Expedition Moor: Junge Forscher experimentieren ... - MoodleMoot

Umsetzung von Lernstufen in MOODLE am Beispiel des DBU-Projektes
„Expedition Moor: Junge Forscher experimentieren, erkunden und entdecken“
Dipl. Geogr. Christian Plass, Dipl. Umweltwiss. Beata Grendus
Zusammenfassung
Der folgende Beitrag gibt einen Einblick in die beispielhafte „technische“ Umsetzung unterschiedlicher
Lernstufen im Rahmen des Projekts „Expedition Moor: Junge Forscher experimentieren, erkunden
und entdecken“, das sich an Schüler/innen und sonstige Interessierte mit unterschiedlichem
Wissensstand zum Thema Moor richtet.
1 Einleitung
Das von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) geförderte Projekt wurde 2009 in Zusammenarbeit
mit der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (Projektleitung und didaktische Begleitung,
Abteilung Geographie), der NABU-Umweltpyramide (wissenschaftliche Begleitung) und der
Universität Osnabrück (technische Umsetzung, Institut für Geoinformatik und Fernerkundung) initialisiert.
Im Vordergrund des Projekts stehen die Förderung einer nachhaltigen Umweltbildung
und der Aufbau eines ökologischen Bewusstseins, sowohl durch die Vermittlung von Wissen als
auch durch das unmittelbare Erleben mit allen Sinnen in der Natur.
Das Projekt bietet daher eine integrative Methodenkombination aus interaktiven Lernmodulen, mobilen
Anwendungen sowie realen Begegnungen mit dem Lebensraum Moor durch eine GPS-
Schnitzeljagd mit kleinen Forschungsaufträgen und Beobachtungen, Kartierungen und Experimenten
im Gelände. Auf diese Weise soll ein aktives Umweltdenken bei den Schülerinnen und Schülern
unterschiedlicher Schulstufen hervorgerufen werden.
2 Lernstufen
Die Lerninhalte zum Thema Moor sollen für Schüler/innen unterschiedlicher Schulstufen, wie auch
für andere öffentliche Nutzer unterschiedlicher Vorbildung angeboten werden. Dabei soll eine
strenge Unterscheidung z.B. zwischen verschiedenen Schulstufen, wie Klasse 5-7, Klasse 8-10
usw. vermieden werden, damit sich Lernende keiner Schulstufe zuordnen müssen. Vorgesehen
sind drei Lernstufen (siehe auch Kapitel 2.1). Aus didaktischen Gründen werden im Rahmen des
Projektes ebenso Begriffe wie Lernplattform, Kurs, Modul und Lernstufe vermieden. Auf diese Weise
soll ein einfacher Zugang für jeden Interessierten unabhängig von den persönlichen Erfahrungen
mit E-Learning ermöglicht werden.

Während des Lernens soll die Möglichkeit bestehen, die Lernstufe zu wechseln oder aufeinanderfolgend
von Stufe 1 bis 3 zu vertiefen. Die Anwender sollen jederzeit wissen, auf welcher Lernstufe
sie sich befinden. Diese sind unmittelbar auf den Lernseiten durch sich verändernde Grafiken gekennzeichnet
(siehe Kapitel 2.2).
Die Inhaltsübersicht bietet derzeit die Unterscheidung von Lernstufen durch verschiedene Symbole
nicht. Die nachfolgende Abbildung 1 zeigt die Position der Textseiten unterschiedlicher Lernstufen,
die standardmäßig in Moodle (hier Version 2.0 und testweise mit dem für diese Version entwickelten
Template Broad Study) mit dem gleichen Symbol dargestellt werden. Um auch hier die Lernstufen
grafisch zu differenzieren, soll geprüft werden, inwieweit verschiedene Symbole auch für Arbeitsmaterialien
gleichen Typs verwendet werden können. Dafür ist eine Änderung des Quellcodes
von Moodle notwendig.
Abb. 1: Position der Textseiten unterschiedlicher Lernstufen
2.1 Benennungen der Lernstufen
In Rahmen des Moor-Projekts werden folgende Lernstufen unterschieden:
Lernstufe I:
Lernstufe II:
Lernstufe III:
Einsteiger
Fortgeschrittene
Experten
Weitere Lernstufen sind entsprechend der Projektziele derzeit nicht vorgesehen. Nur so lässt sich
eine gewisse Übersichtlichkeit gewährleisten und der Arbeitsaufwand aufgrund der begrenzten
Projektlaufzeit einschätzen.

2.2 Grafische Umsetzung der Lernstufen
Um die Lernstufen grafisch darzustellen besteht generell die Möglichkeit Grafiken zu verwenden,
die sich inhaltlich und/oder von der Größe und/oder von der Farbgebung unterscheiden. Bei der
grafischen Umsetzung lassen sich in gewisser Hinsicht Grundregeln der thematischen Kartographie
anwenden, die u.a. zur Aufgabe hat, Quantitäten und/oder Qualitäten durch geeignete Symbole
darzustellen, die sich in Farbe, Form und Größe unterscheiden können. Die Abbildung 2 zeigt
prinzipiell, wie durch Grafiken mit unterschiedlichen Inhalten unterschiedliche Qualitäten repräsentiert
werden können. Im Rahmen des Projektes werden entsprechende Grafiken und Symbole entwickelt
und Möglichkeiten eruiert, diese in Textseiten und Navigationselementen zu integrieren.
Lernstufe I Lernstufe II Lernstufe III
Abb. 2: Prinzip einer Repräsentation von Qualitäten
2.3 Navigation
Da die Lernenden in der Lage sein sollen, die Lernstufen innerhalb einer Textseite wechseln zu
können, sind entsprechende Navigationselemente umzusetzen. Ein Möglichkeit stellen Hyperlinks
dar, die, wie in Abbildung 3 (hier noch ohne grafische Elemente) zu sehen, am Ende einer Textseite
eingebunden werden können.
Abb. 3: Zusätzliche Navigationselemente

3 Ausblick
Nach der inhaltlichen Umsetzung mit den zugehörigen Lernstufen, sollen die Seiten öffentlich angeboten
und über die Moodle internen Log-Daten evaluiert werden, um feststellen zu können, welche
Lernstufen vorwiegend verwendet und möglicherweise als zu leicht oder zu schwer empfunden
werden.

4 Weiterführende Literatur
Dörr, G., Strittmatter, P. (2002): Multimedia aus pädagogischer Sicht. In: Issing, L. J., Klimsa,
P.(Hrsg.): Information und Lernen mit Multimedia und Internet, Weinheim, S. 29-42.
Euler, D. (1994): (Multi)Mediales Lernen – Theoretische Fundierung und Forschungsstand. In: Unterrichtswissenschaft,
H. 22, S. 291-311.
Falk, G. C. (2003): Didaktik des computergestützten Lehrens und Lernens, Berlin.
Flath, M. (2000): Lernen mit neuen Medien im Geographieunterricht. In: Flath, M., Fuchs, G.
(Hrsg.): Lernen mit neuen Medien im Geographieunterricht, Gotha, S. 5-9.
Fricke, R. (2002): Evaluation von Multimedia. In: Issing, L. J., Klimsa, P. (Hrsg.): Information und
Lernen mit Multimedia und Internet, Weinheim, S. 445-467.
5 Ansprechpartner
Pädagogische Hochschule Heidelberg (Projektleitung und didaktische Begleitung)
Abteilung Geographie
Prof. Dr. Ulrich Michel
Dipl. Geogr. Christina Fiene
michel@ph-heidelberg.de
fiene@ph-heidelberg.de
NABU (wissenschaftliche Begleitung)
NABU-Umweltpyramide
Dr. Hans-Bert Schikora
Axel Roschen
h.b.schikora@nabu-umweltpyramide.de
a.roschen@nabu-umweltpyramide.de
Universität Osnabrück (technische Umsetzung)
Institut für Geoinformatik und Fernerkundung
Prof. Dr. Ing. Manfred Ehlers
Dipl. Geogr. Christian Plass
mehlers@igf.uni-osnabrueck.de
cplass@igf.uni-osnabrueck.de