Kerncurriculum Latein - Niedersächsischer Bildungsserver

3 Erwartete Kompetenzen
3.1 Einführungsphase
3.1.1 Fortgeführter Lateinunterricht in der Einführungsphase der Gesamtschule
Der Unterricht in der Einführungsphase an der Gesamtschule setzt die im Kerncurriculum für die Integrierte
Gesamtschule, Schuljahrgänge 6/7 - 10 ausgewiesenen Kompetenzen voraus und baut auf
diesen auf. Der Unterricht ist thematisch auszurichten und soll mindestens drei Hauptthemen umfassen.
Exemplarisch ausgearbeitete, aber nicht verbindliche Hauptthemen für diesen Schuljahrgang
befinden sich im Anhang (A 4).
In der Einführungsphase sind die im Folgenden angeführten Kompetenzen an Texten 5 von mindestens
zwei Autoren (darunter einem Dichter) zu erwerben wie z. B. Cicero 6 , Catull, Ovid, Martial, Plinius
d. J., Curtius Rufus, Augustinus, Erasmus. Die Auswahl der Autoren bleibt der Fachkonferenz bzw.
der unterrichtenden Lehrkraft vorbehalten.
Sprachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• verfügen über einen autoren- und themenspezifischen Aufbauwortschatz.
• identifizieren das Futur II und übersetzen angemessen.
• identifizieren den Konjunktiv Perfekt, seine Funktionen im Hauptsatz (Prohibitivus) und im Nebensatz
(Vorzeitigkeit) und übersetzen adäquat.
• analysieren die oratio obliqua und übersetzen angemessen.
• identifizieren die Funktionen des Konjunktivs im Relativsatz (final, kausal, konsekutiv) und übersetzen
angemessen.
• analysieren, erläutern und übersetzen komplexere Satzgefüge.
Textkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• erschließen einen lateinischen Originaltext (Prosa und Dichtung) sprachlich und inhaltlich und
verfassen eine angemessene Übersetzung.
• lesen bzw. tragen Texte hexametrischer Dichtung nach sprachlicher, formaler und inhaltlicher
Klärung unter Beachtung der Metrik adäquat vor.
• benennen die stilistischen Gestaltungsmittel Ellipse, Litotes, Hyperbel, Hendiadyoin und erläutern
sie kontextbezogen in ihrer Funktion.
Kulturkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler …
• beschreiben Leben und Werk des zur thematischen Lektüre gewählten Autors in Grundzügen.
• stellen Aspekte der behandelten lateinischen Literatur dar und setzen sich mit diesen kritisch
auseinander.
• zeigen, vom lateinischen Text ausgehend, kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen
Antike und Gegenwart auf.
• untersuchen Erscheinungen und Fragestellungen in ihrer zeitgebundenen und zeitübergreifenden
Dimension.
• entnehmen der Auseinandersetzung mit fremden Wertvorstellungen Impulse für verantwortliches
Handeln.
• deuten kulturelle Zeugnisse als Fortwirken der römischen Antike.
• setzen sich kritisch mit einem Rezeptionszeugnis auseinander.
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Bei der Auswahl der Texte ist darauf zu achten, dass auch umfangreichere Textstellen eines Werkes übersetzt werden, damit
ein Einlesen ermöglicht wird.
6 Für die Einführungsphase eignen sich besonders Texte aus den Reden und Briefen.
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