KooL-Zwischenbericht 2007 - e-Learning-Portal

Zwischenbericht 2007
Modellversuch KooL | NRW
• Die einfache Editor- Technik der Wiki- Software erfordert keine besonderen technischen
Kenntnisse und wirkt schon deshalb motivierend für eine Teilnahme.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Die SuS arbeiten zügig mit der Wiki- Software,
was gut ist für die ersten Berichte, da es zu schnellen Erfolgserlebnissen
führt. Problematisch ist jedoch, dass – wie bereits erwähnt – mit zunehmenden
PC- Kenntnissen bei den SuS der Anspruch zur Übersichtlichkeit im Artikel
steigt. Sie wünschen sich einen gut lesbaren Text mit entsprechender Formatierung.
(Anhang 7.2.13) Hier erfahren die SuS nun hohe Frustrationserlebnisse
durch die umständlichen Formatierungsmöglichkeiten im Wiki, was die Motivation
wieder reduziert.
• Bei fehlenden SuS sind Wiki und Lernplattform gern angenommene Medien, da sie
zur Aufrechterhaltung des Kontakts und zur Informationsbeschaffung dienen.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Zurzeit ist ein Schüler über einen längeren
Zeitraum erkrankt. Die Arbeitsaufträge werden auf die Lernplattform gestellt.
Somit kann der Schüler Kontakt halten und verliert nicht den Anschluss im Theoriebereich.
• Stillen und leistungsstarken SuS kommt die Möglichkeit, sich im Diskussionsforum
des Wikis zu äußern, entgegen. Sie erhalten die Möglichkeit, ihre Leistungsbereitschaft
auch im Erarbeiten der Artikel zu zeigen.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Stille SuS melden sich als Redaktionsmitglied.
Gerade diese SuS arbeiten sehr stringent. Diese Qualitäten werden von
den anderen SuS erkannt, geschätzt und genutzt. Dies führt insgesamt zu hoher
Qualität und zu Erfolgserlebnissen bei den betreffenden SuS. Sie erhalten
ein positives Feedback durch die Anzahl der geschriebenen Artikel und durch
ihre Teammitglieder.
• Durch die Zusammenarbeit mit den Transferschulen und den authentischen kommunikativen
Kontakt zu fremden SuS erwartet sich das Lehrerteam einen Motivationsschub.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Diese Kontaktaufnahme findet erst im
nächsten Schritt des Projekts statt – eine Wirkung auf die Motivation bleibt abzuwarten.
• Durch die Nutzung des Wikis sowie die Möglichkeit, jederzeit und von unterschiedlichen
Orten auf die Beiträge im Wiki zugreifen zu können, was bei einigen SuS auf
große Resonanz stößt, steigt die Motivation: Das separate Abspeichern im Schulordner
entfällt.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Diskussionen in den Teams finden persönlich
vor dem Bildschirm und nicht im Diskussionsform des Wikis statt, weil die
SuS keine Veranlassung sehen, in der Schule über das Internet zu kommunizieren.
Außerdem verfügen die meisten SuS der BFS Glas zuhause nicht über
einen Internetzugang. Damit entfällt die Möglichkeit, Diskussionen außerhalb
der Unterrichtszeit zu führen. Genau aus diesem Grund ist im zweiten Jahrgang
die Diskussionsaufgabe in die Lernaufgabe integriert. Kehrseite dieser Aufgabenintegration:
Dadurch, dass sich die SuS persönlich kennen, führt das direkte
Hineinschreiben in einen Artikel zu großem Ärger, da die Artikelverfasser sich
persönlich verletzt fühlen. In dieser Situation zeigt sich die Problematik eines
Wikis im innerschulischen Bereich in voller Schärfe. Mit Spannung erwarten die
Lehrer/innen die Nutzung des Wikis gemeinsam mit den Transferschulen, das
voraussichtlich von den SuS als sinnvoller erachtet wird, weil hier größere Anonymität
besteht.
8) Ambiguitätstoleranz entwickeln:
• Der „unfertige“, jeweils aktuelle Leistungsstand einer Lerngruppe steht unkommentiert
im Wiki.
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