Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Englisch

Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Englisch
Leistungsbewertung im Englischunterricht der SI : Stand November 2010
Die Gesamtnote beruht auf der Bewertung folgender Teilleistungen:
50%: schriftliche Leistungen ( Klassenarbeiten)
In der Klasse 8 werden im 2. Halbjahr 2 Klassenarbeiten geschrieben.
Das Ergebnis der individuellen Schülerleistungen bei den Lernstandserhebungen wird ergänzend zu
dem Beurteilungsbereich „schriftliche Leistungen“ herangezogen (vgl. KLP, S.48), wenn die
Leistung zwischen zwei Noten steht.
In der Klasse 10 (G9) findet am Ende die zentrale Prüfung statt. Die Zeugnisnote beruht je zur
Hälfte auf der Vornote ( =alle schriftl. und mdl. Leistungen der SchülerInnen seit Beginn des
Schuljahres) und der Prüfungsnote. Findet eine mdl. Abweichungsprüfung statt, so fließt deren Note
in die Zeugnisnote ein.
50%: sonstige Leistungen
� 20%: benotete Einzelleistungen:
In der Regel
o Vokabeltest (schriftlich)
Wenn Bestandteil des Unterrichts
o Test ( schriftlich)
o Protokolle
o Präsentationen (z.B. unterrichtliche Leistungen, die aus Hausaufgaben
erwachsen; Referate, Rollenspiele…)
o Heftführung
� 30%: Teilnahme am Unterricht:
Im Unterrichtsgespräch
Ergebnisse von Einzelarbeitsphasen
Partnerarbeitsphasen
Gruppenarbeitsphasen
Während der Gruppenarbeitsphasen, auch länger angelegter Projektarbeit,
bietet sich die besondere Möglichkeit der Integration von „self-assessment
und „peer-assessment“, wie auch im Rahmen der Portfolioarbeit, falls
Bestandteil des Unterrichts.
Folgende Liste mit möglichen sprachlichen Formulierungen kann die mündliche
Teilnahme am Unterricht präzise beschreiben, die Zuordnung zur Notenskala
ermöglichen:
1 sehr kontinuierlich, ausgezeichnete Mitarbeit, sehr gute, umfangreiche, produktive Beiträge,
sehr interessiert, kommunikationsfördernd; souveräner Sprachgebrauch in den Bereichen:
Sprachrichtigkeit/AV/syntaktische Komplexität/ Textaufbau
2 kontinuierlich, gute Mitarbeit, gute Beiträge, produktiv, interessiert, motiviert die anderen,
kommunikationsfördernd; sicherer Sprachgebrauch ( Bereiche s.o.)
3 meistens interessiert, durchschnittliche Mitarbeit, zurückhaltend, aufmerksam, meistens
kommunikativ; fachlich korrekte Beiträge, gute Beiträge auf Ansprache; meistens sicherer
Sprachgebrauch (Bereiche s. o.)
4 seltene Beteiligung; kontinuierlich, aber fachliche Ungenauigkeiten; Beteiligung nur auf
Ansprache, stört, sehr ruhig; unstrukturierte/unproduktive Beiträge; kann sich grundlegend in
der Zielsprache verständlich machen
5 nur sporadische Mitarbeit, kaum kommunikative Beteiligung, fachliche Defizite; meistens
fehlerhafte, lückenhafte Anwendung der Zielsprache
6 fehlende fachliche Kenntnisse; kann die Zielsprache nicht anwenden, sich nicht verständlich
machen

( In Anlehnung an: Liane Paradies, Franz Wester, Johannes Greving „Leitungsmessung und
–bewertung“ Cornelson Scriptor 2005, S. 67)
Im Rahmen der Notengebung für die Teilnahme am Unterricht gilt: Gleichwertige,
angemessene, kontinuierliche Beachtung aller Kompetenzen ( vgl. : KLP, S.21)
Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I (Fachkonferenzbeschluss vom 25.10.2010)
1. Allgemeines
� Berücksichtigung aller Kompetenzbereiche in angemessener Weise (Kommunikative
Kompetenzen; Verfügung von sprachlichen Mitteln und Korrektheit; Methodische
Kompetenzen; Interkulturelle Kompetenzen – vgl. Kernlehrplan, S.21)
� die Aufgabenstellungen verbinden jeweils konkrete Formate mit Themen bzw. Situationen
� grundsätzlich können geschlossene, halboffene und offene Aufgaben eingesetzt werden (der
Anteil offener Aufgaben nimmt ab Jahrgangsstufe 8 zu)
� rezeptive und produktive Leistungen werden mit mehreren Teilaufgaben überprüft, die in
einem thematisch-inhaltlichen Zusammenhang stehen
� die Klassenarbeiten sollen zunehmend auf die Formate vorbereiten, die im schriftlichen Teil
der zentralen Prüfung gefordert werden (Verlage wie Klett/CVK bieten hier gutes
Ausgangsmaterial an - weitere Beispiele im Internet unter: http://www.learn-
line.nrw.de/angebote/ pruefungen10/gesamt.html.)
� einmal im Schuljahr kann eine Klassenarbeit durch eine andere gleichwertige Art der
Leistungsüberprüfung (z.B. auch in Form einer mündlichen Leistungsüberprüfung) ersetzt
werden (APO-SI §6 Abs.8), wenn die Anzahl von vier Klassenarbeiten nicht unterschritten
wird.
� Einsatz von einsprachigen Lexika in den Jahrgangsstufen 9 (und 10 – bis Schuljahr 2009/10
(G9)) - OALD am IKG eingeführt
� Einsatz von zweisprachigen Lexika in den Jahrgangsstufen 9(und 10, außer in der letzten
Arbeit der Jahrgangsstufe 10 – bis Schuljahr 2009/10 (G9))
2. Anzahl und Dauer
Klasse 5 6 bis zu einstündige Klassenarbeiten
Klasse 6 6 bis zu einstündige Klassenarbeiten
Klasse 7 6 einstündige Klassenarbeiten
Klasse 8 5 einstündige Klassenarbeiten: 3 im 1. Halbjahr, 2 im 2. Halbjahr sowie
Lernstandserhebung
Klasse 9 3 einstündige Klassenarbeiten, eine zweistündige Klassenarbeit als zweite
Klassenarbeit im zweiten Halbjahr (Grundlage: 150 Punkte-Schema der Oberstufe.
Klasse 10 (G9 bis Schuljahr 2009/10)
1. Halbjahr: 1 einstündige Klassenarbeit, 1 zweistündige Klassenarbeit
2. Halbjahr: 2 zweistündige Klassenarbeiten sowie Teilzentraler Abschluss

Die letzte Arbeit des 2. Halbjahres nähert sich in den Formaten an den Teilzentralen Abschluss. Diese
Arbeit erfolgt als Parallelarbeit aller 10er Klassen (Terminabsprache)
3. Strukturierung und Bewertung von Klassenarbeiten
Aufgabentypen ( vgl. Vorgabe der alten Richtlinien Englisch für die SI, die von den Kernlehrplänen
ausdrücklich nicht außer Kraft gesetzt worden sind)
Definition:
Geschlossene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler setzen Wörter oder
- Kollokationen in Lücken ein.
- Die Schülerinnen und Schüler wählen unter mehreren Vorschlägen
aus (Multiple Choice).
Halboffene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler reorganisieren Elemente in den
Aufgaben, z.B. bringen sie sie in die richtige Reihenfolge.
- Die Schülerinnen und Schüler verändern vorgegebene Texte
(durch Kürzungen, Ergänzungen etc.).
- Die Schülerinnen und Schüler erhalten Vorgaben
(„prompts“) und erfüllen diese.
Offene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler erhalten Vorgaben, einen gesetzten
Rahmen und formulieren (weitgehend) frei.
Verteilung der Aufgabentypen in den Klassenarbeiten der verschiedenen Jahrgangsstufen (in
% der aufgewandten Arbeitszeit)
geschlossen halboffen offen
Stufe 7 20% 40% 40%
Stufe 8 max. 20% 30% 50%
Stufe 9 max. 20% ca.30% mind. 50%
Bewertung des Bereichs „Sprache“ in Klassenarbeiten der SI
Es gelten wie bisher folgende Teilbereiche:
Ausdrucksvermögen (AV) - Reichhaltigkeit, Differenziertheit d. Vokabulars
Kommunikative Textgestaltung (KT) - Grad d. Verständnisses d. Aussagen,sprachl. Klarheit
- Gedankl. Stringenz/inhaltl.Strukturierung
- Komplexität und Variation des Satzbaus
Sprachrichtigkeit - Verstöße gegen die Sprachnorm (Lexik, Gr, W)
Bewertung von Klassenarbeiten in der Sek.I, Klasse 5-6 (gemischte Aufgaben)
1. Die Bewertung von Klassenarbeiten erfolgt nach Punkten, deren Anzahl variieren kann.
2. Die Grenze für glatt ausreichend liegt bei 50% der erbrachten Leistung.
3. Der/Die FachlehrerIn entscheidet, ob diese 50% in äquidistante Schritte aufgeteilt werden.
Bewertung von Klassenarbeiten in der Sek.I, Klasse 7-9 (gemischte Aufgaben)
1. Die Bewertung von Klassenarbeiten erfolgt nach Punkten, deren Anzahl variieren kann.
2. Die Grenze für glatt ausreichend liegt bei 50% der erbrachten Leistung.
3. Der/Die FachlehrerIn entscheidet, ob diese 50% in äquidistante Schritte aufgeteilt werden.
Bewertung von Klassenarbeiten in der Sek.I, Klasse 7-9 (offene Aufgaben) - vgl. Raster
(100 Punkte) – Raster wird ab 2.Halbjahr 2009/10 erprobt.

Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sekundarstufe II
Die Gesamtnote beruht auf der Bewertung folgender Teilleistungen:
50 % Schriftliche Leistungen:
50 % sonstige Leistungen
Es werden zwei Klausuren pro Halbjahr geschrieben; in 12,2 kann eine
Klausur durch eine Facharbeit ersetzt werden; in 13,2 wird nur eine Klausur
(unter abiturähnlichen Bedingungen, d.h. mit Aufgabenauswahl und
halbjahresübergreifend) geschrieben.
Grundlage für die Bewertung von sprachlicher und inhaltlicher Leistung sind
die aus dem Zentralabitur bekannten Vorgaben (90 Punkte im Bereich
Kommunikative Textgestaltung/Ausdruck/Sprachrichtigkeit, 60 Punkte im
Bereich der inhaltlichen Leistung; vgl. die beigefügten Raster).
Im Verlauf der Oberstufe ist sicherzustellen, dass die Schülerinnen und
Schüler mit der Aufgabenform Bl (Textaufgabe in Kombination mit weiterem
Material wie z.B. Statistik, bildliche Darstellung, Cartoon u. ä.)
handlungssicher umgehen können. In der Qualifikationsphase sind 2
Klausuren nach dem B2-Schema (Textaufgabe in Verbindung mit auditiv oder
audiovisuell vermitteltem Textausschnitt) zu schreiben (vgl. Richtlinien S. 94f).
Beiträge zum Unterrichtsgespräch: Entscheidend sind hierbei die Intensität,
Qualität und Selbstständigkeit der Beiträge.
Präsentation von Ergebnissen im Bereich von Einzel-, Partner- oder
Gruppenarbeitsphasen: Während der Gruppenarbeitsphasen, länger
angelegter Projekt- oder Portfolioarbeit bietet sich die besondere Möglichkeit
der Integration von seif- und peer-assessment an. Anwendungs- und
produktionsorientierte Verfahren (Expertengruppen, Podiumsdiskussion,
Rollenspiel, Kreatives Schreiben, Erstellen von Zeitungsartikeln u.a.) sind in
angemessenem Umfang zu berücksichtigen. (Vgl. Gemeinsamer
Europäischer Referenzrahmen: Die Ausbildung aller Kompetenzen -
Kommunikative Kompetenz, Methodenkompetenz, Kulturelle bzw.
Interkulturelle Kompetenzen, Selbst- und Sozialkompetenz - ist eine
zentrale und verbindliche Zielsetzung des Englischunterrichts.)
Hausaufgaben
Referate, Protokolle, schriftliche Überprüfungen, ggf. Heftführung (falls
Bestandteil des Unterrichts)

Folgende Kriterien zur Bewertung der sonstigen Mitarbeit sind für die Zuordnung zur Notenskala grundlegend:
sehr gut sehr kontinuierliche, ausgezeichnete Mitarbeit; sehr gute, umfangreiche, produktive Beiträge; sehr
interessierte, kommunikationsfördemde Teilnahme am Unterricht; souveräner Sprachgebrauch in den
Bereichen Sprachrichtigkeit/ Ausdrucksvermögen/syntaktische Komplexität/Textaufbau
gut kontinuierliche, gute Mitarbeit; gute Beiträge, produktive, interessierte, kommunikationsfördernde und
motivierende Teilnahme am Unterricht; sicherer Sprachgebrauch
befriedigend meistens interessierte, kommunikative, durchschnittliche Mitarbeit; zurückhaltende, aber aufmerksame
Teilnahme; gute Beiträge auf Ansprache; meistens sicherer Sprachgebrauch
ausreichend seltene Beteiligung; kontinuierliche Beteiligung bei fachlichen Ungenauigkeiten; Beteiligung nur auf
Ansprache; stört gelegentlich; sehr passive Teilnahme am Unterricht; unstrukturierte oder wenig
produktive Beiträge; Fähigkeit, sich grundlegend in der Zielsprache verständlich zu machen
mangelhaft nur sporadische Mitarbeit; kaum kommunikative Beteiligung; fachliche Defizite, meistens fehlerhafte,
lückenhafte Anwendung der Zielsprache
ungenügend fehlende fachliche Kenntnisse; Unfähigkeit, die Zielsprache anzuwenden; keinerlei aktive Teilnahme am
Unterricht
Die Gewichtung der genannten Kategorien ist den Kursteilnehmern zu Beginn des Unterrichts transparent zu machen.
Beschluss der Fachkonferenz Englisch vom 15.10.2007
Anzahl und Dauer der Klausuren in der Sekundarstufe II
Jahrgangsstufe 11
Pro Halbjahr 2 zweistündige Klausuren, 1 x Aufgabenart B2
(Anbindung an die Sequenz „Learning to view“)
Vergleiche Vorlage: Korrektur von Klausuren in der Jahrgangsstufe 11
Jahrgangsstufe 12 (Grundkurse 12/13)
Pro Halbjahr 2 zweistündige Klausuren 1. Klausur in 12.2 möglicherweise Facharbeit;
1 Arbeit pro Halbjahr bietet sich als Aufgabenart B2 an.
Jahrgangsstufe 13/I
2 dreistündige Klausuren (3./4. Abiturfach; fortgeführte Fremdsprache + Pflichtfach §11)
Spätestens in 13.1 abiturähnliche Bedingungen ohne Wahlmöglichkeit zwischen zwei Texten
Jahrgangsstufe 13/II
1 Klausur (3./4. Abiturfach) + Abiturarbeit (3. Abiturfach); jeweils 3 Zeitstunden +
Wahlmöglichkeit
Leistungskurse 12/13
Jahrgangsstufe 12/I
2 dreistündige Klausuren
Jahrgangsstufe 12/II
2 drei- bis vierstündige Klausuren 1. Klausur in 12.2 möglicherweise Facharbeit;
1 Arbeit pro Halbjahr bietet sich als Aufgabenart B2 an.
Jahrgangsstufe 13/I
2 vier- bis fünfstündige Klausuren Spätestens in 13.1 abiturähnliche Bedingungen ohne
Wahlmöglichkeit

Jahrgangsstufe 13/II
1 Klausur + Abiturarbeit (1./2. Abiturfach); jeweils 4,25 Zeitstunden + Wahlmöglichkeit
Im Verlauf der Oberstufe ist zudem sicherzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler mit
der Aufgabenform B1 (Textaufgabe in Kombination mit weiterem Material wie z.B. Statistik,
bildliche Darstellung, Cartoon u.ä.) handlungssicher umgehen können (vgl. Richtlinien S.
94f).
Es ist darauf zu achten, dass die Schüler/innen früh an kreative Aufgabenstellungen in
Klausuren gewöhnt werden, da in jedem Prüfungsvorschlag eine anwendungs- bzw.
produktionsorientierte Aufgabe enthalten sein muss (Richtlinien S. 114)
Insgesamt gelten die Vorgaben für das Zentralabitur, vgl. Zentralabitur
Vgl. ABI 07:
(nur zur
Orientierung)
1
2
Anforderungen
Der Prüfling
Beschluss der Fachkonferenz Englisch vom 08.12.2008
Korrektur von Klausuren ab der Jahrgangsstufe 11
Inhaltliche Leistung
Teilaufgaben 1-3 die 3 Anforderungsbereiche umfassend: 60 (maximal erreichbare
Punktzahl)
1 Comprehension 16
2 Analysis 24
3 Evaluation 20
Abhängig vom Kurs, anderen Unterrichtsvoraussetzungen,
kann eine flexible Handhabung bei der Punktvergabe – die
3 Anforderungsbereiche (bzw. im 1. Halbjahr auch nur 2
Anforderungsbereiche
möglich) betreffend – erfolgen.
Darstellungsleistung/sprachliche Leistung
erstellt einen flüssig lesbaren Text, berücksichtigt dabei den Adressaten
und bedient sich adäquater sprachlicher Mittel der Leserleitung (Vorund
Rückverweise, Erläuterungen und Beispiele).
beachtet die Normen der jeweils geforderten Textsorte (Teilaufgaben 1, 2,
3.1 = expositorisch-argumentative Textform; Teilaufgabe 3.2 = Rede).
3 belegt seine Aussagen zum Text durch konkrete Verweise und Zitate. 5
4
5
6
strukturiert seinen Text in erkennbare und thematisch kohärente
Abschnitte, die die Darstellungsabsicht sachgerecht unterstützen.
stellt die einzelnen Gedanken in logischer, folgerichtiger Weise dar und
verknüpft diese so, dass der Leser der Argumentation leicht folgen kann.
gestaltet den Text ökonomisch (ohne unnötige Wiederholungen und
Umständlichkeiten.
maximal
erreichbar
e
Punktzahl
5
5
5
5
5

7 formuliert verständlich, präzise und klar. 4
8
9
10
11
12
13
bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und
differenzierten allgemeinen Wortschatzes sowie passender idiomatischer
Redewendungen
bedient sich eines treffenden und differenzierten thematischen
Wortschatzes.
bedient sich in sachlich angemessener Weise der fachmethodischen
Terminologie (Interpretationswortschatz).
bildet angemessen komplexe Satzgefüge und variiert den Satzbau in
angemessener Weise (z.B. Wechsel zwischen Para- und Hypotaxe,
Partizipial-, Gerundial- und Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv).
löst sich von Formulierungen des Ausgangstextes und formuliert
eigenständig.
ist in der Lage, einen Text weitgehend nach den Normen der sprachlichen
Korrektheit zu verfassen (Lexik, Grammatik, Orthographie).
Summe Darstellungsleistung 90
Summe insgesamt (inhaltliche und Darstellungsleistung) 150
Ergänzung zum Punkt Sprachrichtigkeit:
Ab der Jahrgangsstufe 11 erfolgt die Korrektur der Sprachrichtigkeit entsprechend dem folgenden Punkteraster:
Orientierungsangaben für das Kriterium Sprachrichtigkeit
l. Orthographie
0 Punkte 1-2 Punkte 3-4 Punkte 5-6 Punkte
In (nahezu) jedem Satz
ist wenigstens ein
Verstoß gegen die
Regeln der
Rechtschreibung
feststellbar. Die
falschen Schreibungen
erschweren das Lesen
erheblich und
verursachen
Missverständnisse.
Einzelne Sätze sind frei
von Verstößen gegen
die
Rechtschreibnormen,
Fehler treten allerdings
nicht so häufig auf,
dass das Lesen und
Verstehen des Textes
stark beeinträchtigt
wird.
2. Grammatik
Es sind durchaus
Rechtschreibfehler
feststellbar. Jedoch
sind Abschnitte bzw.
Textpassagen
weitgehend ohne
Verstoß gegen die
Rechtschreibnorm. Das
Lesen des Textes wird
durch die auftretenden
Rechtschreibfehler
nicht wesentlich
beeinträchtigt.
4
4
4
10
4
30
Der gesamte Text ist
weitgehend frei von
Verstößen gegen
Rechtschreibnormen.
Wenn
Rechtschreibfehler
auftreten, haben sie
den Charakter von
Flüchtigkeitsfehlem,
d.h. sie deuten nicht
auf Unkenntnis von
Regeln hin.
0-1 Punkte 2-5 Punkte 6-9 Punkte 10-12 Punkte
In (nahezu) jedem Satz
ist wenigstens ein
Verstoß gegen die
grundlegenden Regeln
der Grammatik
feststellbar. Diese
erschweren das Lesen
erheblich und
verursachen
Missverständnisse.
Einzelne Sätze sind frei
von Verstößen gegen
grundlegende Regem
der Grammatik. Fehler
treten allerdings nicht
so häufig auf, dass das
Lesen und Verstehen
des Textes
beeinträchtigt wird.
Es sind vereinzelt
Verstöße gegen die
Regeln der Grammatik
feststellbar. Jedoch
sind Abschnitte bzw.
Textpassagen
weitgehend fehlerfrei.
Das Lesen des Textes
wird durch die
auftretenden
Grammatikfehler nicht
erschwert.
Der Text ist weitgehend
frei von Verstößen
gegen Regeln der
Grammatik. Wenn
Grammatikfehler
auftreten, betreffen sie
den komplexen Satz
und sind ein Zeichen
dafür, dass der
Schüler/die Schülerin
Risiken beim Verfassen
des Textes eingeht, um
sich dem Leser
differenziert
mitzuteilen.

3. Wortschatz
0-1 Punkte 2-5 Punkte 6-9 Punkte 10-12 Punkte
In (nahezu) jedem Satz
sind Schwächen im
korrekten und
angemessenen
Gebrauch der Wörter
feststellbar. Die Mängel
im Wortgebrauch
erschweren das Lesen
und
Textverständnis
erheblich und
verursachen
Missverständnisse.
Einzelne Sätze sind frei
von lexikalischen
Verstößen. Der
Wortgebrauch ist
jedoch nicht so
fehlerhaft, dass das
Lesen und Verstehen
des Textes
beeinträchtigt wird.
Vereinzelt ist eine
falsche bzw. nicht
angemessene
Wortwahl feststellbar.
Einzelne Abschnitte
bzw. Textpassagen
(mehrere Sätze in
Folge) sind weitgehend
frei von lexikalischen
Verstößen.
Grundsätze für die Bewertung (Notenfindung)
Der Wortgebrauch
(Struktur- und
Inhaltswörter) ist über
den gesamten Text
hinweg korrekt und
treffend.
Für die Zuordnung der Notenstufen zu den Punktzahlen ist folgende Tabelle zu
verwenden:
Note Punkte Erreichte Punkte
sehr gut plus 15 150-143
sehr gut 14 142-135
sehr gut minus 13 134-128
gut plus 12 127-120
gut 11 119-113
gut minus 10 112-105
befriedigend plus 9 104- 98
befriedigend 8 97- 90
befriedigend minus 7 89- 83
ausreichend plus 6 82- 75
ausreichend 5 74- 68
ausreichend minus 4 67- 58
mangelhaft plus 3 57- 49
mangelhaft 2 48- 40
mangelhaft minus 1 39- 30
ungenügend 0 29- 0
Anmerkung:
Eine Prüfungsleistung, die in einem der beiden Beurteilungsbereiche inhaltliche Leistung und
Darstellungsleistung/sprachliche Leistung eine ungenügende Leistung darstellt, kann insgesamt
nicht mit mehr als drei Notenpunkten bewertet werden.
Eine ungenügende Leistung im inhaltlichen Bereich liegt vor, wenn in diesem weniger als 12
Punkte erreicht werden. Eine ungenügende Leistung im Darstellungs- und sprachlichen Bereich
liegt vor, wenn in ihm weniger als 18 Punkte erreicht werden.