EVANGELiScHES bERAtUNGSZENtRUM - EBZ München

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Herangehensweise („der Spaßfaktor“) aber auch die Wahrung
von Grenzen – sowohl eigene als auch die der anderen – bzw.
ein respektvoller Umgang miteinander. Das beinhaltet u. a.,
dass niemand ausgelacht oder beleidigt wird und niemand
sich rechtfertigen muss, wenn er an einer Übung nicht teilnehmen
bzw. sich zu einem Thema nicht äußern möchte
(Freiwilligkeitsprinzip). Die Orientierung an den Bedürfnissen
der Klasse und eine verständliche, wertschätzende Sprache
erleichtern zudem den Zugang zu den Kindern und Jugendlichen
sowie den Transfer von der Informations- zur Handlungsebene.
Wenn es uns gelingt, o. g. Aspekte im Klassenverband umzusetzen,
dann ist die Bereitschaft, sich auf die Themen Liebe,
Sexualität und Partnerschaft einzulassen, sehr groß. Dann
wird es möglich, offen über Irritationen, Ängste, Unterschiede,
Vorbehalte und konkrete Meinungen zu reden ohne
moralische oder abwertende Reaktionen zu provozieren. Dabei
treten vor allem bei den Jungen Themen wie Attraktivität,
Potenz und die Sehnsucht bzw. der Druck, das „erste Mal“ zu
erleben in den Vordergrund. Sie haben eine sehr körperliche
Herangehensweise und ein überwiegend von Pornographie
geprägtes Wissen. Ein Diskurs über Moral und Schädlichkeit
von Pornos würde jedoch das Eingehen bzw. Vertiefen von jugendlichen
Fragen, die auf pornographischen Konsum rückschließen
lassen, erschweren bzw. unmöglich machen. Uns
ist gerade das wertneutrale und unbefangene Gespräch über
Pornographie wichtig, um den Kindern/Jugendlichen bei der
Unterscheidung zwischen realistischer und fiktiver Sexualität
behilflich zu sein.
Wir machen immer wieder die Erfahrung, dass biologische
Fakten überhaupt nicht langweilen, wenn diese im Kontext
der jugendlichen Erlebnis- und Erfahrungswelt stehen. So
sind Fragen stets hochaktuell wie z. B.: Warum wird der Penis
manchmal schlaff, obwohl man Lust hat? Weshalb funktioniert
Nicht-Verhüten, obwohl es nicht funktionieren kann?
Warum ist für Jungen die Penisgröße so wichtig, obwohl
diese hinsichtlich der Befriedigung unwesentlich ist? Diese
Fragen laden förmlich zu einer differenzierten Betrachtungsweise
ein. Die Praxis zeigt, dass insbesondere Hauptschüler/
innen sich auf diese Ebene einlassen, wenn auf ihre z. T. provokanten
und irritierenden Fragen eingegangen wird. Hierbei
ist die „Entschlüsselung“ der sich dahinter verbergenden eigentlichen
Fragestellungen wesentlich. Bei Fragen nach Leistung
und Technik ist für Jugendliche der Hinweis hilfreich,
dass das Wesen der Sexualität eben nicht technisch bzw. leistungsorientiert
ist. Dann sind auch männliche Jugendliche
konzentriert dabei, wenn der Zusammenhang zwischen der
körperlichen Sexualität und der Gefühlsebene thematisiert
wird. Dass Frauen und Männer anders sind, braucht man niemanden
zu sagen. Dass dieses Anderssein sich aber auch auf
das sexuelle Erleben auswirkt und eine Annäherung bzw. ein
gegenseitiges Verstehen nur auf der Basis von Verständnis
und gegenseitiger Rücksichtsnahme möglich ist, ist für die
meisten dagegen dann aber doch neu.
Im Hauptschulkontext lässt sich auch das Thema „sexuelle
Orientierung“ gut besprechen, wenn dies ohne „flammende“
Plädoyers gegen Ausgrenzung erfolgt. Hauptschüler/innen
haben ein gutes Gespür für „Zwischentöne“ und komplexe
Zusammenhänge. Sie reagieren sehr positiv auf Aussagen
wie, dass sexuelle Kompetenz nicht gleichbedeutend
ist mit Ausprobieren vieler unterschiedlicher Sexualpartner/
innen und –praktiken - und das am besten so früh und so
oft wie möglich. Der Hinweis, dass sexuelle Erfahrenheit mit
der Fähigkeit zusammenhängt, eigene Stimmungen, Gefühle
und Grenzen - sowohl die eigenen als auch die der anderen -
wahrnehmen zu können, kann entlastend wirken. Ebenso die
Gedanken, dass Gefühle nie eindeutig sind und die sexuelle
Entwicklung ein fortlaufender Prozess im Menschsein ist, der
nicht irgendwann mit dem Einsetzen der Pubertät beginnt
und im Erwachsenenalter abgeschlossen wird. Und dass „Pannen“
dazugehören!
Das sind viele Elemente und Gedanken, die auch in unserem
Alltag als Sexualpädagog/innen ihre Entsprechung finden:
Eine gute Vorbereitung und Strukturierung der Veranstaltungen
und Kooperation mit den Lehrkräften tragen genauso
für das Gelingen der Projekte bei wie die Bereitschaft sich auf
den Prozess und auf die Begegnung mit den Jugendlichen
einzulassen und Unvorhergesehenes geschehen zu lassen.
Karl- Heinz Spring
Schwangerschaftsberatung