Macht, Angeberei, Schmeichelei, Egoismus, Leichtgläubigkeit,
Resignation des Individuums angesichts der politischen Verhältnisse) und stellen
Bezüge zur Gegenwart her.
• vergleichen einen erarbeiteten Text mit Rezeptionszeugnissen.
Die Schülerinnen und Schüler ...
Kulturkompetenz
• nennen Aesop als literarisches Vorbild des Phaedrus und benennen Unterschiede.
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