Reihe SozNat*: Mythos Wissenschaft

Parteinahme für die Arbeiterklasse (Naumann 1980). Damit markieren sie
in der Geschichte des naturwissenschaftlichen Unterrichts einen entscheidenden
Wendepunkt. Denn niemals zuvor gab es eine nennenswerte Fachdidaktikerfraktion,
die das traditionelle Standesselbstverständnis und damit
zugleich auch das Zunftbündnis mit der Wirtschaft so offen und grundsätzlich
aufgekündigt hat.
Diese historische Leistung wird auch dadurch nicht geschmälert, daß der
faktische Einfluß der linken Fachdidaktik auf die Gestaltung des bundesdeutschen
Naturwissenschaftsunterrichts wohl eher als gering einzuschätzen
ist. Abgesehen von mehr oder weniger versprengten "Einzelkämpfern"
orientiert sich die überwiegende Mehrheit der jungen Naturwissenschaftslehrer
nach wie vor weitgehend am herkömmlichen Fachverständnis [5].
Immerhin aber hat die Ende der 60er Jahre erstmals kritisch gewendete
Einsicht, daß der naturwissenschaftliche Unterricht "über die Vermittlung
eines naturwissenschaftlich-technischen Grundwissens hinaus die Rolle der
Naturwissenschaften und Technik in unserem Leben und unserer Gesellschaft"
bewußt zu machen habe (Steifen 1972, S. 25), mittlerweile soweit
in das Berufsverständnis der naturwissenschaftlichen Lehrer Eingang gefunden,
daß man sogar in offiziellen Entschließungen und staatlichen Richtlinien
auf diesbezügliche Einlassungen stößt [6]. Auch wenn diese Einlassungen
in der Regel nur Feigenblattfunktion haben, so geben sie doch den
besagten Einzelkämpfern eine gewisse Rückendeckung bei ihrem Versuch,
die Konzepte der linken Fachdidaktik wenigstens ansatzweise zu realisieren.
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Die Schüler als Bündnismasse
Wie ein Blick in die fachdidaktische Literatur zeigt, gibt es zwischen den
aufgezeigten Positionen der etablierten und der linken Naturwissenschaftsdidaktik
kaum einen Übergang. Die etablierte Mehrheit hält die einschlägigen
Fachzeitschriften, Verlage, Verbände, Institutionen, Kommissionen
und Lehrstühle besetzt und straft die kritische Minderheit durch Nichtbeachtung.
Die Dissidenten sind demgegenüber auf einige wenige Existenzund
Publikationsniscqen verwiesen und revanchieren sich dafür mit heftigen
Ausfällen gegen das Establishment. Zwischen diesen beiden Lagern
zerreiben sich einige wenige "Liberale", die meist der älteren Generation
angehören und ihre Distanz zur etablierten Fachdidaktik in der Regel
einem besonderen pädagogischen Engagement und Verständnis für die
Denkweisen und Bedürfnisse der Schüler verdanken (Wagenschein, Schietzel,
[5] Hierbei spielt sicherlich auch die Tatsache eine Rolle, daß die "zweite Phase"
der Lehrerausbildung nahezu lückenlos vom konservativen Standesverband der
mathematisch-naturwissenschaftlichen Fachlehrer, dem "Deutschen Verein zur
Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts", beherrscht
wird (Stellen 1972, S. 25).
[6] Z. B. Härtel 1976, Der Hessische Kultusminister 1976.