Reihe SozNat*: Mythos Wissenschaft

mit steigendem Bildungsniveau zunehmende Einbindung auch des naturunterrichtlichen
Weltbildes in ein bürgerlich-konservatives Kulturverständnis
zum Ausdruck kommt.
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Abb. 3: Durchschnittliche Weltbildprofile nach Schultypen
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Die schon fast gesetzmäßigen Weltbildunterschiede im Schulformvergleich
machen deutlich, daß die Hauptschulbücher ihrer ganzen Anlage nach ein
tendenziell anderes Sozialisationsziel verfolgen als die Gymnasialbücher.
Während es ersteren um die Einbindung der Schüler in eine von Technik
und Produktion bestimmte Umwelt geht, verengt sich die Sozialisationsperspektive
der gymnasialen Physikbücher mehr und mehr auf die Wissenschaft
als abstraktes gesellschaftliches Leitbild. 1m Gesamtschulbereich ist diese
Verengung schon auf der Mittelstufe in einem Maße vollzogen, daß der
Schülermehrheit kaum noch ein Anknüpfungspunkt an ihre gegenwärtige
oder zukünftige Praxis bleibt. Wer sich hier nicht auf die gymnasiale Wissenschaftsperspektive
einläßt, dem bleibt kaum eine Alternative als die des
Restschülerdaseins, wird er doch zwangsläufig über kurz oder lang durch die
Maschen der Wissenschaftssozialisation und -selektion hindurchfallen.
Weitere Charakteristika des physikunterrichtlichen Weltbildes
Wir haben bereits festgestellt, daß der Anteil der Wissenschaftsaussagen am
Weltbild besonders stark von der Schulform abhängig ist. Aus Tabelle 2 geht
hervor, daß sich die eigentlichen Wissenschaftsprofile dennoch nur vergleichsweise
wenig voneinander unterscheiden: Ihre Abstände schwanken lediglich