möglicher „Regelkreis“ der IKG-Entwicklung - Immanuel-Kant ...

Lösung. Dieses Skript des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts
vermischt Lern- mit Leistungssituationen, es legt den Schwerpunkt auf einfache
Routinisierungen und relativ kurzfristige Behaltensleistungen.
• Die geringe Kumulativität des mathematisch-naturwissenschaftlichen
Unterrichts behindert zudem das Erleben von Kompetenzzuwachs und
beeinträchtigt die Entwicklung von sachbezogener Lemmotivation und
Interesse.
• Als ein weiterer Problembereich wird das systematische Einführen in
naturwissenschaftliches Arbeiten und Argumentieren und das Ausnutzen der
Möglichkeiten naturwissenschaftlicher Experimente genannt.
Leitlinien des Programms
Prozesse der Qualitätssicherung und Optimierung von Lehren und Lernen in den
mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern sollen auf der Ebene der Schule in
Gang gesetzt und mit dem Ziel gestützt werden, diesen eine eigene Dynamik zu
geben, die über den Modellversuch hinaus trägt.
Das Programm setzt gezielt an den Stärken des mathematischnaturwissenschaftlichen
Bereichs an, die in der fachlichen Gediegenheit des
Unterrichts, der fachlichen Qualifikation und der Unterrichtserfahrung der Lehrkräfte
begründet sind. Das Programm schlägt Module zur Auswahl und Bearbeitung an den
Schulen und in Schulnetzen vor, Grundprinzip ist die Zusammenarbeit von
Lehrkräften innerhalb der Fachgruppe einer Schule und längerfristig auch die
Abstimmung und Justierung des Unterrichts über die Einzelschule hinweg. Die Arbeit
der Schulen wird möglichst maßgeschneidert lokal, regional oder überregional
koordiniert und unterstützt. Bei der regionalen Unterstützung sollen vor allem die
Schulaufsicht, die Landesinstitute und Fortbildungseinrichtungen der Länder
zusammenwirken. Der zentrale Programmträger (IPN, Kiel) übernimmt die Aufgabe
der fachlichen Koordination, der wissenschaftlichen Beratung (im Bereich der
Naturwissenschaften und in ihren Didaktiken sowie zu Fragen des Lernens und
Lehrens), der Ergebnissicherung und der zentralen Koordinierung des Austausches
zwischen den Schulen. Für die fachliche und fachdidaktische Betreuung im Bereich
der Mathematik zeichnet das ISB in München in Zusammenarbeit mit dem Lehrstuhl
für Mathematik und ihre Didaktik an der Universität Bayreuth verantwortlich.
Die Module
Die inhaltlichen Schwerpunkte, die im Rahmen der Qualitätsentwicklung bearbeitet
werden sollen, sind in 11 Modulen beschrieben.
Modul 1: Weiterentwicklung einer Aufgabenkultur im mathematischnaturwissenschaftlichen
Unterricht
Modul 2: Naturwissenschaftliches Arbeiten
Modul 3: Aus Fehlern lernen
Modul 4: Sicherung von Basiswissen, verständnisvolles Lernen auf
unterschiedlichen Niveaus
Modul 5: Zuwachs von Kompetenz erfahrbar machen: Kumulatives Lernen
Modul 6: Fächergrenzen erfahrbar machen: Fachübergreifendes und
fächerverbindendes Arbeiten
Modul 7: Förderung von Mädchen und Jungen
Modul 8; Entwicklung von Aufgaben für die Kooperation von Schülern
Modul 9: Verantwortung für das eigene Lernen stärken
Modul 10: Prüfen; Erfassen und Rückmelden von Kompetenzzuwachs
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