KooL-Zwischenbericht 2007 - e-Learning-Portal
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<strong>Zwischenbericht</strong> <strong>2007</strong><br />
Modellversuch <strong>KooL</strong> | NRW<br />
2.2 Weiterführende Aufgabenstellungen im Modellversuch<br />
Der Modellversuch <strong>KooL</strong> nimmt für die Duale Ausbildung nicht eine vollständig neue<br />
Problemstellung auf, sondern steht im Kontext der Bewältigung von Aufgabenstellungen,<br />
die sich mit der Implementation lernfeldstrukturierter Curricula stellen. Damit eröffnen<br />
sich eine Reihe bekannter, allerdings kaum ausreichend gelöster Problemfelder,<br />
so z. B. die Zusammenführung von Handlungs- und Fachsystematik oder die Sequenzierung<br />
der einzelnen Lerneinheiten. Merkmale kooperativen Lernens können nun nicht<br />
isoliert eingeführt werden, sondern sind im Zusammenspiel mit weiteren Gestaltungsprinzipien<br />
zur Gestaltung komplexer Lernumgebungen aufzubauen (z. B. Individualisierung<br />
oder Situierung). Damit rückt in der Realisierung kooperativer Lernumgebungen<br />
das Zusammenspiel unterschiedlicher Gestaltungsparameter komplexer Lernumgebungen<br />
in den Vordergrund.<br />
Die Gestaltung und Implementation derartiger Lernumgebungen stellt in der beruflichen<br />
Bildung immer wieder eine große Herausforderung für Lehrkräfte dar, die z. T. kaum zu<br />
bewältigen ist. Einerseits scheint es so zu sein, dass komplexe Lernumgebungen jeweils<br />
neu zu entwickeln sind und andererseits fehlen Arbeitsroutinen, eine derartige<br />
Entwicklung umzusetzen. Hiermit stellen sich zwei Aufgaben, die im Modellversuch<br />
verfolgt werden.<br />
In einem ersten Aufgabenbereich soll über die Entwicklung so genannter Medienkonzepte<br />
die Wiederverwendbarkeit einzelner Konzepte verbessert werden. Im e-<strong>Learning</strong><br />
findet sich zur Zeit eine Diskussion um so genannte <strong>Learning</strong> Objects, die eine hohe<br />
Wiederverwendbarkeit besitzen sollen. Diese Diskussion wird unseres Erachtens stark<br />
durch ökonomische Argumentationen geprägt und kaum im Kontext komplexer Lernumgebungen<br />
geführt. Medienkonzepte zielen nun genau darauf, didaktischmethodische<br />
Entscheidungen aufzunehmen. Im Gegensatz zur e-<strong>Learning</strong> Diskussion<br />
wird keine generelle Eingrenzung auf bestimmte Medienformate vorgenommen, sondern<br />
diese Entscheidungen im didaktischen Gesamtzusammenhang getroffen.<br />
(Arbeitsschwerpunkt II: Bereitstellung und Nutzung von Medienkonzepten für<br />
kooperatives Lernen)<br />
In einem zweiten Aufgabenbereich sind Supportstrukturen zu schaffen, die eine Entwicklung,<br />
Durchführung und Evaluation kooperativer Lernumgebungen ermöglichen<br />
und so Strukturen entwickeln, die zu einer Veränderung der Arbeitsabläufe und -<br />
routinen beitragen. Diese Aufgabenstellung zielt auf eine kooperative Bildungsgangentwicklung.<br />
(Arbeitsschwerpunkt III: Strukturen zur Implementation kooperativer medienbasierter<br />
Lernumgebungen)<br />
In der folgenden Abbildung sind nochmals die Arbeitsschwerpunkte im Modellversuch<br />
<strong>KooL</strong> zusammengefasst.<br />
„Wiederverwendbarkeit“<br />
Erprobung von<br />
Medienkonzepten<br />
Arbeitsroutinen<br />
der Lehrkräfte<br />
„Nachhaltigkeit“<br />
Strukturen zur<br />
Implementation<br />
Kooperative Lernumgebungen<br />
„Entwicklung von Lernfähigkeiten“<br />
Lernstrategien<br />
Abb. 2: Arbeitsschwerpunkte im Modellversuch <strong>KooL</strong><br />
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