Vorschläge für eine Jahresplanung nach den neuen ...
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Leseschule<br />
D4<br />
<strong>Vorschläge</strong> <strong>für</strong> <strong>eine</strong> <strong>Jahresplanung</strong><br />
<strong>nach</strong> <strong>den</strong> <strong>neuen</strong> Bildungsstandards<br />
<strong>für</strong> Rheinland-Pfalz
Christine Burs, Heike Derwensky, Evelyn Jarosch, Helmtrud Keck,<br />
Sabine Köpp, Lutz Laufer, Ursula Ledermann, Erika Schäfer, Regine Winkler<br />
Leseschule 2–4<br />
Lese-Sprach-Buch<br />
Ausgabe D<br />
Schülerbuch 2<br />
216 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,<br />
Best.-Nr. 15022<br />
Arbeitsheft 2<br />
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15032<br />
Arbeitsheft mit CD-ROM 2<br />
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15082<br />
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 2<br />
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15102<br />
Lehrermaterialien im Ol<strong>den</strong>bourg:bsv-Ordner 2<br />
288 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15092<br />
Schülerbuch 3<br />
256 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,<br />
Best.-Nr. 15023<br />
Arbeitsheft 3<br />
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15033<br />
Arbeitsheft mit CD-ROM 3<br />
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15083<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
2<br />
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 3<br />
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15103<br />
Lehrermaterialien im Ol<strong>den</strong>bourg:bsv-Ordner 3<br />
296 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15093<br />
Schülerbuch 4<br />
264 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,<br />
Best.-Nr. 15024<br />
Arbeitsheft 4<br />
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15034<br />
Arbeitsheft mit CD-ROM 4<br />
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15084<br />
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 4<br />
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15104<br />
Lehrermaterialien im Ol<strong>den</strong>bourg:bsv-Ordner 4<br />
296 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15094-4<br />
Prüfpakete <strong>für</strong> das 2. bis 4. Schuljahr<br />
Prüfpaket 2. Schuljahr *<br />
Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien, Best.-Nr. 15099<br />
Prüfpaket 3. Schuljahr *<br />
Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien, Best.-Nr. 00090<br />
Prüfpaket 4. Schuljahr *<br />
Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien, Best.-Nr. 00279<br />
* Lieferbar, solange der Vorrat reicht.
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Die Leseschule 4 bietet mit ihren Inhalten die Grundlage da<strong>für</strong>, dass die im <strong>neuen</strong> rheinland-pfälzischen Rahmenplan <strong>für</strong> <strong>den</strong> Grundschulunterricht<br />
formulierten Bildungsstandards im Fach Deutsch erreicht wer<strong>den</strong>. Diese Basis wird in der Leseschule 3 grundgelegt und in der<br />
Leseschule 4 vertieft.<br />
Die Lesefähigkeit als Basiskompetenz <strong>für</strong> das gesamte schulische Lernen und somit als Ziel des Lernbereichs Lesen/Umgang mit Texten und<br />
Medien steht auch im Mittelpunkt der Leseschule 4. Die Texte der einzelnen Kapitel sind <strong>nach</strong> ihrer Nähe zur Realität der Kinder, ihrer<br />
Aktualität und ihrem sprachlichen Niveau ausgewählt. Deshalb sind v. a. Texte aus der jüngeren Kinderliteratur berücksichtigt. Ein breites<br />
Angebot an Textsorten (sprachspielerische/erzählende/fantastische Texte, Sachtexte, Comics, Gedichte, Lieder) fördert unterschiedliche Lesehaltungen,<br />
v. a. unterhaltendes und informierendes Lesen. Auch klanggestaltendes Lesen, Lesen mit verteilten Rollen und die ästhetische<br />
Textgestaltung wer<strong>den</strong> als Ziele immer wieder angeregt und unterstützt. Die Vermittlung von Lesetechniken erhöht die Lesefertigkeit. Die<br />
ausgesuchten Texte bieten durch ihren unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad Differenzierungsmöglichkeiten: Neben kurzen, einfacheren Texten<br />
sind bewusst auch längere Texte in der Leseschule 4 vertreten, die zur Lektüre von Ganzschriften anregen und der unterschiedlichen<br />
Lesekompetenz der Kinder gerecht wer<strong>den</strong>. Hierdurch soll ein lesefreundliches Umfeld geschaffen wer<strong>den</strong>, das schulische Lese- und Vorlesezeiten<br />
ermöglicht und die Kinder auch zum Weiterlesen außerhalb der Schule animiert.<br />
Ein Teil der Lesetexte bildet <strong>den</strong> Ausgangspunkt <strong>für</strong> die Spracharbeit. So wer<strong>den</strong> die Ziele des Lernbereichs Sprechen und Zuhören,<br />
insbesondere das Erzählen, die sachbezogene Verständigung und die szenische Gestaltung, an die jeweilige Thematik der Texte angeknüpft. Die<br />
eigene Meinungsäußerung – im Rahmen erster Gesprächsregeln – wird ebenfalls angeregt. Ausgewählte Themen bieten erste Gelegenheiten,<br />
<strong>eine</strong>n kl<strong>eine</strong>n Vortrag zu erarbeiten und zu präsentieren.<br />
Lernbereich Schreiben mit s<strong>eine</strong>n Teilbereichen Texte verfassen und Über Schreibfertigkeiten verfügen vollzieht sich vielfach in<br />
direkter Verbindung mit <strong>den</strong> Lesetexten, deren Rezeption zu abwechslungsreichen, kreativen Schreibanlässen hinführt. Ziel ist es, Schreibanregungen<br />
gedanklicher und sprachlicher Art zu geben, ohne einzuengen: Die Kinder fin<strong>den</strong> je <strong>nach</strong> ihren Bedürfnissen die Anregungen, die<br />
sie brauchen, gleichzeitig aber auch <strong>den</strong> angemessenen Freiraum zum freien Schreiben. Neben kreativen Schreibanlässen stehen Aufgaben zur<br />
praktischen, sachorientierten Textproduktion (Einladungen und Plakate, Briefe, Arbeitspläne, Back- bzw. Bastelanleitungen und einfache<br />
Vorgangsbeschreibungen, Zeitungsmeldungen, Informationstexte etc.). Die in der Leseschule 3 eingeführte Schreibkonferenz als Methode wird<br />
wieder aufgegriffen.<br />
Die Lernbereiche Schreiben mit s<strong>eine</strong>m Teilbereich Richtig schreiben und der Lernbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen<br />
sind in zweifacher Hinsicht integrativ eingebun<strong>den</strong>. Erstens wer<strong>den</strong> die entsprechen<strong>den</strong> Ziele und Inhalte in die weiterführen<strong>den</strong> Aufgaben zu<br />
einzelnen Lesetexten einbezogen. Zweitens wird jedes Kapitel durch die Sprach-Ecke ergänzt. Hier wer<strong>den</strong> die gehäuft auftreten<strong>den</strong> Sprachphänomene<br />
und das entsprechende Wortmaterial des betreffen<strong>den</strong> Kapitels behandelt und geeignete Übungen angeregt. Das Übungsangebot<br />
berücksichtigt unterschiedliche Niveaus. Weitere Übungsmöglichkeiten wer<strong>den</strong> im Arbeitsheft, auf der CD-ROM, in <strong>den</strong> ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten<br />
4 und in <strong>den</strong> Materialien des Lehrerbands angeboten.<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
3<br />
Lernbereich:<br />
Lesen/Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Lernbereich:<br />
Sprechen und Zuhören<br />
Lernbereich:<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen)<br />
Lernbereiche:<br />
Schreiben (richtig schreiben)<br />
Sprache und Sprachgebrauch<br />
untersuchen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Die Aufgaben zum Rechtschreiben legen die Grundlagen <strong>für</strong> die wesentlichen Strategien und Techniken, die zum Schreiben und Überarbeiten<br />
eigener Texte nötig sind, wie das deutliche Sprechen, Ableiten, Bauen oder Nachschlagen von Wörtern. Die Hinführung der Kinder zur<br />
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung wird durch das Prinzip der Prüfkarten unterstützt, mit deren Hilfe immer ein Rechtschreibproblem<br />
konsequent und <strong>für</strong> die Kinder überschaubar im Text verfolgt wer<strong>den</strong> kann. Ziel ist es, eigene Texte dadurch zunehmend normgerecht<br />
aufschreiben und auf Richtigkeit hin kontrollieren zu können sowie Sensibilität <strong>für</strong> regelmäßig wiederkehrende Rechtschreibschwierigkeiten zu<br />
entwickeln.<br />
Die Sprachreflexion ist entdeckend konzipiert: Aus der Sprachverwendung und über <strong>den</strong> spielerischen Umgang wird ein Phänomen bewusst<br />
gemacht und s<strong>eine</strong> Benennung angebahnt. Die Kinder lernen die Fachbegriffe auf <strong>eine</strong>r anschaulichen Ebene kennen und verwen<strong>den</strong> sie zunehmend<br />
bei der Untersuchung der Schriftsprache. Aufgaben zur Wortbildung verankern <strong>den</strong> Umgang mit Wortbaust<strong>eine</strong>n. Weiterführende Sprachforscher-Aufgaben<br />
sowie die Begegnung mit anderen Sprachen regen zum Nach<strong>den</strong>ken über unsere Sprache an.<br />
Die Themenauswahl der Leseschule 4 weist zahlreiche eindeutige Verknüpfungsmöglichkeiten mit dem Sachunterricht auf. Insbesondere die<br />
Kapitel Zusammenleben hat viele Seiten, Unter <strong>eine</strong>m Himmel, Eine Erde – viele Welten und Die Jahresuhr eignen sich gut da<strong>für</strong>,<br />
sachunterrichtliche Themen und Projekte fächerübergreifend zu entwickeln. Außerdem gibt es zu Kunst und Musik mehrfach Verbindungen<br />
(z. B. S. 7, 68, 136, 225, 226, 240).<br />
Auch zum Fremdsprachenunterricht stellt die Leseschule 4 Bezüge her. So wird mit Twelve Days of Christmas ein englisches Weih<strong>nach</strong>tslied<br />
vorgestellt sowie Wörter und Texte in verschie<strong>den</strong>en Sprachen, darunter Englisch und Französisch, verglichen (S. 15, 207, 220/221). Allgem<strong>eine</strong><br />
interkulturelle Kenntnisse wer<strong>den</strong> auch an anderen Stellen vermittelt (z. B. S. 70–73, 143, 144, 236–238). Die behandelten Themen aus <strong>den</strong><br />
Bereichen Zusammenleben, Natur und Jahreskreis bieten weitere Anknüpfungspunkte <strong>für</strong> <strong>eine</strong> parallele Erarbeitung von Wortschatz und<br />
Redemitteln in der Fremdsprache<br />
Der Jahresplan ist auf vier Phasen mit ca. 38 Schulwochen ausgelegt. Die Wochen sind nicht alle gleichermaßen gefüllt, da jede Kollegin/jeder<br />
Kollege Spielraum haben soll, <strong>den</strong> Plan mit Zusätzen, Miniprojekten und schuleigenen Themen zu verändern. Auch muss die Aufteilung der<br />
Themen im zweiten Halbjahr dem jeweiligen Schuljahr (wechselnder Osterferientermin!) angepasst wer<strong>den</strong>. Der Plan gilt daher nur als Beispiel<br />
<strong>für</strong> <strong>eine</strong> mögliche Stoffverteilung. Den „roten Fa<strong>den</strong>“ bil<strong>den</strong> die Kapitel Was im Buche steht, Zusammenleben hat viele Seiten, Vom Bild zur<br />
Schrift zum Bild sowie Bücherecke, die durch Abschnitte aus <strong>den</strong> Kapiteln Unter <strong>eine</strong>m Himmel, Eine Erde – viele Welten und Die Jahresuhr<br />
ergänzt wer<strong>den</strong>. Gerade die ergänzen<strong>den</strong> Kapitel bieten viel Raum <strong>für</strong> variable Planung. Weitere Übungsmöglichkeiten bietet das Arbeitsheft.<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
4<br />
Lernbereich:<br />
Schreiben (richtig schreiben)<br />
Lernbereich:<br />
Sprachgebrauch untersuchen<br />
Fächerübergreifendes Lernen<br />
Vorbemerkungen zum<br />
Stoffverteilungsplan
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
5<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
1. Phase: Schuljahresanfang bis Herbstferien<br />
(ca. 7 Wochen)<br />
1 Woche<br />
1. Was im Buche steht<br />
Was im Buche steht<br />
Fred und die Bücherkiste<br />
Sokrates<br />
2–3 Wochen<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
Gehen<br />
Lieblingswörter<br />
Wörtertauschen<br />
Übermütige Sätze<br />
Augen<br />
Ein Tisch ist ein Tisch<br />
Warum sprechen<br />
Menschen?<br />
S. 7<br />
S. 8–11<br />
S. 27<br />
S. 35<br />
AH:<br />
S. 2–3, 13<br />
KV:<br />
S. 9–10, 30,<br />
36–37<br />
S. 12–13<br />
S. 14<br />
S. 15<br />
S. 15<br />
S. 16<br />
S. 17–21<br />
S. 22–23<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
sich mitteilen/zuhören<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen, zum Lesen anregen<br />
(selbstständige Auswahl von Lesestoffen <strong>für</strong><br />
die Klassenbücherei), Informationen<br />
entnehmen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Büchertitel <strong>nach</strong> Bucharten sortiert aufschreiben<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung sichern,<br />
Aufbau von Fehlerbewusstsein (Prüfkarten: Verlängern<br />
bei Auslautverhärtung, Satzschlusszeichen,<br />
Nachschlagen im Wörterbuch)<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Ober- und Unterbegriffe<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
anderen etwas erklären, szenisches Spiel, einander<br />
erzählen und zuhören<br />
– aktiv und aufmerksam zuhören<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– über Lernerfahrungen sprechen<br />
– selbst ausgewählte Bücher selbstständig lesen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– Gedichte vortragen, auch auswendig<br />
– Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong> (Verlängern)<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen<br />
– Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen,<br />
Ausrufezeichen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– aktiv und aufmerksam zuhören<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen und sie gestalten<br />
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Geschichten erzählen<br />
Die Fälscher<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
6<br />
S. 24–25<br />
S. 26<br />
S. 28–34<br />
AH:<br />
S. 4–12<br />
KV:<br />
S. 12, 14, 17,<br />
20–21,<br />
23–24, 28,<br />
34–35<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
sinnentnehmendes Lesen, unterhaltendes Lesen,<br />
Informationen entnehmen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Paralleltext verfassen, Text aufgrund der<br />
Verwendungssituation planen, Texte überarbeiten,<br />
Minikrimi schreiben<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
ABC lernen, Korrekturzeichen vereinbaren, Wortbaust<strong>eine</strong><br />
(an-, be-, um-, hin-, aus-, ver-, mit-, zu-, ein-,<br />
ent-), Wortbaust<strong>eine</strong> (-heit, -keit, -ung, -nis, -ling,<br />
-schaft), Großschreibung von Nomen (Prüfkarte),<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung, Wortfeld<br />
„gehen“ und „sprechen“, Gemeinsamkeiten und<br />
Unterschiede mit anderen Sprachen, Re<strong>den</strong>sarten,<br />
Zusammensetzung: Verben mit Wortbaust<strong>eine</strong>n/<br />
Nomen mit Endungen, Sätze und Satzglieder erweitern<br />
und verkürzen, Satzglieder umstellen und ersetzen,<br />
Nomen: Fälle, Wortfelder und Wortfamilien,<br />
Bedeutung von Fremdwörtern<br />
– altersgemäße Texte flüssig und sinnverstehend lesen<br />
– altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen<br />
– Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch<br />
auswendig<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Texte genau lesen<br />
– Verstehenshilfen nutzen<br />
– Aussagen mit Textstellen belegen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,<br />
umgestalten<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und ordnen<br />
– <strong>eine</strong> erlebte oder fiktive Geschichte schreiben<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen<br />
Operationen unterstützen: umstellen, ergänzen, ersetzen, weglassen<br />
– Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen –<br />
Wirkungen untersuchen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen<br />
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen<br />
entdecken: Deutsch – Fremdsprache<br />
– gebräuchliche Fremdwörter untersuchen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Wortbaustein, Nomen und Fälle, Verb
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
7<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
2 Wochen 2. Zusammenleben hat<br />
viele Seiten<br />
Ich will euch erzählen<br />
Mittwochs darf ich spielen<br />
Der Aufsatz<br />
Lesen und schreiben<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
S. 36<br />
S. 37–39<br />
S. 40–43<br />
S. 44–47<br />
S. 74–75<br />
KV:<br />
S. 41, 43–44,<br />
46, 70–71<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
einander erzählen und zuhören, szenisches Spiel, über<br />
das gemeinsame Leben und Lernen <strong>nach</strong><strong>den</strong>ken<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Parallelgedicht schreiben, Geschichte weiterschreiben,<br />
Text planen, Schreibwettbewerb<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wörter mit ss und ß, im Wörterbuch <strong>nach</strong>schlagen,<br />
Analogien bil<strong>den</strong><br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
über das Gelingen von Kommunikation<br />
<strong>nach</strong><strong>den</strong>ken, zusammengesetztes Nomen,<br />
Adjektiv: Vergleichsformen<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen und sie gestalten<br />
– über Lernerfahrungen sprechen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,<br />
umgestalten<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen schreiben<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– Gedanken und Gefühle <strong>nach</strong>vollziehbar aufschreiben<br />
– Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Ableiten<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Nomen, Fälle, Adjektiv (Vergleichsstufen)
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Miniprojekt<br />
„Fledermaus“<br />
(variabel)<br />
3. Unter <strong>eine</strong>m Himmel<br />
Fledermäuse<br />
Warum die Fledermäuse<br />
am Tag schlafen<br />
Die Fledermaus braucht<br />
Freunde<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
8<br />
S. 94<br />
S. 95<br />
S. 96–101<br />
S. 105, 108<br />
AH:<br />
S. 26–28<br />
KV:<br />
S. 87–88<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen, verschie<strong>den</strong>e Medien nutzen,<br />
zu Fotos erzählen, Ideen und Pläne einbringen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
informierendes Lesen, Inhalte erschließen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Projekt- und Arbeitsplan erstellen, Brief verfassen<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung sichern,<br />
Großschreibung von Anredepronomen (Prüfkarte)<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Sätze erweitern, Satzglieder erfragen<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– Lernergebnisse präsentieren<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Texte genau lesen: Informationen fin<strong>den</strong> und verknüpfen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Sachverhalte strukturiert, verständlich und<br />
adressatengerecht aufschreiben<br />
– <strong>den</strong> PC zum Schreiben und <strong>für</strong> Textgestaltung verwen<strong>den</strong><br />
– Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten<br />
– Bitten, Wünsche, Aufforderungen adressatengerecht und<br />
funktionsgerecht aufschreiben<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Pronomen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
9<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
2. Phase: Herbstferien bis Weih<strong>nach</strong>ten<br />
(ca. 7 Wochen)<br />
2 Wochen 2. Zusammenleben hat<br />
viele Seiten<br />
Die Zitrone<br />
Als die St<strong>eine</strong> noch Vögel<br />
waren<br />
Kein Urlaub<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
S. 64–67<br />
S. 60–61<br />
S. 58–59<br />
S. 76–79<br />
AH:<br />
S. 17–19,<br />
22–23<br />
KV:<br />
S. 55–57,<br />
59–60, 72<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
szenisches Spiel, eigene Erfahrungen einbringen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
Texte umgestalten, Inhalte erschließen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Urlaubsgeschichte schreiben<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Verb in verschie<strong>den</strong>en Zeitstufen – Wortstamm<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Orts- und Zeitangaben, Subjekt und Prädikat, Verb in<br />
der 1. und 2. Vergangenheit, Unterschiede zwischen<br />
mündlicher und schriftlicher Sprache<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– Empathie entwickeln und zeigen<br />
– mit verteilten Rollen sprechen/spielen: Perspektiven<br />
einnehmen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen und sie gestalten<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten<br />
Sensibilität und Verständnis <strong>für</strong> Menschen und<br />
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln:<br />
Rollenspiele, szenische Darstellung<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Ableiten<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Gegenwart, Vergangenheit, Subjekt, Prädikat
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
2 Wochen (variabel) Der Geiger<br />
Papa, was ist ein<br />
Fremder?<br />
Freunde <strong>für</strong>s Leben<br />
Die Rache des<br />
Marmorzüchters<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
10<br />
S. 68–69<br />
S. 70–73<br />
S. 52–53<br />
S. 54–57<br />
S. 80–81<br />
AH:<br />
S. 16, 20–21<br />
KV:<br />
S. 50–52<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
die eigene Meinung begrün<strong>den</strong><br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
sein Textverständnis auf eigene Erfahrungen beziehen,<br />
Texte mit verteilten Rollen lesen, Texte aus bestimmter<br />
Perspektive <strong>nach</strong>erzählen, Schülertexte nutzen und<br />
einbeziehen, wertendes Lesen, Informationen<br />
entnehmen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Paralleltext schreiben, zu Chagalls Bild „der Geiger“<br />
schreiben, Beschreibung verfassen<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Fremdwörter richtig schreiben<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Adjektiv (prädikativ), Wortfamilie „fremd“,<br />
Fremdwörter untersuchen<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– aktiv und aufmerksam zuhören<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– mit verteilten Rollen sprechen: Perspektiven einnehmen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen und sie gestalten<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und<br />
sinngestaltend vorlesen<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten<br />
Sensibilität und Verständnis <strong>für</strong> Menschen und<br />
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln<br />
– Verstehenshilfen nutzen<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Ableiten, Einprägen<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: Rechtschreibung überprüfen<br />
und korrigieren<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen<br />
– Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen –<br />
Wirkungen untersuchen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– gebräuchliche Fremdwörter untersuchen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Szenisches Spiel<br />
Zusatz<br />
Zusatz<br />
(Jahreskreis)<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
11<br />
6. Die Bücherecke<br />
Der Mann an der Decke<br />
Wie ich zum Schreiben<br />
kam<br />
7. Die Jahresuhr<br />
Herbst – oktober<strong>nach</strong>t –<br />
November<br />
Nebel, Tau und Sturm<br />
Zum Einschlafen zu sagen<br />
Am Wasser<br />
S. 184–187<br />
S. 178–180<br />
AH:<br />
S. 44<br />
S. 216–217<br />
S. 218<br />
S. 219<br />
S. 226<br />
AH:<br />
S. 52–53<br />
KV:<br />
S. 204, 206<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Szenen pantomimisch spielen, gespielte Szenen<br />
kritisch beobachten und besprechen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
Texte umgestalten<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Gedanken zu pantomimischen Szenen aufschreiben<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
zum Lesen anregen, informierendes Lesen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
eigene Erfahrungen einbringen, zu <strong>eine</strong>m Bild<br />
erzählen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
Gedichte lesen und vortragen, informierendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Gedicht-Schmuckblatt mit Schrift gestalten<br />
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen<br />
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen<br />
– Spielformen szenisch ausgestalten<br />
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten<br />
Sensibilität und Verständnis <strong>für</strong> Menschen und<br />
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln: szenische<br />
Darstellung<br />
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Kinderliteratur von verschie<strong>den</strong>en Autorinnen/Autoren<br />
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– Gesprächsregeln beachten<br />
– Gedichte vortragen, auch auswendig<br />
– Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten fin<strong>den</strong><br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, collagieren<br />
– <strong>eine</strong> gut lesbare Handschrift flüssig gestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Miniprojekt<br />
(variabel)<br />
Einsatz je <strong>nach</strong><br />
Klassensituation<br />
(variabel)<br />
2 Wochen<br />
2. Zusammenleben hat<br />
viele Seiten<br />
Johanna, wir sind stark<br />
Hat Opa <strong>eine</strong>n Anzug an?<br />
6. Unter <strong>eine</strong>m Himmel<br />
Wovon träumt der<br />
Astronaut auf der Erde? –<br />
Ärgerlich<br />
Nach der Unendlichkeit<br />
Wenn neue Sterne<br />
entstehen<br />
Die erste Mondlandung<br />
Das Weltraum-Hotel<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
12<br />
S. 48–51<br />
AH:<br />
S. 14–15<br />
S. 62–63<br />
KV:<br />
S. 62–63<br />
S. 88<br />
S. 89<br />
S. 90<br />
S. 91<br />
S. 92–93<br />
S. 106,<br />
110–111<br />
AH:<br />
S. 24–25,<br />
28–29<br />
KV:<br />
S. 77–78,<br />
81–82, 84,<br />
99<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
eigene Erfahrungen einbringen, Situationen in<br />
Standbildern <strong>nach</strong>stellen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
Inhalte erschließen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
sein Textverständnis auf eigene Erfahrungen beziehen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen, verschie<strong>den</strong>e Medien nutzen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen, Inhalte erschließen, Gedichte<br />
lesen und vortragen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Geschichte weiterschreiben, über ein Ereignis<br />
berichten, Gespräch aufschreiben<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Zeichensetzung bei wörtlicher Rede beachten<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– Konflikte und Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen<br />
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren<br />
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten<br />
Sensibilität und Verständnis <strong>für</strong> Menschen und<br />
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln: szenische<br />
Darstellung<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Sprechabsichten beachten: informieren, fragen<br />
– gezielt <strong>nach</strong>fragen<br />
– Texte genau lesen: Informationen fin<strong>den</strong><br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Gedichte vortragen, auch auswendig<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– sich in <strong>eine</strong>r Bücherei orientieren<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– <strong>eine</strong> fiktive Geschichte schreiben<br />
– Zeichensetzung beachten: Redezeichen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Zusatz<br />
Zusatz (Jahreskreis)<br />
3 Wochen<br />
(variabel)<br />
13<br />
6. Die Bücherecke<br />
Der kl<strong>eine</strong> Prinz<br />
7. Die Jahresuhr<br />
Bischof Nikolaus von<br />
Myra<br />
Krippenspiel mit<br />
Hindernissen<br />
Twelve Days of Christmas<br />
3. Phase: Weih<strong>nach</strong>ten bis Ostern<br />
(etwa 10–12 Wochen)<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
6. Die Bücherecke<br />
Der Gedankensammler<br />
Jim Knopf und Lukas der<br />
Lokomotivführer<br />
Harry Potter<br />
Bücher von Harry Potter<br />
vorstellen<br />
Zorros Zirkus<br />
S. 207<br />
AH:<br />
S. 50–51<br />
KV:<br />
192–193<br />
S. 220–221<br />
S. 222–224<br />
S. 225<br />
KV:<br />
S. 209–211,<br />
213–214<br />
S. 188–191<br />
S. 168–172<br />
S. 196–199<br />
S. 200–201<br />
S. 181–183<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Sätze aus Satzgliedern bil<strong>den</strong>, Satzglieder bestimmen,<br />
wörtliche Rede mit Redebegleitsatz: voran- und<br />
<strong>nach</strong>gestellt, Wortfamilie „sprechen“, Verb: Zukunft<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
verschie<strong>den</strong>e Sprachen vergleichen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen, informierendes Lesen, Lied<br />
vortragen<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
verschie<strong>den</strong>e Sprachen vergleichen, Begegnung mit<br />
frem<strong>den</strong> Sprachen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen, einander erzählen, mediales<br />
Spiel, eigene Erfahrungen einbringen, Vorgänge<br />
darstellen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Zukunft, Satzglied, Subjekt, Prädikat,<br />
Redezeichen, wörtliche Rede<br />
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen<br />
entdecken: Deutsch – Fremdsprache; Dialekt –<br />
Standardsprache<br />
– Gedichte (Lied) vortragen, auch auswendig<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen<br />
entdecken: Deutsch – Fremdsprache; Dialekt –<br />
Standardsprache<br />
– Sprechabsichten beachten: informieren, fragen<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen<br />
– Spielformen szenisch ausgestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Die Geschichte m<strong>eine</strong>s<br />
Opas<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
14<br />
S. 202–206<br />
S. 208–209,<br />
211–213, 215<br />
AH:<br />
S. 43, 45, 49<br />
KV:<br />
S. 181–183,<br />
189,<br />
198–201<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
verschie<strong>den</strong>e Medien vergleichen, Inhalte erschließen,<br />
Bücher vorstellen, Schülertexte nutzen und<br />
einbeziehen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
eigenes Erlebnis aufschreiben, <strong>für</strong> sich schreiben,<br />
Zusammenfassung zu <strong>eine</strong>m Buch schreiben,<br />
Merkkärtchen zur wörtlichen Rede schreiben,<br />
Gespräch aufschreiben, Lesetagebuch schreiben und<br />
gestalten, Texte überarbeiten: Schreibkonferenz<br />
– selbst ausgewählte Bücher selbstständig lesen<br />
– Kinderliteratur von verschie<strong>den</strong>en Autorinnen/Autoren<br />
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Medien <strong>für</strong> Präsentationen nutzen<br />
– ein Buch auswählen und vorstellen<br />
– eigene Leseerfahrungen beschreiben und werten<br />
– bei Lesungen und Aufführungen mitwirken<br />
– Texte genau lesen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,<br />
umgestalten, collagieren<br />
– Geschichten vortragen, auch auswendig<br />
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten<br />
Sensibilität und Verständnis <strong>für</strong> Menschen und<br />
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln:<br />
Rollenspiele, szenische Darstellung<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– <strong>eine</strong> erlebte oder fiktive Geschichte schreiben<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,<br />
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit<br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Zusatz<br />
(Jahreskreis)<br />
Miniprojekt<br />
„Karneval“<br />
15<br />
7. Die Jahresuhr<br />
Die Erfindung unseres<br />
Kalenders<br />
Fasching, Fast<strong>nach</strong>t,<br />
Karneval<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
S. 227<br />
AH:<br />
S. 54<br />
S. 228<br />
S. 240<br />
AH:<br />
S. 55, 59, 60<br />
KV:<br />
S. 217<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Zeichensetzung bei wörtlicher Rede, Ableitung als<br />
rechtschriftliche Lösungshilfe (a – ä, au – äu),<br />
Verben mit -ieren<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Adjektiv, Sätze erweitern und verkürzen, Satzglieder<br />
erfragen, umstellen und ersetzen, Zusammensetzung:<br />
Verben mit -ieren<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
informierendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
<strong>nach</strong> Bildvorgaben schreiben: Backanleitung,<br />
Satzanfänge<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Originalität und Kreativität von Dialekten erkennen<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Ableiten<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Zeichensetzung beachten: Redezeichen<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen –<br />
Wirkungen untersuchen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,<br />
ersetzen, weglassen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Adjektiv, Nomen, Verb, Satzglied, Redezeichen,<br />
wörtliche Rede, Wortfamilie<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Sachverhalte strukturiert, verständlich und<br />
adressatengerecht aufschreiben<br />
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen<br />
entdecken: Dialekt – Standardsprache<br />
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Zusatz<br />
(variabel)<br />
Zusatz<br />
(variabel)<br />
Kirmes, Jahrmarkt,<br />
Volksfest<br />
7. Eine Erde, viele Welten<br />
Das Tor zur Freiheit<br />
Der Kampf um die<br />
Kinderrechte<br />
Was steht in der<br />
Kinderrechtskonvention?<br />
Das Kinderparlament<br />
War ich Volksschüler<br />
oder Ziegelarbeiter?<br />
Marcelino, der<br />
Straßenverkäufer<br />
Brasilien<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
16<br />
S. 229<br />
AH:<br />
S. 55<br />
S. 136–137<br />
S. 138–139<br />
S. 140<br />
S. 141<br />
S. 142<br />
S. 143<br />
S. 144–145<br />
S. 160–163<br />
AH:<br />
S. 36–39, 57<br />
KV:<br />
S. 131,<br />
135–142,<br />
164<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
informierendes Lesen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
sich frei äußern, Informationen einholen,<br />
verschie<strong>den</strong>e Medien nutzen, Ideen und Pläne<br />
einbringen, Pro-und-Kontra-Diskussion führen,<br />
Gesprächsregeln beachten, gemeinsam planen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
informierendes Lesen, Schülertexte einbeziehen,<br />
wertendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
zu Magrittes Bild „Das Tor zur Freiheit“ eigene Bilder<br />
entwickeln und dazu schreiben, Sachtexte schreiben,<br />
Texte überarbeiten, Klappbuch <strong>für</strong> Satzbauspiele<br />
herstellen, Plakattext aufschreiben<br />
– Sprechabsichten beachten: fragen<br />
– Inhalte zuhörend verstehen<br />
– gezielt <strong>nach</strong>fragen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– gezielt <strong>nach</strong>fragen<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– Konflikte und Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– Gesprächsregeln beachten<br />
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdrucken bringen<br />
– Empathie entwickeln und zeigen<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Medien <strong>für</strong> Präsentationen nutzen<br />
– Texte genau lesen<br />
– Verstehenshilfen nutzen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,<br />
umgestalten, collagieren<br />
– verschie<strong>den</strong>e Sorten von Sach- und Gebrauchstexten<br />
kennen<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
17<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wörter mit Konsonantenhäufungen, Wörter mit<br />
Dehnungs-h<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Aussagen durch Konjunktionen verbin<strong>den</strong>,<br />
Verb: 1. und 2. Vergangenheit, Pronomen,<br />
Wortfamilien suchen, Sätze aus Satzgliedern bil<strong>den</strong><br />
– Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Vereinbarungen<br />
adressaten- und funktionsgerecht aufschreiben<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,<br />
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit<br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten<br />
– geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht<br />
schreiben<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Mitsprechen,<br />
Einprägen, Ableiten<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,<br />
ersetzen, weglassen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Selbstlaut, Mitlaut, Vergangenheit, Gegenwart,<br />
Subjekt, Prädikat, Satzglied
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Zusatz<br />
(variabel)<br />
Zusatz<br />
(Jahreskreis)<br />
3. Unter <strong>eine</strong>m Himmel<br />
Die Jeans oder: Der lange<br />
Weg der Kleidung<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
18<br />
7. Die Jahresuhr<br />
Frühlingsgedichte zum<br />
Verschenken<br />
S. 102–103<br />
S. 107, 109<br />
KV:<br />
S. 91–95,<br />
100<br />
S. 230–231<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
sich sachbezogen verständigen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
Inhalte erschließen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Sachtext schreiben, Informationen zu <strong>eine</strong>m Sachtext<br />
ordnen und bearbeiten<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wörter mit zwei Konsonanten, Wörter mit tz<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
handlungsanleitendes Lesen, Schülertexte nutzen und<br />
einbeziehen, Gedicht auswendig vortragen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
eigene Frühlingsgedichte verfassen<br />
– Inhalte zuhörend verstehen<br />
– Sachverhalte und Beobachtungen beschreiben<br />
– begrün<strong>den</strong> und erklären<br />
– Texte genau lesen: Informationen fin<strong>den</strong> und verknüpfen,<br />
zentrale Aussagen i<strong>den</strong>tifizieren und wiedergeben, das<br />
Wesentliche erkennen<br />
– Verfahren zur ersten Orientierung über <strong>eine</strong>n Text nutzen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Mitsprechen,<br />
Einprägen<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– Gedichte (Lied) vortragen, auch auswendig<br />
– Texte genau lesen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren<br />
– <strong>eine</strong> gut lesbare Handschrift flüssig schreiben<br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
3 Wochen<br />
(variabel)<br />
19<br />
5. Eine Erde, viele Welten<br />
Aus dem Tagebuch des<br />
Robinson Crusoe<br />
Auf der Insel der<br />
Riesengötter<br />
Ferne Länder – kostbare<br />
Gewürze<br />
Interview mit <strong>eine</strong>r<br />
Wracktaucherin<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
S. 146–147<br />
S. 148–149<br />
S. 150–153<br />
S. 154–155<br />
S. 156–159<br />
AH:<br />
S. 40–41<br />
KV:<br />
S. 144,<br />
148–156,<br />
159–160,<br />
163<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Vortrag halten, Gesprächsregeln beachten, Meinung<br />
begrün<strong>den</strong>, Interview durchführen, gemeinsam<br />
planen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
informierendes Lesen, unterhaltendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
gemeinsam ein „Inseltagebuch“ schreiben,<br />
Stichpunkte notieren, Informationsblätter zu<br />
Gewürzen gestalten, Paralleltext verfassen<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– gezielt <strong>nach</strong>fragen<br />
– sich an Gesprächen beteiligen<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– Gesprächsregeln beachten<br />
– begrün<strong>den</strong> und erklären<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Texte genau lesen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Medien <strong>für</strong> Präsentationen nutzen<br />
– Verfahren zur ersten Orientierung über <strong>eine</strong>n Text nutzen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, umgestalten<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Gedanken und Gefühle <strong>nach</strong>vollziehbar aufschreiben<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,<br />
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit<br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
4. Phase: Ostern bis Schuljahresende<br />
(ca. 12 Wochen, abzüglich Pfingstferien)<br />
1 Woche 3. Unter <strong>eine</strong>m Himmel<br />
Die Werkstatt der<br />
Schmetterlinge<br />
Sommervögel<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
20<br />
S. 82–86<br />
S. 87<br />
S. 104–105<br />
AH:<br />
S. 28<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wörter mit ck, Silbentrennung<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Aussagen durch Konjunktionen verbin<strong>den</strong>,<br />
Re<strong>den</strong>sarten und Sprichwörter erklären, Satzglieder<br />
erfragen, Sätze aus Satzgliedern bil<strong>den</strong>, Sätze<br />
erweitern, Fälle der Nomen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
<strong>eine</strong>n Vortrag halten<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen, Inhalte erschließen<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Mitsprechen,<br />
Trennen<br />
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,<br />
ersetzen, weglassen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Mitlaut, Satzglied, Nomen: Fall<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– anderen beim Lernen helfen<br />
– begrün<strong>den</strong> und erklären<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Texte genau lesen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Medien <strong>für</strong> Präsentationen nutzen<br />
– Verfahren zur ersten Orientierung über <strong>eine</strong>n Text nutzen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, umgestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
3 Wochen 4. Vom Bild zur Schrift<br />
zum Bild<br />
Alle Menschen lesen<br />
Aus Ochsenkopf und<br />
Haus entstand das<br />
Alphabet<br />
Papier selbst herstellen<br />
Der Mann des<br />
Jahrtausends<br />
So schreiben wir heute<br />
Von geheimen und alten<br />
Schriften<br />
21<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
S. 112<br />
S. 113–115<br />
S. 116–117<br />
S. 118–120<br />
S. 121–122<br />
S. 123<br />
S. 128–130,<br />
134<br />
AH:<br />
S. 30–32, 34<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Fantasieerfindung beschreiben und malen,<br />
Schrifterzeugnisse gestalten, Texte überarbeiten, Stichpunkte<br />
notieren, Zeitleiste gestalten<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Sammelnamen als Oberbegriffe, Sätze erweitern,<br />
Satzglieder erfragen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen, Vorgänge als Reportage<br />
darstellen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
verschie<strong>den</strong>e Medien nutzen, informierendes Lesen,<br />
Informationen entnehmen und auswählen,<br />
verschie<strong>den</strong>e Schriften lesen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,<br />
ersetzen, weglassen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und<br />
sinngestaltend vorlesen<br />
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln<br />
– Texte genau lesen<br />
– verschie<strong>den</strong>e Schrifttypen lesen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Medien <strong>für</strong> Präsentationen nutzen<br />
– Verfahren zur ersten Orientierung über <strong>eine</strong>n Text nutzen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, umgestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
3 Wochen Eine Klassenzeitung<br />
entsteht<br />
Das Internet <strong>für</strong> euch<br />
Kid Paddle<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
22<br />
KV:<br />
S. 104–105,<br />
107, 109,<br />
111,<br />
113–114,<br />
123–125<br />
S. 124–125<br />
S. 126<br />
S. 127<br />
S. 131–133,<br />
135<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Arbeitsplan <strong>nach</strong> Bild- und Textvorgaben erstellen,<br />
Bericht schreiben, Stichpunkte notieren,<br />
Bastelanleitung <strong>nach</strong> Bild- Textvorgaben verfassen<br />
und praktisch umsetzen, Quiz gestalten<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wörter mit chs, Wortbaust<strong>eine</strong>: Vorsilben, im<br />
Wörterbuch <strong>nach</strong>schlagen, Wörter mit s und ß,<br />
Silbentrennung<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Wortfamilie „Schrift“, Zusammensetzung: Verben mit<br />
Vorsilben, Wortfamilien im Wörterbuch <strong>nach</strong>schlagen,<br />
Verb: Zeitstufen, Verbklammer, Satzglieder erfragen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
sich frei äußern<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung verwen<strong>den</strong><br />
– gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und<br />
ordnen<br />
– geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht<br />
schreiben<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Mitsprechen,<br />
Einprägen, Trennen<br />
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren)<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen<br />
– Rollen von Sprecher/Schreiber – Hörer/Leser untersuchen<br />
und nutzen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Laut, Selbstlaut, Mitlaut, Silbe, Wortbaustein,<br />
Nomen (Einzahl, Mehrzahl), Verb, Zeitstufe, Satzglied<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– gemeinsame Vorhaben planen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
23<br />
AH:<br />
S. 33, 35<br />
KV:<br />
S. 116–118,<br />
126–128<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
verschie<strong>den</strong>e Medien nutzen, informierendes Lesen,<br />
handlungsanleitendes Lesen, unterhaltendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Arbeitsplan <strong>nach</strong> Bild- und Textvorgaben erstellen,<br />
Klassenzeitung erstellen und gestalten, Schlagzeile<br />
verfassen, Ausflug planen<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Verwendung der Konjunktion „dass“, ähnlich<br />
klingende Wörter<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Aussagen durch Konjunktionen verbin<strong>den</strong>,<br />
Pronomen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Angebote in Medien begründet auswählen<br />
– Medien <strong>für</strong> Präsentationen nutzen<br />
– Texte genau lesen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– <strong>den</strong> PC zum Schreiben und <strong>für</strong> Textgestaltung verwen<strong>den</strong><br />
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,<br />
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit<br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten<br />
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren)<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Selbstlaut, Silbe, Pronomen
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
1 Woche<br />
(variabel)<br />
Zusatz<br />
7. Die Jahresuhr<br />
Klassenfahrt<br />
6. Die Bücherecke<br />
Die Wil<strong>den</strong> Hühner auf<br />
Klassenfahrt<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
24<br />
S. 232–233<br />
AH:<br />
S. 56<br />
S. 164–167<br />
S. 214<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
handlungsanleitendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Programm <strong>für</strong> <strong>eine</strong> Klassenfahrt erstellen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Briefe schreiben<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung sichern,<br />
Aufbau von Fehlerbewusstsein<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– Angebote in Medien begründet auswählen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich<br />
und adressatengerecht aufschreiben<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– Kinderliteratur von verschie<strong>den</strong>en Autorinnen/Autoren<br />
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– <strong>den</strong> PC zum Schreiben und <strong>für</strong> Textgestaltung verwen<strong>den</strong><br />
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,<br />
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Mitsprechen,<br />
Einprägen, Ableiten, Trennen, Verlängern<br />
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren)<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong>: Wörterbuch nutzen, PC-<br />
Rechtschreibprogramm kritisch einsetzen, ableiten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
1 Woche 7. Die Jahresuhr<br />
Schulwechsel<br />
In Istanbul<br />
So stelle ich mir m<strong>eine</strong><br />
Zukunft vor<br />
25<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
S. 234–235<br />
S. 236–238<br />
S. 239<br />
S. 241–245<br />
AH:<br />
S. 57–58,<br />
61–64<br />
KV:<br />
S. 225<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen, etwas pantomimisch<br />
darstellen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen, Schülertexte nutzen und<br />
einbeziehen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Texte zum Schulwechsel schreiben, <strong>für</strong> sich schreiben,<br />
Kartengrüße verfassen, Texte überarbeiten, Gedichte<br />
und Klassenlieder zum Schulabschluss verfassen,<br />
Einladung gestalten<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen<br />
– an der Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen und sie gestalten<br />
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– Texte genau lesen: Informationen fin<strong>den</strong> und verknüpfen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– altersgemäße Texte flüssig und sinnverstehend lesen<br />
– Verfahren zur ersten Orientierung über <strong>eine</strong>n Text nutzen:<br />
Markierungen, Unterstreichungen<br />
– Texte genau lesen: Informationen fin<strong>den</strong> und verknüpfen<br />
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren, umgestalten<br />
– Gedichte (Lieder) vortragen, auch auswendig<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Gedanken und Gefühle <strong>nach</strong>vollziehbar aufschreiben<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln<br />
und ordnen<br />
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen<br />
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen<br />
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,<br />
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit<br />
– Texte <strong>für</strong> die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Projekt „Die<br />
<strong>für</strong>chterlichen<br />
Fünf“<br />
(1–2 Wochen,<br />
variabel)<br />
6. Die Bücherecke<br />
Die <strong>für</strong>chterlichen Fünf<br />
Sprach-Ecke<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
26<br />
S. 173–177<br />
S. 210<br />
AH:<br />
S. 42–43<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wortbaust<strong>eine</strong>: Ver-/ver- und Vor-/vor-, im Wörterbuch<br />
<strong>nach</strong>schlagen, Mehrzahlbildung bei Nomen mit<br />
Endung -in, Verben mit Dehnungs-h, Trennung <strong>nach</strong><br />
Sprechsilben, Wörter mit ie<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
verschie<strong>den</strong>e Sprachen vergleichen.<br />
Zusammensetzung: Verben und Nomen mit<br />
Ver-/ver- und Vor-/vor-, Verb: Zukunft<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen einholen, mediales Spiel, Ideen und<br />
Pläne einbringen, anderen etwas erklären<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Mitsprechen,<br />
Einprägen, Ableiten, Trennen, Verlängern<br />
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll<br />
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung<br />
überprüfen und korrigieren)<br />
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen<br />
– Rechtschreibhilfen verwen<strong>den</strong><br />
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen<br />
entdecken: Deutsch – Fremdsprache; Dialekt –<br />
Standardsprache<br />
– Unterschiede von gesprochener und geschriebener<br />
Sprache kennen<br />
– über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen<br />
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung<br />
kennen<br />
– Textproduktion und Textverständnis durch die<br />
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:<br />
Fragen, Weglassen von Textteilen<br />
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe<br />
kennen: Selbstlaut, Mitlaut, Silbe, Zukunft<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen<br />
– sich in <strong>eine</strong> Rolle hineinversetzen<br />
– Spielformen szenisch ausgestalten<br />
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen<br />
– begrün<strong>den</strong> und erklären
Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4<br />
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards<br />
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)<br />
Miniprojekt<br />
„Goethe“<br />
(1 Woche,<br />
variabel)<br />
© Ol<strong>den</strong>bourg Schulbuchverlag, München 2006<br />
27<br />
Goethe – ein berühmter<br />
deutscher Dichter<br />
Der Zauberlehrling<br />
KV:<br />
S. 171–175<br />
S. 192–193<br />
S. 194–195<br />
AH:<br />
S. 46–48<br />
KV:<br />
S. 185<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
unterhaltendes Lesen, Inhalte erschließen<br />
Schreiben (Texte verfassen, über<br />
Schreibfertigkeiten verfügen):<br />
Projektplan aufstellen, Rollenplakate gestalten<br />
Schreiben (richtig schreiben):<br />
Wortbaust<strong>eine</strong>: Endungen (-lich, -bar, -ig),<br />
Wörter mit ai<br />
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:<br />
Zusammensetzung: Adjektive mit Endungen<br />
Sprechen und Zuhören:<br />
Informationen über Goethe einholen<br />
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:<br />
Teilnahme am literarischen Leben, Gedicht in<br />
angemessener Gestaltung vortragen<br />
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören<br />
literarischer Texte entwickeln<br />
– Geschichten und Dialoge vortragen, auch auswendig<br />
– bei Lesungen und Aufführungen mitwirken<br />
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren<br />
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und<br />
Verständnis <strong>für</strong> Menschen und zwischenmenschliche Beziehungen<br />
entwickeln: durch Nachspielen, szenische und bildliche Darstellung<br />
– Texte genau lesen<br />
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,<br />
Adressaten und Verwendung klären<br />
– <strong>nach</strong> Anregungen eigene Texte schreiben<br />
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und ordnen<br />
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch <strong>für</strong> <strong>eine</strong><br />
Veröffentlichung aufbereiten und gestalten<br />
– Rechtschreibstrategien verwen<strong>den</strong>: Einprägen<br />
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll abschreiben,<br />
selbstständig üben, Rechtschreibung überprüfen und korrigieren)<br />
– Wörter sammeln und ordnen<br />
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen<br />
– Sprechabsichten beachten<br />
– gezielt <strong>nach</strong>fragen<br />
– gemeinsame Vorhaben planen<br />
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen<br />
– Verfahren zur ersten Orientierung über <strong>eine</strong>n Text nutzen: markieren<br />
– Gedichte vortragen, auch auswendig<br />
– Kinderliteratur von verschie<strong>den</strong>en Autorinnen/Autoren<br />
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen