möglicher âRegelkreisâ der IKG-Entwicklung - Immanuel-Kant ...
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Lösung. Dieses Skript des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts<br />
vermischt Lern- mit Leistungssituationen, es legt den Schwerpunkt auf einfache<br />
Routinisierungen und relativ kurzfristige Behaltensleistungen.<br />
• Die geringe Kumulativität des mathematisch-naturwissenschaftlichen<br />
Unterrichts behin<strong>der</strong>t zudem das Erleben von Kompetenzzuwachs und<br />
beeinträchtigt die <strong>Entwicklung</strong> von sachbezogener Lemmotivation und<br />
Interesse.<br />
• Als ein weiterer Problembereich wird das systematische Einführen in<br />
naturwissenschaftliches Arbeiten und Argumentieren und das Ausnutzen <strong>der</strong><br />
Möglichkeiten naturwissenschaftlicher Experimente genannt.<br />
Leitlinien des Programms<br />
Prozesse <strong>der</strong> Qualitätssicherung und Optimierung von Lehren und Lernen in den<br />
mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern sollen auf <strong>der</strong> Ebene <strong>der</strong> Schule in<br />
Gang gesetzt und mit dem Ziel gestützt werden, diesen eine eigene Dynamik zu<br />
geben, die über den Modellversuch hinaus trägt.<br />
Das Programm setzt gezielt an den Stärken des mathematischnaturwissenschaftlichen<br />
Bereichs an, die in <strong>der</strong> fachlichen Gediegenheit des<br />
Unterrichts, <strong>der</strong> fachlichen Qualifikation und <strong>der</strong> Unterrichtserfahrung <strong>der</strong> Lehrkräfte<br />
begründet sind. Das Programm schlägt Module zur Auswahl und Bearbeitung an den<br />
Schulen und in Schulnetzen vor, Grundprinzip ist die Zusammenarbeit von<br />
Lehrkräften innerhalb <strong>der</strong> Fachgruppe einer Schule und längerfristig auch die<br />
Abstimmung und Justierung des Unterrichts über die Einzelschule hinweg. Die Arbeit<br />
<strong>der</strong> Schulen wird möglichst maßgeschnei<strong>der</strong>t lokal, regional o<strong>der</strong> überregional<br />
koordiniert und unterstützt. Bei <strong>der</strong> regionalen Unterstützung sollen vor allem die<br />
Schulaufsicht, die Landesinstitute und Fortbildungseinrichtungen <strong>der</strong> Län<strong>der</strong><br />
zusammenwirken. Der zentrale Programmträger (IPN, Kiel) übernimmt die Aufgabe<br />
<strong>der</strong> fachlichen Koordination, <strong>der</strong> wissenschaftlichen Beratung (im Bereich <strong>der</strong><br />
Naturwissenschaften und in ihren Didaktiken sowie zu Fragen des Lernens und<br />
Lehrens), <strong>der</strong> Ergebnissicherung und <strong>der</strong> zentralen Koordinierung des Austausches<br />
zwischen den Schulen. Für die fachliche und fachdidaktische Betreuung im Bereich<br />
<strong>der</strong> Mathematik zeichnet das ISB in München in Zusammenarbeit mit dem Lehrstuhl<br />
für Mathematik und ihre Didaktik an <strong>der</strong> Universität Bayreuth verantwortlich.<br />
Die Module<br />
Die inhaltlichen Schwerpunkte, die im Rahmen <strong>der</strong> Qualitätsentwicklung bearbeitet<br />
werden sollen, sind in 11 Modulen beschrieben.<br />
Modul 1: Weiterentwicklung einer Aufgabenkultur im mathematischnaturwissenschaftlichen<br />
Unterricht<br />
Modul 2: Naturwissenschaftliches Arbeiten<br />
Modul 3: Aus Fehlern lernen<br />
Modul 4: Sicherung von Basiswissen, verständnisvolles Lernen auf<br />
unterschiedlichen Niveaus<br />
Modul 5: Zuwachs von Kompetenz erfahrbar machen: Kumulatives Lernen<br />
Modul 6: Fächergrenzen erfahrbar machen: Fachübergreifendes und<br />
fächerverbindendes Arbeiten<br />
Modul 7: För<strong>der</strong>ung von Mädchen und Jungen<br />
Modul 8; <strong>Entwicklung</strong> von Aufgaben für die Kooperation von Schülern<br />
Modul 9: Verantwortung für das eigene Lernen stärken<br />
Modul 10: Prüfen; Erfassen und Rückmelden von Kompetenzzuwachs<br />
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