KooL-Zwischenbericht 2007 - e-Learning-Portal

Zwischenbericht 2007
Modellversuch KooL | NRW
II.
Glaskompendium Wiki in der BFS Glas: Positionierung von Formen des
Einzellernens in kooperativ angelegten Lernumgebungen (MB 2.1)
Zum systematischen Aufbau von Selbstlernkompetenzen im Rahmen der kooperativen
Erarbeitung des Glaskompendiums als Wiki wurde zu den folgenden Maßnahmenbereichen
ein diversifiziertes Portfolio didaktischer Methoden angewendet, die von Beobachtungen
zu den Konsequenzen gespiegelt werden:
1) Planung
• Zu Beginn des Projektes wurde eine eng geführte Organisation der Arbeitsprozesse
durch entsprechende Aufgabenstellungen vorgenommen. Ab der Erstellung eigener
Artikel erfolgten Terminfestsetzung und Themawahl eigenständig durch die
SuS, es lag kein Planungsauftrag durch die LuL vor.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Die SuS gehen z.T. noch unstrukturiert an
die Erarbeitung ihres Artikelthemas. Als Hilfe wurde ein „Arbeitsplaner“ eingesetzt,
eine Strukturierungshilfe zur Verbesserung einer effektiveren Arbeitsstruktur.
(Anhang 7.2.8)
2) Informationsbeschaffung
• Beim Recherchieren wird als wesentliche Selbstlernkompetenz die Fähigkeit gefördert,
ein Thema sinnvoll einzugrenzen, geeignete Suchmaschinen zu wählen
(„googlen“), eine Bibliothek zu nutzen und in Büchern systematisch nach Informationen
zu suchen, die Werkstatt aufzusuchen und Lehrer/innen zu befragen, Unterrichtsunterlagen
und ein Berichtsheft zu führen, Praktikaerfahrungen zu dokumentieren,
Kontakt zu Firmen aufzunehmen, Infomaterial einzugrenzen bzw. zu filtern
und zu gewichten.
- Beobachtungen & Konsequenzen: SuS recherchieren zu Beginn fast ausschließlich
im Internet. Der kritischen Umgang mit dem Wahrheitsgehalt von Informationen
sensibilisierte die SuS dazu, dass sie später auch auf andere Instrumente
wie Bibliotheksrecherche und Werkstatt-Besuche zurückgreifen. Da
man im Wiki den aktuellen Artikelstand erkennen kann, haben die LuL die Möglichkeit,
rechtzeitig den SuS Hilfen anbieten zu können.
• Kontaktaufnahme zu den SuS der Transferschulen: Grundsätzlich sollen die SuS
auch an einen Informationsaustausch mit den Transferschulen herangeführt werden,
was jedoch ohne Beratung oder Hilfen durch die LuL noch nicht geschieht.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Dieser Schritt der Kompetenzförderung wird
erst in der letzten Projektphase umgesetzt werden.
3) Informationsverarbeitung:
• Die folgenden Methoden wurden sämtlichst im Fachunterricht eingesetzt, z.B. die
Metaplan-Methode, mit der eine Sammlung und Strukturierung von Ergebnisse hinsichtlich
der inhaltlichen und formalen Struktur erfolgte.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Die SuS sammeln und strukturieren konzentriert
ihre Ergebnisse ohne die Hilfe der LuL.
• Zu den Texterschließungsmethoden gehören verschiedene Methoden wie z.B. die
5-Schritt-Lesemethode: Texte exzerpieren, Markieren und Strukturieren von Texten,
Schlüsselwörter finden, und Fragen an den Text stellen. Diese wurden v.a.
deshalb trainiert, da es der Ehrgeiz der SuS war, möglichst umfangreiche Artikel zu
schreiben. Die Themen waren kaum eingegrenzt und sinnvoll strukturiert. Der Mut,
eigene Erfahrungen zu beschreiben, war niedrig.
- Beobachtungen & Konsequenzen: Da die SuS zu ihren Artikeln Lernhilfefragen
stellen, können sie dies auch auf andere Fächer übertragen, was ihnen das Er-
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