Reihe SozNat*: Mythos Wissenschaft

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Die linke Fachdidaktik: Dienst an der Arbeiterklasse
Angesichts derart emphatischer Sorgen um das nationale Wohl müssen der
etablierten Fachdidaktik die Anwürfe des kritischen Didaktikernachwuchses,
welcher sich zu Beginn der 70er Jahre aus der Studentenbewegung rekrutierte,
nachgerade als Verrat erscheinen. Tatsächlich hat die "linke Fachdidaktik",
wie sie sich selbst versteht (Naumann 1980) [2], mit ihrer antikapitalistischen
Kritik den Nerv der traditionellen Standes- und Interessenpolitik
der schulischen Naturwissenschaftsvertreter getroffen: Das Bündnis
mit der Wirtschaft. Indem der studentenbewegte Didaktiker- und Lehrernachwuchs
dieses Bündnis radikal aufkündigte und den etablierten Kollegen
unverblümt eine "kapitalfreundliche Abrichtung der Schüler auf ihre zukünftige
Arbeitnehmerrolle" (Pukies 1975, S. 20) unterstellte, demonstrierte
er eine neue "Parteilichkeit", die sich "bewußt" am gesellschaftlichen
Gegenpol des traditionellen Bündnispartners, an der "Masse der Lohnabhängigen"
bzw. den "Interessen des Proletariats" orientierte.
Aus dieser Perspektive konnten die bisherigen, weitgehend mittelschichtorientierten
Konzepte der Naturwissenschaftsdidaktik nurmehr als "Klassenpädagogik"
erscheinen. Insbesondere der Volksschuldidaktik wurde angelastet,
daß sie den künftigen Lohnarbeitern bewußt eine "qualitativ geringere
fachliche Qualifikation" vermittele, die ,jeden systematischen Aspekts
. .. zu Gunsten eines Konglomerates von Phänomenen, Spielereien, manueller
Experimentierfähigkeit und als Naturgesetze hingestellter Modellvorstellungen"
entbehre und gerade so bemessen sei, daß die Schulabsolventen
"als Verkäufer ihrer Arbeitskraft" den kapitalistischen Produktionsapparat
nicht "durch übergroßesUnwissen~",inVerwirrung"brächten (Rieß 1973,
S. 40;RehbockjRieß 1974, S. 1 8; Rendtel 1972, S. 28).
Damit nicht genug: Nicht nur in fachlicher, sondern auch in politischer
Hinsicht unterstellen die linken Fachdidaktiker dem herkömmlichen naturwissenschaftlichen
Unterricht Klassencharakter. "Für den Hauptschüler und
künftigen Lohnarbeiter ist ... in Schule, Beruf und Gesellschaft nichts ,machbar'.
Er wird durch seinen Physikunterricht dazu verurteilt, seine Umstände
für unveränderbar zu halten" (Rieß 1973, S. 40). Hierbei spiele die Einübung
der Schüler in die Anerkennung scheinbarer Sachzwänge und die
Unterwerfung unter die Entscheidung "sogenannter ,sachkompetenter'
Spezialisten" eine entscheidende Rolle (Fieblinger 1975, Jaeckel 1976);
Nimmt man noch hinzu, daß auch die charakterlichen Zielvorstellungen der
(2) Wenn im fOlgenden die linke Fachdidaktik als eine einzige, in sich konsistente Position
dargestellt wird, so rechtfertigt sich dies durch die außerordenüiche ideologische
Geschlossenheit ihrer Vertreter. Das gilt sowohl für deren Kritik an der
"bürgerlichen" Fachdidaktik als auch für die Grundzüge ihres didaktischen Gegenentwurfs.
Nennenswerte Unterschiede weisen die linken Konzepte lediglich in
der didaktisch-methodischen Umsetzung der gemeinsamen Zielvorstellungen auf,
die hier aber nicht zur Debatte stehen.