Vorschläge für eine Jahresplanung nach den neuen ...

Leseschule
D4
Vorschläge für eine Jahresplanung
nach den neuen Bildungsstandards
für Rheinland-Pfalz

Christine Burs, Heike Derwensky, Evelyn Jarosch, Helmtrud Keck,
Sabine Köpp, Lutz Laufer, Ursula Ledermann, Erika Schäfer, Regine Winkler
Leseschule 2–4
Lese-Sprach-Buch
Ausgabe D
Schülerbuch 2
216 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,
Best.-Nr. 15022
Arbeitsheft 2
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15032
Arbeitsheft mit CD-ROM 2
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15082
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 2
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15102
Lehrermaterialien im Oldenbourg:bsv-Ordner 2
288 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15092
Schülerbuch 3
256 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,
Best.-Nr. 15023
Arbeitsheft 3
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15033
Arbeitsheft mit CD-ROM 3
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15083
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
2
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 3
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15103
Lehrermaterialien im Oldenbourg:bsv-Ordner 3
296 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15093
Schülerbuch 4
264 Seiten, 4-farbig, brosch., mit Schutzumschlag aus fester Folie,
Best.-Nr. 15024
Arbeitsheft 4
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15034
Arbeitsheft mit CD-ROM 4
64 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15084
ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten 4
48 Seiten, DIN A4, geh., Best.-Nr. 15104
Lehrermaterialien im Oldenbourg:bsv-Ordner 4
296 Seiten, DIN A4, Loseblattsammlung, Best.-Nr. 15094-4
Prüfpakete für das 2. bis 4. Schuljahr
Prüfpaket 2. Schuljahr *
Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien, Best.-Nr. 15099
Prüfpaket 3. Schuljahr *
Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien, Best.-Nr. 00090
Prüfpaket 4. Schuljahr *
Schülerbuch, Arbeitsheft, Lehrermaterialien, Best.-Nr. 00279
* Lieferbar, solange der Vorrat reicht.

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Die Leseschule 4 bietet mit ihren Inhalten die Grundlage dafür, dass die im neuen rheinland-pfälzischen Rahmenplan für den Grundschulunterricht
formulierten Bildungsstandards im Fach Deutsch erreicht werden. Diese Basis wird in der Leseschule 3 grundgelegt und in der
Leseschule 4 vertieft.
Die Lesefähigkeit als Basiskompetenz für das gesamte schulische Lernen und somit als Ziel des Lernbereichs Lesen/Umgang mit Texten und
Medien steht auch im Mittelpunkt der Leseschule 4. Die Texte der einzelnen Kapitel sind nach ihrer Nähe zur Realität der Kinder, ihrer
Aktualität und ihrem sprachlichen Niveau ausgewählt. Deshalb sind v. a. Texte aus der jüngeren Kinderliteratur berücksichtigt. Ein breites
Angebot an Textsorten (sprachspielerische/erzählende/fantastische Texte, Sachtexte, Comics, Gedichte, Lieder) fördert unterschiedliche Lesehaltungen,
v. a. unterhaltendes und informierendes Lesen. Auch klanggestaltendes Lesen, Lesen mit verteilten Rollen und die ästhetische
Textgestaltung werden als Ziele immer wieder angeregt und unterstützt. Die Vermittlung von Lesetechniken erhöht die Lesefertigkeit. Die
ausgesuchten Texte bieten durch ihren unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad Differenzierungsmöglichkeiten: Neben kurzen, einfacheren Texten
sind bewusst auch längere Texte in der Leseschule 4 vertreten, die zur Lektüre von Ganzschriften anregen und der unterschiedlichen
Lesekompetenz der Kinder gerecht werden. Hierdurch soll ein lesefreundliches Umfeld geschaffen werden, das schulische Lese- und Vorlesezeiten
ermöglicht und die Kinder auch zum Weiterlesen außerhalb der Schule animiert.
Ein Teil der Lesetexte bildet den Ausgangspunkt für die Spracharbeit. So werden die Ziele des Lernbereichs Sprechen und Zuhören,
insbesondere das Erzählen, die sachbezogene Verständigung und die szenische Gestaltung, an die jeweilige Thematik der Texte angeknüpft. Die
eigene Meinungsäußerung – im Rahmen erster Gesprächsregeln – wird ebenfalls angeregt. Ausgewählte Themen bieten erste Gelegenheiten,
einen kleinen Vortrag zu erarbeiten und zu präsentieren.
Lernbereich Schreiben mit seinen Teilbereichen Texte verfassen und Über Schreibfertigkeiten verfügen vollzieht sich vielfach in
direkter Verbindung mit den Lesetexten, deren Rezeption zu abwechslungsreichen, kreativen Schreibanlässen hinführt. Ziel ist es, Schreibanregungen
gedanklicher und sprachlicher Art zu geben, ohne einzuengen: Die Kinder finden je nach ihren Bedürfnissen die Anregungen, die
sie brauchen, gleichzeitig aber auch den angemessenen Freiraum zum freien Schreiben. Neben kreativen Schreibanlässen stehen Aufgaben zur
praktischen, sachorientierten Textproduktion (Einladungen und Plakate, Briefe, Arbeitspläne, Back- bzw. Bastelanleitungen und einfache
Vorgangsbeschreibungen, Zeitungsmeldungen, Informationstexte etc.). Die in der Leseschule 3 eingeführte Schreibkonferenz als Methode wird
wieder aufgegriffen.
Die Lernbereiche Schreiben mit seinem Teilbereich Richtig schreiben und der Lernbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
sind in zweifacher Hinsicht integrativ eingebunden. Erstens werden die entsprechenden Ziele und Inhalte in die weiterführenden Aufgaben zu
einzelnen Lesetexten einbezogen. Zweitens wird jedes Kapitel durch die Sprach-Ecke ergänzt. Hier werden die gehäuft auftretenden Sprachphänomene
und das entsprechende Wortmaterial des betreffenden Kapitels behandelt und geeignete Übungen angeregt. Das Übungsangebot
berücksichtigt unterschiedliche Niveaus. Weitere Übungsmöglichkeiten werden im Arbeitsheft, auf der CD-ROM, in den ExtraKlasse Rechtschreib-Geschichten
4 und in den Materialien des Lehrerbands angeboten.
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
3
Lernbereich:
Lesen/Umgang mit Texten
und Medien
Lernbereich:
Sprechen und Zuhören
Lernbereich:
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen)
Lernbereiche:
Schreiben (richtig schreiben)
Sprache und Sprachgebrauch
untersuchen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Die Aufgaben zum Rechtschreiben legen die Grundlagen für die wesentlichen Strategien und Techniken, die zum Schreiben und Überarbeiten
eigener Texte nötig sind, wie das deutliche Sprechen, Ableiten, Bauen oder Nachschlagen von Wörtern. Die Hinführung der Kinder zur
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung wird durch das Prinzip der Prüfkarten unterstützt, mit deren Hilfe immer ein Rechtschreibproblem
konsequent und für die Kinder überschaubar im Text verfolgt werden kann. Ziel ist es, eigene Texte dadurch zunehmend normgerecht
aufschreiben und auf Richtigkeit hin kontrollieren zu können sowie Sensibilität für regelmäßig wiederkehrende Rechtschreibschwierigkeiten zu
entwickeln.
Die Sprachreflexion ist entdeckend konzipiert: Aus der Sprachverwendung und über den spielerischen Umgang wird ein Phänomen bewusst
gemacht und seine Benennung angebahnt. Die Kinder lernen die Fachbegriffe auf einer anschaulichen Ebene kennen und verwenden sie zunehmend
bei der Untersuchung der Schriftsprache. Aufgaben zur Wortbildung verankern den Umgang mit Wortbausteinen. Weiterführende Sprachforscher-Aufgaben
sowie die Begegnung mit anderen Sprachen regen zum Nachdenken über unsere Sprache an.
Die Themenauswahl der Leseschule 4 weist zahlreiche eindeutige Verknüpfungsmöglichkeiten mit dem Sachunterricht auf. Insbesondere die
Kapitel Zusammenleben hat viele Seiten, Unter einem Himmel, Eine Erde – viele Welten und Die Jahresuhr eignen sich gut dafür,
sachunterrichtliche Themen und Projekte fächerübergreifend zu entwickeln. Außerdem gibt es zu Kunst und Musik mehrfach Verbindungen
(z. B. S. 7, 68, 136, 225, 226, 240).
Auch zum Fremdsprachenunterricht stellt die Leseschule 4 Bezüge her. So wird mit Twelve Days of Christmas ein englisches Weihnachtslied
vorgestellt sowie Wörter und Texte in verschiedenen Sprachen, darunter Englisch und Französisch, verglichen (S. 15, 207, 220/221). Allgemeine
interkulturelle Kenntnisse werden auch an anderen Stellen vermittelt (z. B. S. 70–73, 143, 144, 236–238). Die behandelten Themen aus den
Bereichen Zusammenleben, Natur und Jahreskreis bieten weitere Anknüpfungspunkte für eine parallele Erarbeitung von Wortschatz und
Redemitteln in der Fremdsprache
Der Jahresplan ist auf vier Phasen mit ca. 38 Schulwochen ausgelegt. Die Wochen sind nicht alle gleichermaßen gefüllt, da jede Kollegin/jeder
Kollege Spielraum haben soll, den Plan mit Zusätzen, Miniprojekten und schuleigenen Themen zu verändern. Auch muss die Aufteilung der
Themen im zweiten Halbjahr dem jeweiligen Schuljahr (wechselnder Osterferientermin!) angepasst werden. Der Plan gilt daher nur als Beispiel
für eine mögliche Stoffverteilung. Den „roten Faden“ bilden die Kapitel Was im Buche steht, Zusammenleben hat viele Seiten, Vom Bild zur
Schrift zum Bild sowie Bücherecke, die durch Abschnitte aus den Kapiteln Unter einem Himmel, Eine Erde – viele Welten und Die Jahresuhr
ergänzt werden. Gerade die ergänzenden Kapitel bieten viel Raum für variable Planung. Weitere Übungsmöglichkeiten bietet das Arbeitsheft.
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
4
Lernbereich:
Schreiben (richtig schreiben)
Lernbereich:
Sprachgebrauch untersuchen
Fächerübergreifendes Lernen
Vorbemerkungen zum
Stoffverteilungsplan

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
5
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
1. Phase: Schuljahresanfang bis Herbstferien
(ca. 7 Wochen)
1 Woche
1. Was im Buche steht
Was im Buche steht
Fred und die Bücherkiste
Sokrates
2–3 Wochen
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
Gehen
Lieblingswörter
Wörtertauschen
Übermütige Sätze
Augen
Ein Tisch ist ein Tisch
Warum sprechen
Menschen?
S. 7
S. 8–11
S. 27
S. 35
AH:
S. 2–3, 13
KV:
S. 9–10, 30,
36–37
S. 12–13
S. 14
S. 15
S. 15
S. 16
S. 17–21
S. 22–23
Sprechen und Zuhören:
sich mitteilen/zuhören
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen, zum Lesen anregen
(selbstständige Auswahl von Lesestoffen für
die Klassenbücherei), Informationen
entnehmen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Büchertitel nach Bucharten sortiert aufschreiben
Schreiben (richtig schreiben):
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung sichern,
Aufbau von Fehlerbewusstsein (Prüfkarten: Verlängern
bei Auslautverhärtung, Satzschlusszeichen,
Nachschlagen im Wörterbuch)
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Ober- und Unterbegriffe
Sprechen und Zuhören:
anderen etwas erklären, szenisches Spiel, einander
erzählen und zuhören
– aktiv und aufmerksam zuhören
– sich an Gesprächen beteiligen
– über Lernerfahrungen sprechen
– selbst ausgewählte Bücher selbstständig lesen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– Gedichte vortragen, auch auswendig
– Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten
– Rechtschreibstrategien verwenden (Verlängern)
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen
– Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen,
Ausrufezeichen
– Wörter sammeln und ordnen
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– aktiv und aufmerksam zuhören
– Sprechabsichten beachten
– sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Geschichten erzählen
Die Fälscher
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
6
S. 24–25
S. 26
S. 28–34
AH:
S. 4–12
KV:
S. 12, 14, 17,
20–21,
23–24, 28,
34–35
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
sinnentnehmendes Lesen, unterhaltendes Lesen,
Informationen entnehmen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Paralleltext verfassen, Text aufgrund der
Verwendungssituation planen, Texte überarbeiten,
Minikrimi schreiben
Schreiben (richtig schreiben):
ABC lernen, Korrekturzeichen vereinbaren, Wortbausteine
(an-, be-, um-, hin-, aus-, ver-, mit-, zu-, ein-,
ent-), Wortbausteine (-heit, -keit, -ung, -nis, -ling,
-schaft), Großschreibung von Nomen (Prüfkarte),
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung, Wortfeld
„gehen“ und „sprechen“, Gemeinsamkeiten und
Unterschiede mit anderen Sprachen, Redensarten,
Zusammensetzung: Verben mit Wortbausteinen/
Nomen mit Endungen, Sätze und Satzglieder erweitern
und verkürzen, Satzglieder umstellen und ersetzen,
Nomen: Fälle, Wortfelder und Wortfamilien,
Bedeutung von Fremdwörtern
– altersgemäße Texte flüssig und sinnverstehend lesen
– altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen
– Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch
auswendig
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Texte genau lesen
– Verstehenshilfen nutzen
– Aussagen mit Textstellen belegen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,
umgestalten
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und ordnen
– eine erlebte oder fiktive Geschichte schreiben
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen
– Textproduktion und Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen
Operationen unterstützen: umstellen, ergänzen, ersetzen, weglassen
– Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen –
Wirkungen untersuchen
– Wörter sammeln und ordnen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
entdecken: Deutsch – Fremdsprache
– gebräuchliche Fremdwörter untersuchen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Wortbaustein, Nomen und Fälle, Verb

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
7
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
2 Wochen 2. Zusammenleben hat
viele Seiten
Ich will euch erzählen
Mittwochs darf ich spielen
Der Aufsatz
Lesen und schreiben
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 36
S. 37–39
S. 40–43
S. 44–47
S. 74–75
KV:
S. 41, 43–44,
46, 70–71
Sprechen und Zuhören:
einander erzählen und zuhören, szenisches Spiel, über
das gemeinsame Leben und Lernen nachdenken
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Parallelgedicht schreiben, Geschichte weiterschreiben,
Text planen, Schreibwettbewerb
Schreiben (richtig schreiben):
Wörter mit ss und ß, im Wörterbuch nachschlagen,
Analogien bilden
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
über das Gelingen von Kommunikation
nachdenken, zusammengesetztes Nomen,
Adjektiv: Vergleichsformen
– Sprechabsichten beachten
– sich an Gesprächen beteiligen
– Anliegen gemeinsam diskutieren
– gemeinsame Vorhaben planen
– sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten
– über Lernerfahrungen sprechen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,
umgestalten
– nach Anregungen schreiben
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– Gedanken und Gefühle nachvollziehbar aufschreiben
– Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten
– Rechtschreibstrategien verwenden: Ableiten
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen
– Wörter sammeln und ordnen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Nomen, Fälle, Adjektiv (Vergleichsstufen)

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Miniprojekt
„Fledermaus“
(variabel)
3. Unter einem Himmel
Fledermäuse
Warum die Fledermäuse
am Tag schlafen
Die Fledermaus braucht
Freunde
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
8
S. 94
S. 95
S. 96–101
S. 105, 108
AH:
S. 26–28
KV:
S. 87–88
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen, verschiedene Medien nutzen,
zu Fotos erzählen, Ideen und Pläne einbringen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
informierendes Lesen, Inhalte erschließen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Projekt- und Arbeitsplan erstellen, Brief verfassen
Schreiben (richtig schreiben):
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung sichern,
Großschreibung von Anredepronomen (Prüfkarte)
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Sätze erweitern, Satzglieder erfragen
– sich an Gesprächen beteiligen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– gemeinsame Vorhaben planen
– Lernergebnisse präsentieren
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Texte genau lesen: Informationen finden und verknüpfen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Sachverhalte strukturiert, verständlich und
adressatengerecht aufschreiben
– den PC zum Schreiben und für Textgestaltung verwenden
– Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten
– Bitten, Wünsche, Aufforderungen adressatengerecht und
funktionsgerecht aufschreiben
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Pronomen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
9
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
2. Phase: Herbstferien bis Weihnachten
(ca. 7 Wochen)
2 Wochen 2. Zusammenleben hat
viele Seiten
Die Zitrone
Als die Steine noch Vögel
waren
Kein Urlaub
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 64–67
S. 60–61
S. 58–59
S. 76–79
AH:
S. 17–19,
22–23
KV:
S. 55–57,
59–60, 72
Sprechen und Zuhören:
szenisches Spiel, eigene Erfahrungen einbringen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
Texte umgestalten, Inhalte erschließen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Urlaubsgeschichte schreiben
Schreiben (richtig schreiben):
Verb in verschiedenen Zeitstufen – Wortstamm
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Orts- und Zeitangaben, Subjekt und Prädikat, Verb in
der 1. und 2. Vergangenheit, Unterschiede zwischen
mündlicher und schriftlicher Sprache
– sich an Gesprächen beteiligen
– Empathie entwickeln und zeigen
– mit verteilten Rollen sprechen/spielen: Perspektiven
einnehmen
– sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten
Sensibilität und Verständnis für Menschen und
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln:
Rollenspiele, szenische Darstellung
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Rechtschreibstrategien verwenden: Ableiten
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Gegenwart, Vergangenheit, Subjekt, Prädikat

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
2 Wochen (variabel) Der Geiger
Papa, was ist ein
Fremder?
Freunde fürs Leben
Die Rache des
Marmorzüchters
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
10
S. 68–69
S. 70–73
S. 52–53
S. 54–57
S. 80–81
AH:
S. 16, 20–21
KV:
S. 50–52
Sprechen und Zuhören:
die eigene Meinung begründen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
sein Textverständnis auf eigene Erfahrungen beziehen,
Texte mit verteilten Rollen lesen, Texte aus bestimmter
Perspektive nacherzählen, Schülertexte nutzen und
einbeziehen, wertendes Lesen, Informationen
entnehmen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Paralleltext schreiben, zu Chagalls Bild „der Geiger“
schreiben, Beschreibung verfassen
Schreiben (richtig schreiben):
Fremdwörter richtig schreiben
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Adjektiv (prädikativ), Wortfamilie „fremd“,
Fremdwörter untersuchen
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– aktiv und aufmerksam zuhören
– sich an Gesprächen beteiligen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– mit verteilten Rollen sprechen: Perspektiven einnehmen
– sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und
sinngestaltend vorlesen
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten
Sensibilität und Verständnis für Menschen und
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln
– Verstehenshilfen nutzen
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Rechtschreibstrategien verwenden: Ableiten, Einprägen
– Arbeitstechniken einsetzen: Rechtschreibung überprüfen
und korrigieren
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen
– Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen –
Wirkungen untersuchen
– Wörter sammeln und ordnen
– gebräuchliche Fremdwörter untersuchen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Szenisches Spiel
Zusatz
Zusatz
(Jahreskreis)
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
11
6. Die Bücherecke
Der Mann an der Decke
Wie ich zum Schreiben
kam
7. Die Jahresuhr
Herbst – oktobernacht –
November
Nebel, Tau und Sturm
Zum Einschlafen zu sagen
Am Wasser
S. 184–187
S. 178–180
AH:
S. 44
S. 216–217
S. 218
S. 219
S. 226
AH:
S. 52–53
KV:
S. 204, 206
Sprechen und Zuhören:
Szenen pantomimisch spielen, gespielte Szenen
kritisch beobachten und besprechen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
Texte umgestalten
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Gedanken zu pantomimischen Szenen aufschreiben
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
zum Lesen anregen, informierendes Lesen
Sprechen und Zuhören:
eigene Erfahrungen einbringen, zu einem Bild
erzählen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
Gedichte lesen und vortragen, informierendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Gedicht-Schmuckblatt mit Schrift gestalten
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen
– sich in eine Rolle hineinversetzen
– Spielformen szenisch ausgestalten
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten
Sensibilität und Verständnis für Menschen und
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln: szenische
Darstellung
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Kinderliteratur von verschiedenen Autorinnen/Autoren
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen
– sich an Gesprächen beteiligen
– Gesprächsregeln beachten
– Gedichte vortragen, auch auswendig
– Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, collagieren
– eine gut lesbare Handschrift flüssig gestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Miniprojekt
(variabel)
Einsatz je nach
Klassensituation
(variabel)
2 Wochen
2. Zusammenleben hat
viele Seiten
Johanna, wir sind stark
Hat Opa einen Anzug an?
6. Unter einem Himmel
Wovon träumt der
Astronaut auf der Erde? –
Ärgerlich
Nach der Unendlichkeit
Wenn neue Sterne
entstehen
Die erste Mondlandung
Das Weltraum-Hotel
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
12
S. 48–51
AH:
S. 14–15
S. 62–63
KV:
S. 62–63
S. 88
S. 89
S. 90
S. 91
S. 92–93
S. 106,
110–111
AH:
S. 24–25,
28–29
KV:
S. 77–78,
81–82, 84,
99
Sprechen und Zuhören:
eigene Erfahrungen einbringen, Situationen in
Standbildern nachstellen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
Inhalte erschließen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
sein Textverständnis auf eigene Erfahrungen beziehen
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen, verschiedene Medien nutzen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen, Inhalte erschließen, Gedichte
lesen und vortragen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Geschichte weiterschreiben, über ein Ereignis
berichten, Gespräch aufschreiben
Schreiben (richtig schreiben):
Zeichensetzung bei wörtlicher Rede beachten
– sich an Gesprächen beteiligen
– Konflikte und Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen
– sich in eine Rolle hineinversetzen
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten
Sensibilität und Verständnis für Menschen und
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln: szenische
Darstellung
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Sprechabsichten beachten: informieren, fragen
– gezielt nachfragen
– Texte genau lesen: Informationen finden
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Gedichte vortragen, auch auswendig
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– sich in einer Bücherei orientieren
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– eine fiktive Geschichte schreiben
– Zeichensetzung beachten: Redezeichen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Zusatz
Zusatz (Jahreskreis)
3 Wochen
(variabel)
13
6. Die Bücherecke
Der kleine Prinz
7. Die Jahresuhr
Bischof Nikolaus von
Myra
Krippenspiel mit
Hindernissen
Twelve Days of Christmas
3. Phase: Weihnachten bis Ostern
(etwa 10–12 Wochen)
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
6. Die Bücherecke
Der Gedankensammler
Jim Knopf und Lukas der
Lokomotivführer
Harry Potter
Bücher von Harry Potter
vorstellen
Zorros Zirkus
S. 207
AH:
S. 50–51
KV:
192–193
S. 220–221
S. 222–224
S. 225
KV:
S. 209–211,
213–214
S. 188–191
S. 168–172
S. 196–199
S. 200–201
S. 181–183
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Sätze aus Satzgliedern bilden, Satzglieder bestimmen,
wörtliche Rede mit Redebegleitsatz: voran- und
nachgestellt, Wortfamilie „sprechen“, Verb: Zukunft
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
verschiedene Sprachen vergleichen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen, informierendes Lesen, Lied
vortragen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
verschiedene Sprachen vergleichen, Begegnung mit
fremden Sprachen
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen, einander erzählen, mediales
Spiel, eigene Erfahrungen einbringen, Vorgänge
darstellen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Zukunft, Satzglied, Subjekt, Prädikat,
Redezeichen, wörtliche Rede
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
entdecken: Deutsch – Fremdsprache; Dialekt –
Standardsprache
– Gedichte (Lied) vortragen, auch auswendig
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
entdecken: Deutsch – Fremdsprache; Dialekt –
Standardsprache
– Sprechabsichten beachten: informieren, fragen
– sich an Gesprächen beteiligen
– gemeinsame Vorhaben planen
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen
– sich in eine Rolle hineinversetzen
– Spielformen szenisch ausgestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Die Geschichte meines
Opas
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
14
S. 202–206
S. 208–209,
211–213, 215
AH:
S. 43, 45, 49
KV:
S. 181–183,
189,
198–201
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
verschiedene Medien vergleichen, Inhalte erschließen,
Bücher vorstellen, Schülertexte nutzen und
einbeziehen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
eigenes Erlebnis aufschreiben, für sich schreiben,
Zusammenfassung zu einem Buch schreiben,
Merkkärtchen zur wörtlichen Rede schreiben,
Gespräch aufschreiben, Lesetagebuch schreiben und
gestalten, Texte überarbeiten: Schreibkonferenz
– selbst ausgewählte Bücher selbstständig lesen
– Kinderliteratur von verschiedenen Autorinnen/Autoren
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Medien für Präsentationen nutzen
– ein Buch auswählen und vorstellen
– eigene Leseerfahrungen beschreiben und werten
– bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
– Texte genau lesen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,
umgestalten, collagieren
– Geschichten vortragen, auch auswendig
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten
Sensibilität und Verständnis für Menschen und
zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln:
Rollenspiele, szenische Darstellung
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– eine erlebte oder fiktive Geschichte schreiben
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Zusatz
(Jahreskreis)
Miniprojekt
„Karneval“
15
7. Die Jahresuhr
Die Erfindung unseres
Kalenders
Fasching, Fastnacht,
Karneval
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 227
AH:
S. 54
S. 228
S. 240
AH:
S. 55, 59, 60
KV:
S. 217
Schreiben (richtig schreiben):
Zeichensetzung bei wörtlicher Rede, Ableitung als
rechtschriftliche Lösungshilfe (a – ä, au – äu),
Verben mit -ieren
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Adjektiv, Sätze erweitern und verkürzen, Satzglieder
erfragen, umstellen und ersetzen, Zusammensetzung:
Verben mit -ieren
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
informierendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
nach Bildvorgaben schreiben: Backanleitung,
Satzanfänge
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Originalität und Kreativität von Dialekten erkennen
– Rechtschreibstrategien verwenden: Ableiten
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Zeichensetzung beachten: Redezeichen
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– Beziehung zwischen Absicht – sprachlichen Merkmalen –
Wirkungen untersuchen
– Wörter sammeln und ordnen
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,
ersetzen, weglassen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Adjektiv, Nomen, Verb, Satzglied, Redezeichen,
wörtliche Rede, Wortfamilie
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Sachverhalte strukturiert, verständlich und
adressatengerecht aufschreiben
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
entdecken: Dialekt – Standardsprache
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Zusatz
(variabel)
Zusatz
(variabel)
Kirmes, Jahrmarkt,
Volksfest
7. Eine Erde, viele Welten
Das Tor zur Freiheit
Der Kampf um die
Kinderrechte
Was steht in der
Kinderrechtskonvention?
Das Kinderparlament
War ich Volksschüler
oder Ziegelarbeiter?
Marcelino, der
Straßenverkäufer
Brasilien
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
16
S. 229
AH:
S. 55
S. 136–137
S. 138–139
S. 140
S. 141
S. 142
S. 143
S. 144–145
S. 160–163
AH:
S. 36–39, 57
KV:
S. 131,
135–142,
164
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
informierendes Lesen
Sprechen und Zuhören:
sich frei äußern, Informationen einholen,
verschiedene Medien nutzen, Ideen und Pläne
einbringen, Pro-und-Kontra-Diskussion führen,
Gesprächsregeln beachten, gemeinsam planen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
informierendes Lesen, Schülertexte einbeziehen,
wertendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
zu Magrittes Bild „Das Tor zur Freiheit“ eigene Bilder
entwickeln und dazu schreiben, Sachtexte schreiben,
Texte überarbeiten, Klappbuch für Satzbauspiele
herstellen, Plakattext aufschreiben
– Sprechabsichten beachten: fragen
– Inhalte zuhörend verstehen
– gezielt nachfragen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Sprechabsichten beachten
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– gezielt nachfragen
– sich an Gesprächen beteiligen
– gemeinsame Vorhaben planen
– Konflikte und Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– Gesprächsregeln beachten
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdrucken bringen
– Empathie entwickeln und zeigen
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Medien für Präsentationen nutzen
– Texte genau lesen
– Verstehenshilfen nutzen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, inszenieren,
umgestalten, collagieren
– verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten
kennen
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
17
Schreiben (richtig schreiben):
Wörter mit Konsonantenhäufungen, Wörter mit
Dehnungs-h
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Aussagen durch Konjunktionen verbinden,
Verb: 1. und 2. Vergangenheit, Pronomen,
Wortfamilien suchen, Sätze aus Satzgliedern bilden
– Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Vereinbarungen
adressaten- und funktionsgerecht aufschreiben
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
– geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht
schreiben
– Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen,
Einprägen, Ableiten
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– Wörter sammeln und ordnen
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,
ersetzen, weglassen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Selbstlaut, Mitlaut, Vergangenheit, Gegenwart,
Subjekt, Prädikat, Satzglied

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Zusatz
(variabel)
Zusatz
(Jahreskreis)
3. Unter einem Himmel
Die Jeans oder: Der lange
Weg der Kleidung
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
18
7. Die Jahresuhr
Frühlingsgedichte zum
Verschenken
S. 102–103
S. 107, 109
KV:
S. 91–95,
100
S. 230–231
Sprechen und Zuhören:
sich sachbezogen verständigen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
Inhalte erschließen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Sachtext schreiben, Informationen zu einem Sachtext
ordnen und bearbeiten
Schreiben (richtig schreiben):
Wörter mit zwei Konsonanten, Wörter mit tz
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
handlungsanleitendes Lesen, Schülertexte nutzen und
einbeziehen, Gedicht auswendig vortragen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
eigene Frühlingsgedichte verfassen
– Inhalte zuhörend verstehen
– Sachverhalte und Beobachtungen beschreiben
– begründen und erklären
– Texte genau lesen: Informationen finden und verknüpfen,
zentrale Aussagen identifizieren und wiedergeben, das
Wesentliche erkennen
– Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen,
Einprägen
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– Gedichte (Lied) vortragen, auch auswendig
– Texte genau lesen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren
– eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
3 Wochen
(variabel)
19
5. Eine Erde, viele Welten
Aus dem Tagebuch des
Robinson Crusoe
Auf der Insel der
Riesengötter
Ferne Länder – kostbare
Gewürze
Interview mit einer
Wracktaucherin
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 146–147
S. 148–149
S. 150–153
S. 154–155
S. 156–159
AH:
S. 40–41
KV:
S. 144,
148–156,
159–160,
163
Sprechen und Zuhören:
Vortrag halten, Gesprächsregeln beachten, Meinung
begründen, Interview durchführen, gemeinsam
planen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
informierendes Lesen, unterhaltendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
gemeinsam ein „Inseltagebuch“ schreiben,
Stichpunkte notieren, Informationsblätter zu
Gewürzen gestalten, Paralleltext verfassen
– Sprechabsichten beachten
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– gezielt nachfragen
– sich an Gesprächen beteiligen
– gemeinsame Vorhaben planen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– Gesprächsregeln beachten
– begründen und erklären
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Texte genau lesen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Medien für Präsentationen nutzen
– Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, umgestalten
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Gedanken und Gefühle nachvollziehbar aufschreiben
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
4. Phase: Ostern bis Schuljahresende
(ca. 12 Wochen, abzüglich Pfingstferien)
1 Woche 3. Unter einem Himmel
Die Werkstatt der
Schmetterlinge
Sommervögel
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
20
S. 82–86
S. 87
S. 104–105
AH:
S. 28
Schreiben (richtig schreiben):
Wörter mit ck, Silbentrennung
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Aussagen durch Konjunktionen verbinden,
Redensarten und Sprichwörter erklären, Satzglieder
erfragen, Sätze aus Satzgliedern bilden, Sätze
erweitern, Fälle der Nomen
Sprechen und Zuhören:
einen Vortrag halten
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen, Inhalte erschließen
– Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen,
Trennen
– Arbeitstechniken einsetzen: methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– Wörter sammeln und ordnen
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,
ersetzen, weglassen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Mitlaut, Satzglied, Nomen: Fall
– Sprechabsichten beachten
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– anderen beim Lernen helfen
– begründen und erklären
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Texte genau lesen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Medien für Präsentationen nutzen
– Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, umgestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
3 Wochen 4. Vom Bild zur Schrift
zum Bild
Alle Menschen lesen
Aus Ochsenkopf und
Haus entstand das
Alphabet
Papier selbst herstellen
Der Mann des
Jahrtausends
So schreiben wir heute
Von geheimen und alten
Schriften
21
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 112
S. 113–115
S. 116–117
S. 118–120
S. 121–122
S. 123
S. 128–130,
134
AH:
S. 30–32, 34
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Fantasieerfindung beschreiben und malen,
Schrifterzeugnisse gestalten, Texte überarbeiten, Stichpunkte
notieren, Zeitleiste gestalten
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Sammelnamen als Oberbegriffe, Sätze erweitern,
Satzglieder erfragen
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen, Vorgänge als Reportage
darstellen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
verschiedene Medien nutzen, informierendes Lesen,
Informationen entnehmen und auswählen,
verschiedene Schriften lesen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– Wörter sammeln und ordnen
– sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen,
ersetzen, weglassen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– Sprechabsichten beachten
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– gemeinsame Vorhaben planen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und
sinngestaltend vorlesen
– eigene Gedanken zu Texten entwickeln
– Texte genau lesen
– verschiedene Schrifttypen lesen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Medien für Präsentationen nutzen
– Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
– handelnd mit Texten umgehen: illustrieren, umgestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
3 Wochen Eine Klassenzeitung
entsteht
Das Internet für euch
Kid Paddle
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
22
KV:
S. 104–105,
107, 109,
111,
113–114,
123–125
S. 124–125
S. 126
S. 127
S. 131–133,
135
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Arbeitsplan nach Bild- und Textvorgaben erstellen,
Bericht schreiben, Stichpunkte notieren,
Bastelanleitung nach Bild- Textvorgaben verfassen
und praktisch umsetzen, Quiz gestalten
Schreiben (richtig schreiben):
Wörter mit chs, Wortbausteine: Vorsilben, im
Wörterbuch nachschlagen, Wörter mit s und ß,
Silbentrennung
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Wortfamilie „Schrift“, Zusammensetzung: Verben mit
Vorsilben, Wortfamilien im Wörterbuch nachschlagen,
Verb: Zeitstufen, Verbklammer, Satzglieder erfragen
Sprechen und Zuhören:
sich frei äußern
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung verwenden
– gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und
ordnen
– geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht
schreiben
– Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen,
Einprägen, Trennen
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren)
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen
– Rollen von Sprecher/Schreiber – Hörer/Leser untersuchen
und nutzen
– Wörter sammeln und ordnen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Laut, Selbstlaut, Mitlaut, Silbe, Wortbaustein,
Nomen (Einzahl, Mehrzahl), Verb, Zeitstufe, Satzglied
– Sprechabsichten beachten
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– gemeinsame Vorhaben planen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
23
AH:
S. 33, 35
KV:
S. 116–118,
126–128
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
verschiedene Medien nutzen, informierendes Lesen,
handlungsanleitendes Lesen, unterhaltendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Arbeitsplan nach Bild- und Textvorgaben erstellen,
Klassenzeitung erstellen und gestalten, Schlagzeile
verfassen, Ausflug planen
Schreiben (richtig schreiben):
Verwendung der Konjunktion „dass“, ähnlich
klingende Wörter
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Aussagen durch Konjunktionen verbinden,
Pronomen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Angebote in Medien begründet auswählen
– Medien für Präsentationen nutzen
– Texte genau lesen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– den PC zum Schreiben und für Textgestaltung verwenden
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren)
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Wörter sammeln und ordnen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Selbstlaut, Silbe, Pronomen

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
1 Woche
(variabel)
Zusatz
7. Die Jahresuhr
Klassenfahrt
6. Die Bücherecke
Die Wilden Hühner auf
Klassenfahrt
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
24
S. 232–233
AH:
S. 56
S. 164–167
S. 214
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
handlungsanleitendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Programm für eine Klassenfahrt erstellen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Briefe schreiben
Schreiben (richtig schreiben):
Selbstständigkeit in der Rechtschreibung sichern,
Aufbau von Fehlerbewusstsein
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– Anliegen gemeinsam diskutieren und klären
– gemeinsame Vorhaben planen
– Angebote in Medien begründet auswählen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich
und adressatengerecht aufschreiben
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– Kinderliteratur von verschiedenen Autorinnen/Autoren
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– den PC zum Schreiben und für Textgestaltung verwenden
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit
– Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen,
Einprägen, Ableiten, Trennen, Verlängern
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren)
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, PC-
Rechtschreibprogramm kritisch einsetzen, ableiten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
1 Woche 7. Die Jahresuhr
Schulwechsel
In Istanbul
So stelle ich mir meine
Zukunft vor
25
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
S. 234–235
S. 236–238
S. 239
S. 241–245
AH:
S. 57–58,
61–64
KV:
S. 225
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen, etwas pantomimisch
darstellen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen, Schülertexte nutzen und
einbeziehen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Texte zum Schulwechsel schreiben, für sich schreiben,
Kartengrüße verfassen, Texte überarbeiten, Gedichte
und Klassenlieder zum Schulabschluss verfassen,
Einladung gestalten
– Sprechabsichten beachten
– das eigene Sprechen anlassgerecht planen
– an der Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen
– gemeinsame Vorhaben planen
– Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen
– sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– Texte genau lesen: Informationen finden und verknüpfen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– altersgemäße Texte flüssig und sinnverstehend lesen
– Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen:
Markierungen, Unterstreichungen
– Texte genau lesen: Informationen finden und verknüpfen
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren, umgestalten
– Gedichte (Lieder) vortragen, auch auswendig
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Gedanken und Gefühle nachvollziehbar aufschreiben
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln
und ordnen
– Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
– Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen
– Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung,
sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit
– Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Projekt „Die
fürchterlichen
Fünf“
(1–2 Wochen,
variabel)
6. Die Bücherecke
Die fürchterlichen Fünf
Sprach-Ecke
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
26
S. 173–177
S. 210
AH:
S. 42–43
Schreiben (richtig schreiben):
Wortbausteine: Ver-/ver- und Vor-/vor-, im Wörterbuch
nachschlagen, Mehrzahlbildung bei Nomen mit
Endung -in, Verben mit Dehnungs-h, Trennung nach
Sprechsilben, Wörter mit ie
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
verschiedene Sprachen vergleichen.
Zusammensetzung: Verben und Nomen mit
Ver-/ver- und Vor-/vor-, Verb: Zukunft
Sprechen und Zuhören:
Informationen einholen, mediales Spiel, Ideen und
Pläne einbringen, anderen etwas erklären
– Rechtschreibstrategien verwenden: Mitsprechen,
Einprägen, Ableiten, Trennen, Verlängern
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll
abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung
überprüfen und korrigieren)
– über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
– Rechtschreibhilfen verwenden
– Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
entdecken: Deutsch – Fremdsprache; Dialekt –
Standardsprache
– Unterschiede von gesprochener und geschriebener
Sprache kennen
– über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen
– mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen
– Wörter sammeln und ordnen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung
kennen
– Textproduktion und Textverständnis durch die
Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen:
Fragen, Weglassen von Textteilen
– grundlegende sprachliche Strukturen und Fachbegriffe
kennen: Selbstlaut, Mitlaut, Silbe, Zukunft
– Sprechabsichten beachten
– gemeinsame Vorhaben planen
– mit verteilten Rollen spielen: Perspektiven einnehmen
– sich in eine Rolle hineinversetzen
– Spielformen szenisch ausgestalten
– das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen
– begründen und erklären

Bildungsstandards und Kompetenzen in der Leseschule 4
Unterrichts- Kapitel/Text/Seite Lernbereiche/Inhalte Kompetenzen laut Bildungsstandards
zeitraum Arbeitsheft + KV (Lehrermaterialien)
Miniprojekt
„Goethe“
(1 Woche,
variabel)
© Oldenbourg Schulbuchverlag, München 2006
27
Goethe – ein berühmter
deutscher Dichter
Der Zauberlehrling
KV:
S. 171–175
S. 192–193
S. 194–195
AH:
S. 46–48
KV:
S. 185
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
unterhaltendes Lesen, Inhalte erschließen
Schreiben (Texte verfassen, über
Schreibfertigkeiten verfügen):
Projektplan aufstellen, Rollenplakate gestalten
Schreiben (richtig schreiben):
Wortbausteine: Endungen (-lich, -bar, -ig),
Wörter mit ai
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen:
Zusammensetzung: Adjektive mit Endungen
Sprechen und Zuhören:
Informationen über Goethe einholen
Lesen/Umgang mit Texten und Medien:
Teilnahme am literarischen Leben, Gedicht in
angemessener Gestaltung vortragen
– anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören
literarischer Texte entwickeln
– Geschichten und Dialoge vortragen, auch auswendig
– bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
– handelnd mit Texten umgehen: inszenieren
– durch die Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und
Verständnis für Menschen und zwischenmenschliche Beziehungen
entwickeln: durch Nachspielen, szenische und bildliche Darstellung
– Texte genau lesen
– Texte planen: Schreibabsicht, Schreibsituation,
Adressaten und Verwendung klären
– nach Anregungen eigene Texte schreiben
– Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und ordnen
– Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine
Veröffentlichung aufbereiten und gestalten
– Rechtschreibstrategien verwenden: Einprägen
– Arbeitstechniken einsetzen (methodisch sinnvoll abschreiben,
selbstständig üben, Rechtschreibung überprüfen und korrigieren)
– Wörter sammeln und ordnen
– Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen
– Sprechabsichten beachten
– gezielt nachfragen
– gemeinsame Vorhaben planen
– Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen
– Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen: markieren
– Gedichte vortragen, auch auswendig
– Kinderliteratur von verschiedenen Autorinnen/Autoren
kennen; einige Figuren und Handlungen kennen