Kooperative Lernumgebungen

Eine Auswahl der Tätigkeiten ist in Bild 1 dargestellt.
Zu den dargestellten Tätigkeiten gehören u. a.
verstärkt beobachtendes, steuerndes Verhalten,
Planung und Entwicklung von berufsbezogenen
Lernsituationen, Moderation von Unterricht, Beratung
von Schüler/innen, Evaluation von Schülerleistungen,
Management, Organisation und Koordination von
Unterricht. Ein weiterer Aspekt ist die Weiterentwicklung
der personalen Kompetenzen zur Fremd- und
Selbsteinschätzung, sowie die Fähigkeit, Kritik zu
äußern und anzunehmen. Die vielseitigen und
anspruchsvollen Verhaltensweisen werden von den
Schüler/innen erkannt und dienen in der konsequenten
Durchführung als Vorbild.
Jede zu beobachtende Lehrertätigkeit verlangt vom
Lehrer eigene Medien- und Methodenkompetenzen,
sowie fachliche Kenntnisse, ab. Die einzunehmende
Lehrerrolle ist zudem stark abhängig von der methodischen
Gestaltung des Unterrichts.
Entscheidend ist die Tatsache, dass in all diesen
Tätigkeiten nicht die Lehrer/in als Individuum im
Mittelpunkt steht, sondern sich jede Lehrer/in im
Bildungsgang als Teilmenge des Teams versteht.
Entscheidungen im Rahmen der Bildungsgangarbeit
werden in den wöchentlich stattfindenden Teamsitzungen
intern im Team getroffen und auch nach
außen von den einzelnen Teammitgliedern in der
Gesamtheit mitgetragen. Dieses Selbstverständnis,
als Team zu arbeiten und sich als solches zu präsentieren,
wird von den Schülern wahrgenommen und
dient ihnen ebenso als Vorbild.
Das „veränderte Lehrerdasein“ spiegelt sich auch
darin wieder, dass sich eine Bildungsgangidentität
entwickelt hat, die neben der Schulleitung und den
Schülerinnen und Schülern auch von den betroffenen
Betrieben wahrgenommen und geschätzt wird.
Schüler/innenverhalten im Teilprojekt
KooL aus Sicht des Bildungsganges der
Flachglasmechaniker
Die Schüler/innen im Bildungsgang der Flachglasmechaniker
werden in den 3 Lehrjahren durchgängig
von dem gleichen Lehrerteam beschult. Der Projektgedanke
wird in diesem Zusammenhang als durchgängiges
curriculares Prinzip verstanden. Kooperatives,
selbständiges Lernen und Arbeiten bilden die Basis
für den Erwerb zusätzlicher Kompetenzen.
offenes
Kommunikationsverhalten
Mitwirkung bei der
Unterrichtsgestaltung
Aufbau von
reflektivem
Verhalten
Entwicklung von
Teamfähigkeit
größere
Eigenverantwortung
Bild 2: Schüler – Verhalten und Aufgaben im
Unterricht
Verbesserung der
Kooperationsbereitschaft
Bild 2 zeigt eine Auswahl der Kompetenzen, die im
Verlauf der Flachglasmechanikerausbildung gefördert
werden. Neben der größeren Eigenverantwortung
und der Verbesserung der Kooperationsbereitschaft
der Schüler/innen, stehen auch die Entwicklung von
Teamfähigkeit und offenem Kommunikationsverhalten
im Vorder-grund des Unterrichtes der Flachglasmechaniker.
Die Schüler/innen werden aufgefordert,
den Unterricht und ihre Lernumgebung aktiv mit zu
gestalten. Ihre Lernumgebung verfügt über eine starke
mediale Komponente, die das Arbeiten der Schüler/
innen ebenso beeinflusst. Der ins Unterrichtsgeschehen
integrierte gezielte Medieneinsatz als Unterstützung
von Problemlösungsstrategien führt zu einem
Zuwachs an Verantwortungsbewusstsein und fördert
den kritischen Umgang mit Medien im Allgemeinen.
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