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1. EINLEITUNG
Problemstellung
Die Alltagsvorstellungen von Lernen sind einfach. Lernen bedeutet danach
das Abspeichern von Lehrstoff im Gedächtnis; wenn Aufgaben zu
lösen sind, holt der Lernende das dafür relevante Wissen wieder hervor
und wendet es an. Diese Alltagstheorie des Lernens wird gestützt durch
behavioristische Lerntheorien, die Lernen als die Speicherung (oder
Löschung) von Reiz-Reaktions-Verknüpfungen versteht. Aus dem Blickwinkel
dieser Lerntheorien betrachtet man den Lehrstoff als ein System
von Lehrsätzen (oder Reizen), die dem Lernenden zu vermitteln sind und
die dieser in sein Gedächtnis aufzunehmen hat 1 .
Diese Lerntheorie führt nun im Zusammenhang mit dem Ideal einer
umfassenden Fachausbildung und dem enormen Zuwachs an wissenschaftlicher
Information dazu, daß man versucht, den Lernenden möglichst
viele Ergebnisse der Wissenschaft als ein komprimiertes System zu
vermitteln 2 . Man glaubt, daß die Lernenden das Wissen in dieser Weise
am ehesten ihrem Gedächtnis einverleiben und es behalten können; den
denkenden Umgang mit diesem Wissen, seine Anwendung und Weiter-
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Diese (falschen) Lerntheorien führen zu einer falschen Erkenntnistheorie. Denn man glaubt,
daß auf dieselbe Weise, wie Studenten oder Schüler lernen, indem sie die Ergebnisse der
Wissenschaft durch ihre Sinnesorgane aufnehmen und damit neue Aufgaben lösen, auch die
wissenschaftliche Erkenntnis wächst. Der (empirische) Wissenschaftler nimmt Beobachtungen
in sich auf und formt diese Beobachtungen auf irgendeine Weise um in Hypothesen oder
Theorien (vgl. hierzu POPPER 1973, S. 74).
Dabei wird oft übersehen, daß diese angehäuften Kenntnisse womöglich nach wenigen Jahren
überholt sind. Siehe hierzu KALTSCHMID (1965, S. 287-288): „Kenntnisse können unter
Umständen schnell überholt werden und verleiten zu passivem Hinnehmen; formale Schulung,
Aktivierung des Jugendlichen und exemplarisches Lernen scheinen bedeutsam. Grundsätzlich
sind heute Fragen wichtiger als fertige Antworten; Interpretation, methodisches (Mit-)Denken
und Hineinreißen in den Prozeß der Wissens- und Erkenntnisgewinnung sind geboten."
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