möglicher âRegelkreisâ der IKG-Entwicklung - Immanuel-Kant ...
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Aufgaben des Fortbildungskoordinators<br />
Der Fortbildungskoordinator soll Motivationen und Interessen <strong>der</strong> Kollegen<br />
aufgreifen und sie nach Dringlichkeit bzw. auch nach konkreter Realisierbarkeit<br />
koordinieren und organisieren.<br />
Zu diesem Zweck führt er Gespräche mit möglichen Referenten (ggf. auch von<br />
Detmold gestellte Mo<strong>der</strong>atoren) sowie zur Mittelzusage auch mit Detmold, solange<br />
(s.o.) die Schulen noch nicht über ein eigenes Budget verfügen können.<br />
Bei ganztägigen Kollegiumsfortbildungen leitet er die Vorabsprache in <strong>der</strong><br />
Lehrerkonferenz und holt die (formelle) Genehmigung von Lehrerkonferenz und<br />
Schulkonferenz (nur bei Unterrichtsausfall) ein. Zudem obliegt ihm die Verwaltung<br />
<strong>der</strong> Finanzen und die Durchführung sowie die Evaluation <strong>der</strong> durchgeführten<br />
Fortbildung in Abstimmung und mit Unterstützung <strong>der</strong> beteiligten Fachgruppe(n):<br />
Zu berücksichtigen sind alle Fortbildungen sowie <strong>der</strong> gesamte Fortbildungsplan im<br />
Hinblick auf die Schulentwicklungsplanung; zu fragen ist: was war richtig, d.h. was<br />
war dem Fortbildungsplan und <strong>der</strong> Schulentwicklungsplanung för<strong>der</strong>lich bzw. was<br />
war falsch, hat also den/ die Einzelkollegen und damit die Schule im Sinne <strong>der</strong><br />
Planung nicht weitergebracht und schließlich, was ist nun zu tun?<br />
Ziel und Funktion von Fortbildung(splanung)<br />
Alles in allem sollen Fortbildung und Fortbildungsplanung „Eigenverantwortliches<br />
und selbstgesteuertes Handeln im Bereich <strong>der</strong> pädagogischen Arbeit und <strong>der</strong><br />
Organisation <strong>der</strong> Schule [...] sichern und verbessern.“ Die Eigenverantwortlichkeit<br />
und Selbststeuerung erweist sich dabei an <strong>der</strong> autonomen Bestimmung von Ist-<br />
Zustand und individuellen sowie fach- und schulbezogenen Zielsetzungen.<br />
Zu fragen haben wir uns also jetzt und in Zukunft: Wie schätzen wir als Kollegium<br />
und Schulgemeinschaft mit Schülern und Eltern uns und unsere Arbeit am<br />
<strong>Immanuel</strong>-<strong>Kant</strong>-Gymnasium in Bad Oeynhausen gegenwärtig ein? Wo sehen wir<br />
<strong>Entwicklung</strong>stendenzen in <strong>der</strong> Gesellschaft bzw. konkreter in unserem schulischen<br />
Umfeld in Bad Oeynhausen o<strong>der</strong> auch in unseren Fachdidaktiken auf die wir<br />
reagieren wollen o<strong>der</strong> müssen - und letztlich: Welche Unterstützung kann<br />
Fortbildung auf dem Weg zu einer verbesserten pädagogischen und/o<strong>der</strong> fachlichen<br />
Praxis für unseren Unterricht liefern?<br />
Diese und ähnliche Fragestellungen machen den Zusammenhang zwischen <strong>der</strong><br />
Analyse unseres Ist-Zustandes zu einem bestimmten Zeitpunkt, den daraus im<br />
Rahmen eines Schul(-entwicklungs-) programmes abgeleiteten Zielen und dem<br />
Bereich <strong>der</strong> Fortbildung offenkundig: Der Bereich <strong>der</strong> Fortbildung ermöglicht durch<br />
eine Fortbildungsplanung die Realisierung <strong>der</strong> in einzelnen Fächern, Fachgruppen<br />
o<strong>der</strong> im gesamten Kollegium formulierten Ziele im Sinne <strong>der</strong> Weiterentwicklung<br />
unserer Schule als sich selbst fortentwickelndes System.<br />
Graphisch lässt sich dies wie folgt abbilden:<br />
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