Kooperative Lernumgebungen

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Lernwegbegleiter für die Hausaufgaben - Nachmittage mit Angaben zu: den bearbeiteten Fächern und deren Aufgaben Arbeits- und Lernverhalten Sozialverhalten Kommunikations- und Kooperationsverhalten Lernwegbegleiter Einsatz von unterschiedlichen Medien und Methoden zur Ermöglichung kooperativen Lernens Die Arbeitsweisen des kooperativen Lernens, wie beispielsweise das gemeinsame Erarbeiten von Lösungswegen und von Lösungen in Kleingruppen, werden von den im Bildungsgang beteiligten Lehrer/innen und Schüler/innen kontinuierlich weiter entwickelt und an die Kompetenzentwicklung Lerngruppen angepasst. Name: Abgabezeit: Datum: Fächer, die ich heute bearbeitet habe: TM Ich habe mich mit der Flächenberechnung beschäftigt und dazu folgende Übungen S. /Blatt, etc. bearbeitet. PT Ich habe ich mich mit folgendem Thema auseinandergesetzt und den Text „…“bearbeitet. GVT Ich kann die Wirkung von Adhäsion und Kohäsion bei Klebeverbindungen beschreiben. TK Ich habe Bemaßungsregeln für flache Werkstücke mit Hilfe des Tabellenbuches angewandt. SRT Ich habe Druck- und Kolbenkräfte bei pneumatischen Zylindern berechnet. D Ich habe Lösungen für die Aufgaben aus externen/internen Quellen entnommen, ein Teamprotokoll erstellt. Zusammentragen von Ergebnissen. GUT gelaufen! Was habe ich bei der Bearbeitung der Aufgaben gelernt? Die Berechnung der Fläche von Dreiecken. Die Zusammenhänge bei der Fertigung von VSG. Die Aufteilung von umfangreichen Arbeiten in Teilbereiche. Die Bemaßungsregeln für flache Werkstücke. NICHT GUT gelaufen! Bei welchen Aufgaben hatte ich heute Schwierigkeiten bei der Bearbeitung? Ich konnte keine Berechnungen durchführen, weil ich keinen Taschenrechner dabei hatte. Ich hatte nicht genug Zeit, um PT vollständig zu lösen. Ich habe den x. Teil von der Aufgabe in TM nicht gerechnet. Den Text für QM konnte ich wegen der vielen Fachwörter nicht verstehen. Zum Fach WBL: ich habe keine Informationsquellen gefunden Was war positiv in der Zusammenarbeit mit meinen Mitschülern? Wir haben uns gegenseitig geholfen. Ich war mit meinen Problemen bei der Aufgabenbearbeitung nicht alleine. Welche Schwierigkeiten gab es bei der Zusammenarbeit in der Gruppe? Bei der Zusammenarbeit keine Rücksichtnahme. Wir reden nicht miteinander. Teamabsprachen werden nicht eingehalten. Keine Arbeitsmaterialien vorhanden. STIMMUNG Wie ist die allgemeine Stimmung heute einzuschätzen? ☼sonnig heiter bewölkt Sonstige Anmerkungen: Wir hatten Spaß. Ich bin froh, dass ich nur heute Hausaufgaben machen muss. Die Bearbeitung der Hausaufgaben gibt mir die Sicherheit den Unterrichtsinhalt verstanden zu haben. Welche Probleme traten mit den anderen Mitschülern auf? Es wurde ständig dazwischen geredet. Ergebnisse werden nur abgeschrieben. Die Äußerung von Unlust einzelner Mitschüler lenkt mich vom Lernen ab. Die Lernplattform Um den Schüler/innen die Möglichkeit zu geben, auch während der unterrichtsfreien Zeit auf schnellem Weg Kontakt zu Lehrern und Mitschülern aufzunehmen, steht Schüler/innen und Lehrer/innen die Lernplattform Teamlearn zur Verfügung. Sie wurde im Bildungsgang implementiert und dient zusätzlich als Materialpool. Arbeitsblätter werden von den Lehrer/ innen eingestellt und zur Bearbeitung freigegeben. Das kann zur Vor- und Nachbereitung des Unterrichtes ebenso genutzt werden, als auch zur Dokumentation der aktuellen Lernsituationen. Die Schüler/innen haben dadurch auch bei Fehlzeiten die Möglichkeit, dem Unterrichtsverlauf innerhalb eines Blockes zu folgen. Um den Kontakt und den Wissenserwerb in der unterrichtsfreien Zeit aufrecht zu erhalten, werden zusätzlich optionale Angebote online gestellt. Die Fachbibliothek Zum Methoden- und Medienkonzept gehört neben der bildungsgangintern eingerichteten Fachbibliothek der Einsatz des Internets. Der bewusste und geschulte Umgang mit den unterschiedlichen Medien und der Einsatz von einer kleinen Anzahl unterschiedlichen Methoden macht im Bildungsgang der Flachglasmechaniker die etablierte Mischung aus. Die Präsentation regnerisch Die traditionellen Lehr- und Lerntechniken werden auf innovative Weise durch diese Veränderungen der Arbeitsweise unterstützt. Ein zentraler Aspekt des kooperativen Lernens ist der Medieneinsatz. Dieser wird im Bildungsgang der Flachglasmechaniker bewusst begrenzt und selektiv zur gezielten, individuellen Kompetenzförderung verwandt. Eine Auswahl wird im Folgenden beschrieben. Zur Präsentation von Ergebnissen genutzte Hilfsmittel wurden in das Raumkonzept aufgenommen. Das beinhaltet beispielsweise den fest installierten Beamer, diverse Präsentationsflächen und Schreibmaterial. Bei der Auswahl und dem Einsatz unterschiedlicher Methoden und Medien stehen folgende Fragestellungen im Focus: • Welche Aktions- und Sozialformen sollen genutzt werden? • In welcher Form soll die Lernaufgabe präsentiert werden? • Werden vertiefende Informationsmöglichkeiten angeboten? • Welche Austauschformen werden angeboten? frostig Die Aufgabenstellungen sind bewusst offen gestaltet und dadurch gleichzeitig komplex. Sie sollen die Schüler/innen zur Kooperation mit ihren Teammitgliedern anregen. 3
Anforderungen an die Lernaufgabe in der Lehr-Lern-Situation • Unterstützung durch Mediale Aufbereitung • Herstellen eines Betrieblichen Zusammenhangs • Sammlung von Unterstützungsmaßnahmen • Koordinierter Einsatz der Sozialformen • Hinführung an <strong>Kooperative</strong>s Lernen • Differenzierung des Lernangebotes • Förderung des individuellen Lernverhaltens Es wird grundsätzlich in den Dimensionen Zeit, Umfang und Komplexität der Aufgabenstellungen gearbeitet. Die Struktur der Arbeitsblätter ist festgelegt. Sie umfasst die Kopfzeile mit den Informationen zum Lernfeld, zur Lernsituation, Name des Schülers, sowie dem Datum. Der weitere Aufbau sieht zunächst einen Informationsteil vor, der vergleichbar textdominant ist. Es folgt der Aufgabenteil mit der Problemstellung, ein Hinweis der Schüler/innen zur gewählten Sozialform bei der Bearbeitung der Aufgaben und schließt mit dem so genannten Lerntipp ab. In diesem werden den Schüler/innen Tipps zur möglichen Verfahrensweise ge-geben, jedoch nicht verpflichtend. Durch eine Reduktion der konkreten Anweisung innerhalb dieser Arbeits- und Lerntechniken wird eine Förderung durch Steuerung erreicht. Die Schüler/innen setzen zunehmend Arbeitstechniken und Lerntechniken beherrscht und routiniert ein. Identität im Bildungsgang Der Bildungsgang der Flachglasmechaniker hat sich im Rahmen der Identitätsbildung auf ein einheitliches Layout der Aufgabenblätter geeinigt. Darüber hinaus geht man auch inhaltlich einheitlich vor. Vereinbarungen zur gemeinsamen Bildungsgangarbeit Dimensionen der Aufgaben – Komplexität durch Umfang, Inhalt – Komplexität durch Begrenzung der Bearbeitungszeit – Komplexität durch den Schwierigkeitsgrad Dimension der Interaktion – Aufforderung zum bewussten Arbeiten in der Gruppe – Übernahme von Teilaufgaben in der Gruppe – <strong>Kooperative</strong>s Verhalten als Routine Thema: Härte von Glas Planer und Entwickler 26% Berater 21% PT Lernsituation Modellscheibe Koordinator 11% Evaluator 26% Manager 5% Organisator 11% GI 1c/GA 1 Datum: Name: Zusammensetzungen wichtiger Gläser (Angaben in Gewichtsprozent) Glasart SiO2 Al2O3 Na2O K2O MgO CaO B2O3 PbO TiO2 F As Se Ge Te Quarzglas 100 % – – – – – – – – – – – – – Kalk-Natron- 72 % 2 % 14 % – – 10 % – – – - – – – – Glas Floatglas 72 % 1,5 % 13,5 % – 3,5 % 8,5 % – – – – – – – – Bleikristallglas 60 % 8 % 2,5 % 12 % – – – 17,5 % – – – – – – Laborglas 80 % 3 % 4 % 0,5 – – 12,5 % – – – – – – – Härten Der Begriff "Hartglas" oder "gehärtetes Glas" kam 1874 auf und bezog sich auf vorgespannntes Glas - heute Einscheiben-Sicherheitsglas. Diese Gläser sind jedoch nicht härter als Spiegel- oder Floatglas. Dem Wort Hartglas liegt eine ungeeignete Übersetzung des französischen Begriffs "verre trempe´" zugrunde. Härte wird dabei auch mit Festigkeit- oder Beständigkeit verwechselt. Die Bestimmung der Härte von Glas bezieht sich auf die Mohs’sche Härteskala. Aufgaben: 1. Recherchiert zum Thema Härte von Glas 2. Stellt stichwortartig die wichtigsten Punkte (was? Wie?...) auf einem Blatt zusammen 3. Stellt Eure Ergebnisse der Gruppe vor Kooperation: • • • • Lerntipp: Es gibt verschiedene Möglichkeiten eine Fragestellung zu bearbeiten! Diese werden unter dem Begriff Lern- oder Arbeitstechnik zusammengefasst. Eine dieser Techniken besteht darin, aus einem Text die gesuchten Informationen heraus zu suchen, zu sammeln und zu sortieren. Um das Arbeiten im Team zu vereinfachen, können zu bearbeitende Teilbereiche an die einzelnen Teammitglieder verteilt werden. Wichtig ist dabei, dass letztendlich jeder alle Fragen beantworten kann!!! Beispiel für ein Aufgabenblatt Die Lehrer/innenrolle im Teilprojekt KooL aus Sicht des Bildungsganges der FlachglasmechanikerInnen Die Lehrerrolle beschreibt grundsätzlich eine soziale Rolle, die eine Lehrer/in oder ein Lehrerteam innerhalb des Unterrichts und des Systems Schule einnimmt. Sie umfasst Verhaltenserwartungen hinsichtlich der Planung, Gestaltung und Durchführung des Unterrichts, sowie hinsichtlich der Beziehung zu den Schüler/innen, den Betrieben und im Kontext des Lehrerkollegiums. Im Bildungsgang wird die Rolle der Lehrenden facettenreicher ausgeführt und wahrgenommen. So werden dem klassischen Verständnis vom „Wissensvermittler“ oder „Anleiter zum Arbeiten“ differenziertere Teilrollen zugesprochen. Bild1: Lehrer –Tätigkeiten im Unterricht 4
Seite 1 und 2: Projektgedanken zur kooperativen Bi
Seite 3: Die Struktur des von uns genutzten
Seite 7: Evaluation der personalen Kompetenz

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