Reihe SozNat*: Mythos Wissenschaft

Kunst oder Medizin alle Bezüge zur unmittelbaren Lebensumwelt der Schüler
und ihrer Eltern, zu Arbeit und Alltag ebenso wie zu den sozialen Verhältnissen
und nicht zuletzt auch zur Umwelt im Sinne des Umweltschutzes.
Diese kategoriale Strukturierung des physikunterrichtlichen Weltbildes
hat sich insofern bewährt, als jede zuvor unabhängig hiervon in den untersuchten
Texten ausgemachte Weltbildaussage tatsächlich stets mindestens
einem Weltbildbereich zugeordnet werden konnte. Wurden in einer Aussage
mehrere Weltbildbereiche (etwa in Form einer Aufzählung) angesprochen,
so haben wir sie im allgemeinen jedem dieser Bereiche zugeordnet, es sei
denn, zwischen den beteiligten Bereichen wurde ein echter inhaltlicher Zusammenhang
hergestellt. In diesem Falle ordneten wir die entsprechende
Aussage, um diesen Zusammenhang für die Auswertung zu erhalten, einer
sogenannten "Verbindungskategorie" zu [3]. Damit geben die Besetzungsquoten
des vollständigen Kategoriensystems Auskunft also nicht nur darüber,
wie häufig jeder der Weltbildbereiche im betreffenden Text für sich genommen,
sondern auch in welchem Zusammenhang er mit den anderen Bereichen
angesprochen wird.
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Umfang und Struktur des fachspezifischen Weltbildes
Nachdem damit die Vorgehensweise unserer Untersuchungen zumindest in
ihren Grundzügen geklärt ist, hier nun gleich zu den wichtigsten Ergebnissen.
Sie basieren auf der Durchsicht von insgesamt acht repräsentativen Physiklehrbüchern
aus der ersten Hälfte der 70er Jahre [4]. Wir haben bei unserer
Quellenauswahl so weit zurückgegriffen, weil die damaligen Schulbücher in
der Regel noch einen deutlichen Schulformbezug erkennen lassen, der uns
natürlich besonders interessiert. Dementsprechend stehen im Mittelpunkt
unseres Schulbuchvergleichs je zwei repräsentative Vertreter physikalischer
Hauptschul- und Gymnasiallehrbücher (Mittelstufe) jener Zeit. Für die
Hauptschule sind dies die Bücher "Natur und Technik" von Schroeder u. a.,
das seinerzeit unangefochten die (kaufmännische Erfolgsliste) westdeutscher
(3) So wurde also etwa die Aussage "Wissenschaft und Technik unterliegen einem
ständigen Fortschritt" den beiden Einzelkategorien Wissenschaft und Technik,
hingegen die Feststellung "Wissenschaft und Technik fördern sich gegenseitig" der
Verbindungskategorie Wisssenschaft/Technik (WT) zugeordnet. Bei der Berücksichtigung
von WeltbUdbereichszusammenhängen beschränkten wir uns allerdings
auf Paarverbindungen, da echte inhaltliche Verbindungen von drei und mehr Bereichen
so selten vorkommen, daß der mit der Berücksichtigung entsprechender
Mehrfachkategorien verbundene Auswertungsaufwand in keinem Verhältnis zu
deren analytischem Stellenwert steht.
(4) Im einzelnen waren dies: Brennecke/Schullter: Physik Mittelstufe und Physik
Oberstufe, Braunschweig 3 1972. Dom: Physik Mittelstufe und Physik Oberstufe
(Ausgabe A). Hannover '2 1972 bzw. '6 1972. Gerthllen/Kneller: Physik. Heidelberg
"1971. Halberlltadt/Berghändler: Physik und Chemie für Hauptschulen.
Frankfurt 2 1971. Kuhn: Physik Bd. 1 (Gesamtband). Braunschweig 1975. Schröder/Sichelschmidt/Steegler/Kelltner:
Natur und Technik 2. Berlin 21971.