Das Pausenbrot - Volksschule Rieden

Das Pausenbrot
Ein Projekt der Arbeitsgemeinschaft
Video der Volksschule
Rieden (HS, Jgst. 5/6)
Die Idee
Ausgangspunkt zu dem Film, war eine
Meldung in einer Jugendzeitschrift,
nach der in Deutschlands Schulen täglich
20000 Pausenbrote im Abfall „landen“.
In der Videogruppe entstand
somit die Idee, über diese Thematik
einen Clip zu produzieren, der zum
Nachdenken anstoßen sollte.
Lehrplanbezug
Volksschule
3. Jahrgangsstufe
Katholische Religion
3.2. Gelingen - mißlingen - umkehren
- Bereitschaft Fehlverhalten
zu erkennen
5. Jahrgangsstufe
GSE
5.2.3. Leben auf der Erde - Lebensbedingungen
von Kindern dieser
Welt
Katholische Religion
5.6. Menschen in Not
5.6.1. Bedrückende Tatsachen
5.6.2. Was wir tun können
Ethik
5.5.2. Kinder in anderen Ländern
6. Jahrgangsstufe
Katholische Religion
6.5. Orientierung für unser Handeln
finden
6.5.3. Tief in mir verborgen - mein
Gewissen
7. Jahrgangsstufe
Katholische Religion
7.7. Mit Konflikten leben
7.7.3. Bereitschaft eigene Konflikte
nach christlichen Maßstäben zu
bewältigen
Förderschule
Katholische Religion
Lernstufe 3
2. Bereit zur Umkehr
- Fehler und Schwächen einsehen
Lernstufe 4
4.3. Hell und Dunkel im Leben sehen
Lernstufe 5
5.4. Ich und die anderen
Vorgehensweise
Erarbeitung des Drehbuches
Bei der Entwicklung des Drehbuches
zeigte sich, dass der Film sich in drei
Teile gliedern sollte:
a) Pause in der Schule. Ein Kind
wirft sein Pausenbrot in den Mülleimer.
b) Das Gewissen des Kindes meldet
sich. Ihm gehen Bilder vom
Hunger und Überfluss in der Welt
durch den Kopf. Dies sollte durch
eine Art Collage von Bildern und
Filmszenen geschehen.
c) Der Schüler isst das Brot nun
doch. Die Information der Jugendzeitschrift
wird eingeblendet.
Die Dreharbeiten
Unerwarteter Weise erwiesen sich die
Dreharbeiten der realen Szenen als
recht kompliziert, so dass man erst
nach einigen Versuchen zu einem
brauchbaren Ergebnis gelangte:
a) Die Videogruppe, die nur aus 5
Schülern bestand versuchte zunächst
alleine die Schulhofszenen
zu drehen. Zusätzlich wollte man
Aufnahmen einer „richtigen“ Pause
einschneiden. Durch einen Wintereinbruch
wurden jedoch diese
Hauptszenen unbrauchbar. Zudem
wirkten die Spielszenen gegenüber
den „echten Pausenszenen“
einfach zu „leer“.
b) Nun wurde der direkte Dreh in einer
wirklichen Pause probiert. Aufgrund
der Tonprobleme und der
Störungen anderer Schüler
scheiterte jedoch auch diese Möglichkeit.
c) Dieser Versuch führte dann
schließlich zum Erfolg. Alle drei
Videogruppen der Schule (27 Kinder)
wurden hierzu rekrutiert.
Durch eine geschickte Kamerapositionierung
und einigen wenigen
„echten Pausenszenen“ wurde der
Eindruck einer großen Schülerschaft
auf dem Pausenhof erweckt.
Die Tonprobleme wurden
jedoch nur vermindert. Eine Nachvertonung
scheiterte ebenfalls
aufgrund des fehlenden Knowhows
und der technischen Ausstattung.
Die Collage
Dieser Teil verlangte von der Gruppe
einen enormen Zeitaufwand und viel
Geduld. Niemand dachte, dass die
Beschaffung des Bildmaterials so aufwendige
Recherche benötigte. Die
Gruppe alleine war überfordert und
benötigte Hilfe. Man ging jetzt folgendermaßen
vor:
a) Ausleihfilme des Medienzentrums
Amberg wurden nach passenden
Szenen abgesucht.
b) Zeitschriften und Bücher wurden
durchforstet.
c) Fernsehspots von Hilfsorganisationen
wurden auf Video aufgenommen
und ausgewertet.
d) Die Arbeitsgemeinschaft Internet
suchte im Netz nach entsprechenden
Bildmaterial.
e) Das gesamte Lehrerkollegium
wurde nach Material befragt.
Zu guter Letzt stieß man schließlich
auf eine Arbeitsmappe aus dem Religionsunterricht,
aus der man einen
Großteil der dann im Film vorkommenden
Aufnahmen verwendete.
Bei dem nun einsetzenden Versuch
aus dem vorhandenen Material eine
Collage zu entwickeln, stellte sich alsbald
heraus, dass sich die zunächst
beabsichtige Kombination von bewegten
und stehenden Bildern als zu unruhig
und unpassend erwies. So entschloss
man sich zu einer Bilderserie.
Die Bilder wurden schließlich nach
teilweiser heftiger Diskussion in eine
dramaturgische Reihung gebracht.,
eingescannt und mit Hilfe des Schittprogrammes
Premiere LE durch
passende Übergänge zu einem digitalen
Clip gestaltet. Zur Verdeutlichung
der Filmabsicht wurde für das Ende
des Videos noch eine Einblendung der
Meldung der 20000 weggeworfenen
Pausenbrote entworfen.
Der Schnitt
Dieser erfolgte aufgrund der schülerfreundlichen
einfachen Bedienung mit
der Videoschnittanlage des Amberger
Medienzentrums und machte keine
Probleme.
Vertonung
Die Auswahl der passenden Musik
entfachte wiederum große Diskussionen.
Man stellte fest, dass durch verschiedenartige
Musikstücke ganz unterschiedliche
Stimmungen aufkamen.
Bisweilen wirkte der Film fast gegenteilig
der Absicht. Schließlich wurde
eine ergreifende, passende Musik gefunden.
Nacharbeit
Die Sichtung des nun kompletten Filmes
unterstrich die Wichtigkeit von
Musik als Verstärkung der Bilder recht

deutlich. Die Verschmelzung der Bilder
mit der Musik war für die Schüler und
Schülerinnen wirklich imposant. Testvorstellungen
in einer 2. und einer 5.
Klasse zeigten folgende Mängel, die
aber nicht behoben werden konnten:
a) Die Pausenszenen am Anfang des
Filmes erzeugten während der
Vorführung aufgrund der bekannten
Kinder Unruhe. Diese wird jedoch
bei einer Vorstellung vor
fremden Personen entfallen.
b) Der Orginalton ist trotz mehrfacher
verschiedener Mikrophonstellungen
immer noch nicht befriedigend.
Durch das eindeutige Bildmaterial
ist dieser O-Ton für das
Verständnis des Filmes aber nicht
zwingend notwendig.
Als eindeutig positiv stellte sich heraus,
dass mit der Bildcollage die
„Testpersonen“ eine Betroffenheit und
ungewöhnliche Ruhe zeigten. Die Botschaft
des Filmes wurde von jeder
Klassenstufe verstanden. Der Film
macht also betroffen. Das Ziel des
Filmes erscheint somit erreicht.
Fazit
Insgesamt wurde der gesamte Clip in
sieben Doppelstunden fertiggestellt:
1) Vorüberlegungen / Arbeitsverteilung
2) Drehversuch 1 / Bildmaterialsichtung
3) Drehversuch 3 (Versuch 2 fand in
der Pause statt)
4) Bilderbearbeitung
5) Erstellung der Collage
6) Schnitt im Medienzentrum Amberg
7) Schnitt, Abspann und Vertonung
Die Motivation in der Videogruppe war
trotz des ernsteren Themas erstaunlich
hoch. Obwohl vor allem die Bildcollage
viel Zeit, Geduld und Mühe
erforderte, zeigten die Kinder eine
vorbildliche Disziplin. Die Kinder
spornten sich gar gegenseitig an.
Selbst das Lehrerkollegium wurde von
der Materialsuche angesteckt. Vom
medienpädagogischen Aspekt her waren
bei der Produktion des Clips neben
der Wirkung von Musik und den
Manipulationen bei den Pausenszenen
vor allem die Pannen wertvoll und
lehrreich.
Bei der Sichtung des Filmes äußerten
verschiedenen Lehrkräfte der Schule
die Absicht, den Film durchaus in zukünftige
Unterrichtssequenzen einzubauen.
Eine Nachnutzung wäre somit
gesichert. Ein Film von Schülern für
Schüler!
Egid Spies, FöL