KooL-Zwischenbericht 2007 - e-Learning-Portal
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<strong>Zwischenbericht</strong> <strong>2007</strong><br />
Modellversuch <strong>KooL</strong> | NRW<br />
Bedingung für Verantwortungsgefühl. Auf Nachfrage bestätigen die SuS, dass<br />
sich tatsächlich jeder mit seinen Vorstellungen wiederfindet.<br />
• Mithilfe der Placemat- Methode werden Bewertungskriterien für Selbst- und Fremdbewertung<br />
der Artikel festgelegt. Das Instrument ist ein Eigenbewertungsbogen.<br />
(siehe Anhang 7.2.1)<br />
- Beobachtungen & Konsequenzen: Die SuS greifen in Eigeninitiative auf den<br />
Bewertungsbogen zur Eigenbewertung ihrer Artikel zurück. Die Schülerredaktion<br />
setzt den Bewertungsbogen zur Freigabebeurteilung der Artikel und zur Beratung<br />
der SuS ein.<br />
• Von den LuL initiiert hat sich eine Schülerredaktion gegründet, die für die Qualitätssicherung<br />
zuständig ist. Die SuS haben festgelegt, dass die Gruppe aus 4 – 6 SuS<br />
insgesamt besteht, jeweils zur Hälfte aus jeder Klasse. Die Mitgliedschaft ist freiwillig.<br />
Dieser Aspekt bezieht sich auch auf den nächsten Aspekt: „Arbeitsprozesse in<br />
der Gruppe effizient organisieren“. Das Redaktionsteam hat sich folgende Regeln<br />
aufgestellt und den Mitschülern mitgeteilt: Verschwiegenheitspflicht nach außen,<br />
Beurteilung eines Artikels von mindestens drei Redaktionsmitgliedern, Redakteure<br />
mit doppelten Artikeln werden unterstützt, Protokollführung und feste Abgabezeiten<br />
für Artikel am Beginn oder am Ende einer Stunde.<br />
- Beobachtungen & Konsequenzen: Die Schülerredaktion gibt sich in Eigeninitiative<br />
Regeln (vgl. oben) für das Arbeiten in ihrem Team und gibt diese den Klassen<br />
bekannt Dies fördert das Vertrauen der SuS – die Entscheidung der Schülerredaktion<br />
wurden bisher immer akzeptiert. Außerdem führt es zur Entwicklung<br />
von Verantwortungsbewusstsein bei den SuS der Schülerredaktion. Es hat<br />
sich ein sehr hohes Qualitätsbewusstsein bei den Redaktionsmitgliedern entwickelt.<br />
Daher kann auf ein Eingreifen durch die LuL verzichtetet werden.<br />
• Im Fachunterricht werden kooperative Lernaufgaben verteilt, die in Stammgruppen<br />
und Expertengruppen in Form des Gruppenpuzzles erarbeitet werden.<br />
- Beobachtungen & Konsequenzen: Alle SuS tragen ihren Teil als Experten zum<br />
Gesamtergebnis der Stammgruppen bei. Dies führt ebenfalls zu einem hohem<br />
Maß an Verantwortungsbewusstsein, das man an der Vollständigkeit des Gruppenergebnisses<br />
erkennt.<br />
2) Arbeitsprozesse in der Gruppe effizient organisieren / Gruppenfunktionen<br />
wahrnehmen können:<br />
• Durch die Anwendung der Metaplantechnik lernen die SuS eine effiziente Methode<br />
kenne, um Gruppenergebnisse zu erzielen. Wahl von 2 Moderatoren pro Klasse:<br />
Die Moderatoren strukturieren mit Hilfe der Metaplantechnik die Gruppenergebnisse<br />
(Entwicklung der inhaltlichen Struktur s.o.) zu einem Klassenergebnis, das anschließend<br />
vor beiden Klassen vorgestellt wird. Die Moderatoren leiten die Klassendiskussion<br />
und strukturieren das Gesamtergebnis.<br />
- Beobachtungen & Konsequenzen: Die SuS in den einzelnen Klassen arbeiten<br />
sehr konzentriert. Im großen Plenum kommt es zu hitzigen Diskussionen, da<br />
beide Klassen ihre Ergebnisse bestätigt sehen wollen. Hierin wird eine hohe I-<br />
dentifikation erkennbar. Strittige Punkte werden durch demokratische Abstimmung<br />
geregelt.<br />
• Bei der Anwendung der Placemat- Methode lernen die SuS die gemeinsame Erarbeitung<br />
von Bewertungskriterien, z.B. bzgl. des Sozial- und Arbeitsverhaltens. Als<br />
begleitendes Instrument wurde ein Beobachtungsbogen entwickelt. (Siehe Anhang<br />
7.2.2)<br />
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