Reihe SozNat*: Mythos Wissenschaft

So nimmt es denn auch kein Wunder, daß die physikunterrichtlichen
Weltbilder jede kritische Distanz zur Wissenschaft vermissen lassen. Selbst
über die Wirklichkeit moderner Naturwissenschaft, über ihre Organisation
und Finanzierung, über den Alltag der Wissenschaftler in isolierten Hochschulinstituten,
in der industriellen Verwertungsmaschinerie oder in den
Tempeln der big science erfahren die Schüler so gut wie nichts, von den
Problemen der wissenschaftlich mitzuverantwortenden Umweltzerstörung
oder der rund die Hälfte der weltweiten naturwissenschaftlich-technischen
Kapazitäten in Anspruch nehmenden Rüstungsforschung (Brämer 1982)
ganz zu schweigen. Der einzige Unterschied zwischen historischen und aktuellen
Hinweisen besteht darin, daß die Naturwissenschaftlerzunft mit zunehmender
Annäherung an die Gegenwart immer anonymisierter in Erscheinung
tritt, bis schließlich nur noch in "man"-Formulierungen oder im Passiv
vom Fortschritt "der Wissenschaft" die Rede ist.
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Physikbücher im Weltbildvergleich
Wie nicht anders zu erwarten, weichen die untersuchten Lehrbücher hinsichtlich
Weltbildausstattung und -struktur im einzelnen zum Teil beträchtlich
von den referierten Durchschnittsdaten ab. Tabelle 1 gibt eine Übersicht
sowohl über die Textanteile als auch die thematischen Profile der unterschiedlichen
Weltbilder. Dabei fällt ins Auge, daß nicht etwa die stufenunterschiedenen
Ausgaben ein und desselben Werkes, sondern die stufengleichen
Bücher unterschiedlicher Autoren die größten Ähnlichkeiten aufweisen.
Um diesen Eindruck quantitativ zu überprüfen, haben wir für alle kombinierbaren
Lehrbuchpaare aus Tab. 1 die jeweiligen Abstände zwischen
ihren Weltbildprofilen (genauer ihre mittleren quadratischen Profilabweichungen
[7]) berechnet. Wenn man angesichts des von 4 bis 42 % reichenden
Spektrums dieser Abstände Profile mit mittleren Abweichungen bis 5 % sehr
ähnlich, bis 10% als ähnlich und bis 15 % als entfernt ähnlich klassifiziert,
läßt sich das Ergebnis einer solchen Ähnlichkeitsanalyse relativ einfach darstellen.
[7] dx,y = -N L Ir.
N (x z ~~z)2"
V z=1
mit xz, yz als relativen Besetzungszahien des Weltbildbereichs z in den Lehrbüchern
x und y. Den Abstandsberechnungen lag allerdings ein differenzierteres
Kategoriensystem als in Tabelle 1 zu Grunde. Vergi. hierzu Brämer (Hrsg.) 1977b,
S_ 128.