Vorgaben Englisch 2010 - Theodor-Heuss-Schule

2.1 Interkulturelle Kompetenzen
Im Rahmen der Überprüfung der kommunikativen Kompetenzen sollen die Schülerinnen und
Schüler auch kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten in den Lebensbedingungen
und Lebensweisen der eigenen und der anglophonen Kulturen nachvollziehen und erläutern
können.
Vorrangige Bezugskulturen für die nachfolgend genannten thematisch-inhaltlichen Schwerpunkte
sind Großbritannien und Australien:
− Ausbildung/Schule (Lernbetrieb im eigenen bzw. in einem fremden Land, Auslandsaufenthalt und
Reise),
− berufliche Orientierung (individuelle Interessenprofile, Bewerbung),
− persönliche Lebensgestaltung (Freizeitgestaltung in der peer group, Freundschaft und Liebe, The
Media and You),
− Teilhabe am gesellschaftlichen Leben (Veränderung der Alltagskommunikation durch die neuen
Technologien).
Ein grundlegendes Orientierungswissen zu den genannten Bereichen wird vorausgesetzt.
2.2 Kommunikative Kompetenzen
Die kommunikativen Kompetenzen Hörverstehen, Leseverstehen und Schreiben bilden den
Schwerpunkt der Aufgabenstellungen für die Prüfung (vgl. 2.5). Das Hörverstehen wird einzeln
im ersten Prüfungsteil überprüft. Leseverstehen und Schreiben werden in Verbindung
miteinander überprüft.
Die Prüfung setzt im Bereich Hörverstehen voraus, dass die Schülerinnen und Schüler Hörtexten
unter Einsatz unterschiedlicher Verarbeitungsstile ausgewählte Hauptaussagen und
Einzelinformationen entnehmen können. Sie können beispielsweise
− aus Ansagen und öffentlichen Mitteilungen einzelne relevante Informationen heraushören (selektives
Hören),
− in medial vermittelten Sachtexten das Thema ermitteln (globales Hören),
− Informationen aus Alltagsgesprächen auch in Einzelheiten entnehmen (detailliertes Hören).
Die Prüfung setzt im Bereich Leseverstehen voraus, dass die Schülerinnen und Schüler Texte
unter Einsatz unterschiedlicher Verarbeitungsstile verstehen können. Sie können beispielsweise
− news stories im Hinblick auf einzelne relevante Informationen auswerten (selektives Lesen)
− in narrativen Kurztexten die Handlungsführung erkennen (globales Lesen)
− einer Stellenanzeige Informationen zu den dort gestellten Anforderungen in Einzelheiten entnehmen
(detailliertes Lesen)
Die Prüfung setzt im Bereich Schreiben voraus, dass die Schülerinnen und Schüler zusammenhängende
Texte in beschreibender, berichtender, erzählender, zusammenfassender und
argumentativer Form verfassen können. Sie können verschiedene Textformate aus ihrem
Lebenszusammenhang verwenden, produktionsorientierte Verfahren im Umgang mit Texten
einsetzen sowie ein grundlegendes analytisch-interpretierendes Instrumentarium einsetzen,
um die Wirkung von Texten zu beschreiben.
2.3 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
Im Rahmen der Überprüfung der kommunikativen Kompetenzen werden die Verfügbarkeit Im
Rahmen der Überprüfung der kommunikativen Kompetenzen werden die Verfügbarkeit von
sprachlichen Mitteln und die sprachliche Korrektheit integrativ erfasst. Die Verfügbarkeit von
sprachlichen Mitteln (Wortschatz/Grammatik) wird explizit im zweiten Prüfungsteil erfasst.
Die Überprüfung setzt voraus, dass Schülerinnen und Schüler im Kontext passende Inhaltswörter,
häufig verwendete Kollokationen und funktionale Strukturwörter verwenden können,
um sich zu einem thematisch-inhaltlichen Schwerpunkt (2.1) schriftlich äußern zu können.
Realschule, Englisch 2