Klassenengagement gegen das Elend der Kindersoldaten
Klassenengagement gegen das Elend der Kindersoldaten
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ein<br />
blicke<br />
I m m a n u e l - K a n t - G y m n a s i u m B a d O e y n h a u s e n<br />
Juni 2011<br />
<strong>Klassenengagement</strong> <strong>gegen</strong> <strong>das</strong><br />
<strong>Elend</strong> <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong>soldaten
Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
ein<br />
blicke 2<br />
Kompetenz „Konfliktresistenz“ durch Kin<strong>der</strong>soldaten-Projekt<br />
Die 7b ist eine beson<strong>der</strong>e Klasse. Vor fast drei<br />
Jahren, nach den ersten Schultagen, stand für<br />
ihre Lehrer fest: Das Unterrichten in <strong>der</strong> damaligen<br />
5b war ein hartes Brot. Während <strong>der</strong> Schulstunden<br />
herrschte extreme Unruhe, die Eltern<br />
riefen den Notstand aus, die Mehrzahl <strong>der</strong><br />
Schüler fühlte sich in <strong>der</strong> Klassengemeinschaft<br />
unwohl, einzelne gar ausgegrenzt, an ein konzentriertes<br />
Arbeiten war nicht zu denken …<br />
Erfahrungen am Ende <strong>der</strong> Klasse 5 ließen die<br />
Hoffnung aufkeimen, <strong>das</strong>s sich hinter <strong>der</strong> wilden,<br />
disparaten Dynamik <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong> eine<br />
Menge Kreativität verbarg. Und so entstand die<br />
Idee, den Schülern eine Gelegenheit anzubieten,<br />
dieses Potential zu nutzen, um auf dem<br />
Wege einer gemeinsamen sachorientierten Projektarbeit<br />
allmählich zueinan<strong>der</strong> zu finden.<br />
Diese Gelegenheit wartete im Deutschunterricht<br />
am Beginn <strong>der</strong> 6. Klasse: Im Rahmen<br />
des Themas „Argumentieren“ diskutierten die<br />
Kin<strong>der</strong> über die Leitfrage, für welches soziale<br />
Projekt Schüler ihres Alters sich sinnvoll engagieren<br />
könnten, und entschieden sich schließlich<br />
mehrheitlich dafür, <strong>das</strong>s die Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
im Kongo beson<strong>der</strong>er Unterstützung bedürften.<br />
Gleichzeitig sprießten schon die Ideen, wie man<br />
Geld sammeln und die Öffentlichkeit informieren<br />
könne, und bereits wenige Monate später<br />
konnte <strong>das</strong> von Anna-Sophie Zendel verfasste<br />
Theaterstück „Geraubte Kindheit“ zwei Aufführungen<br />
erleben, die nicht ohne Echo blieben:<br />
Die Klasse wurde mit dem<br />
UNICEF-Son<strong>der</strong>preis „Kin<strong>der</strong>rechte<br />
in <strong>der</strong> Schule“ des<br />
Jahres 2010 geehrt und für<br />
den 8. März 2011 zu einem<br />
Gastspiel in den Kieler Landtag<br />
eingeladen.<br />
Bis dahin hielt die Theatergruppe<br />
<strong>der</strong> Klasse <strong>das</strong><br />
Stück durch eine aufwändige<br />
Verfilmung warm. Die Drehtermine<br />
in freier Natur an<br />
möglichst original wirkenden<br />
Schauplätzen schweißten<br />
die Schüler zusammen und<br />
gestalteten sich zu unvergesslichen Erlebnissen.<br />
Beim jungen Kameramann Vincent Caesar<br />
waren anschließend <strong>der</strong> Schnitt und <strong>das</strong> Brennen<br />
<strong>der</strong> DVDs in besten Händen.<br />
Als Reaktion auf die Begeisterung ihrer Kin<strong>der</strong><br />
kamen auch Eltern mit ins Boot: Ein Geschäftsführer<br />
veranlasste eine Spende seiner Firma an<br />
UNICEF; ein Apotheker sponserte Klassen-T-<br />
Shirts mit einem von zwei Schülern entworfenen<br />
Logo; ein Medienfachmann kümmerte sich um<br />
den technischen und gestalterischen Part <strong>der</strong><br />
Projekt-Website www.ankiso.de. Dieses Engagement<br />
sorgte bei den Schülern wie<strong>der</strong>um für<br />
willkommene Zwischenmotivationen, die für <strong>das</strong><br />
Durchhalten eines zwei Schuljahre umfassenden<br />
Projektes unerlässlich sind.<br />
Der Klasse, insbeson<strong>der</strong>e den an <strong>der</strong> Theaterund<br />
Filmproduktion beteiligten Schülerinnen<br />
und Schülern, hat die Mitarbeit am Projekt viel<br />
Selbstvertrauen und Selbstständigkeit gebracht.<br />
Beispielsweise trat die 13-jährige Regisseurin<br />
Anna Naemi Beiner bei den letzten Proben für<br />
die Kieler Aufführung mit strengen, treffsicheren<br />
Urteilen und straffer Probenplanung wie eine<br />
Erwachsene auf. Reik Schrö<strong>der</strong> korrespondierte<br />
mit Presseagenturen wegen <strong>der</strong> Veröffentlichungsrechte<br />
von Kin<strong>der</strong>soldaten-Bil<strong>der</strong>n.<br />
An<strong>der</strong>e Schüler organisierten einen Pressetermin<br />
zum Tag <strong>der</strong> Kin<strong>der</strong>rechte am 20. November,<br />
gestalteten einen Afrika-Gottesdienst o<strong>der</strong><br />
schrieben anlässlich <strong>der</strong> Aktion „Rote Hand“<br />
Politiker an. Und sämtliche Darsteller haben von<br />
dem Atem-, Sprech- und Bühnentraining <strong>der</strong><br />
Sprecherzieherin Ulrike Meyer profitiert, die mit<br />
viel Engagement die Schauspieler auf den großen<br />
Aufführungssaal in Kiel vorbereitet hat.<br />
Dass die intensive gemeinsame Arbeit für <strong>das</strong><br />
Gastspiel in Schleswig-Holstein sich vollauf<br />
gelohnt hat, bewies nicht zuletzt <strong>der</strong> große<br />
Applaus in Kiel. Ein beson<strong>der</strong>er Erfolg des Projekts<br />
aber ist es, <strong>das</strong>s seit Beginn dieses Schuljahres<br />
in <strong>der</strong> Klasse endlich die
Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
Spannungen und Ausgrenzungen zum Erliegen<br />
gekommen sind, die <strong>das</strong> Klassenklima<br />
ursprünglich so spürbar beeinträchtigt hatten.<br />
Dies dürfte zu einem nicht geringen Teil auf die<br />
Gastspiel <strong>der</strong> Klasse 7b<br />
im Kieler Landtag<br />
Für die Klasse 7b des Immanuel-Kant Gymnasiums<br />
in Bad Oeynhausen war <strong>der</strong> 8.3.2011 wohl<br />
<strong>der</strong> Höhepunkt ihrer gemeinsamen Schulzeit.<br />
Sie hat ihr lang geprobtes Theaterstück im<br />
Schleswig-Holsteinischen Landtag vor 200<br />
Menschen aufführen dürfen. Anlass war die<br />
Fotoausstellung „Ich krieg dich – children affected<br />
by war“ von World Vision im Foyer des Kieler<br />
Landtages. Der Landtagspräsident Torsten<br />
Geerdts hatte die Kin<strong>der</strong> bereits im Frühjahr<br />
intensive Zusammenarbeit an <strong>der</strong> gemeinsamen<br />
Sache zurückzuführen sein, aber auch auf<br />
die gewonnene innere Standfestigkeit <strong>der</strong> Schüler,<br />
die dazu geführt hat, <strong>das</strong>s diese keine<br />
Angriffsfläche mehr<br />
bieten und – sollte<br />
doch noch einmal ein<br />
spitzes Wort fallen –<br />
mit Gelassenheit reagieren.<br />
Kurz: Über die<br />
Kin<strong>der</strong>soldaten hat<br />
die Klasse zur Kompetenz„Konfliktresistenz“<br />
gefunden.<br />
Nicht nur aus Schüler-<br />
, son<strong>der</strong>n auch aus<br />
Elternmund ist jetzt<br />
immer wie<strong>der</strong> die<br />
Frage zu hören:<br />
„Muss denn die 7b<br />
am Schuljahrsende<br />
wirklich aufgelöst werden?“<br />
Denn, <strong>das</strong> ist<br />
klar, solch eine Klasse<br />
wird es kein zweites<br />
Mal geben!<br />
Franziska Fleinghaus<br />
2010 eingeladen, zur Eröffnung <strong>der</strong> Ausstellung<br />
aufzutreten. Das ließ sich die Klasse nicht zweimal<br />
sagen und war sofort Feuer und Flamme.<br />
Am Morgen des 8. März trafen sich dann alle<br />
um 6.00 Uhr zur lang ersehnten Abfahrt nach<br />
Kiel. Alle mussten mit anpacken, weil die Kulissen<br />
und die zahlreichen Requisiten für einen<br />
perfekten Auftritt natürlich nicht fehlen durften.<br />
Die Schüler inklusive ihrer Lehrerin Frau Dr.<br />
Franziska Fleinghaus, die jede Minute in Kiel<br />
3<br />
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Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
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blicke 4<br />
vorher durchgeplant hatte und ohne <strong>der</strong>en<br />
Engagement <strong>das</strong> ganze Projekt <strong>der</strong> Klasse 7b<br />
nicht möglich gewesen wäre, waren mächtig<br />
aufgeregt. Die Nicht-Schauspieler halfen beim<br />
Ein- und Ausladen <strong>der</strong> Kulissen und Requisiten<br />
sowie beim Schminken tatkräftig mit.<br />
In Kiel angekommen, ging es zunächst in die<br />
Jugendherberge, wo die Koffer und Taschen<br />
abgeliefert werden konnten. Anschließend fuhr<br />
man sofort weiter zum Landtag, wo allgemeines<br />
Staunen ausbrach, weil vor dem Landtag nur<br />
Luxusautos samt Chauffeuren standen, alles<br />
aus Glas und Marmor und zudem jede einzelne<br />
Ecke videoüberwacht war. Nach Besichtigung<br />
<strong>der</strong> Gegebenheiten und Räume war Essen<br />
angesagt. Die Schauspieler konnten sich noch<br />
einmal eine halbe Stunde ausruhen und entspannen,<br />
denn am Nachmittag musste man<br />
natürlich mehrmals proben, um die Abläufe im<br />
Schlaf zu können. Das Problem war, sich auf<br />
den großen Saal einzustellen, denn im Kulturcafé,<br />
wo die Klasse 7b sonst aufgeführt hatte, war<br />
<strong>der</strong> Raum viel kleiner. Man musste Szenen, die<br />
im Zuschauerraum spielten, dem Platz im Saal<br />
anpassen und vor allem lauter sprechen. Die<br />
Proben waren eine Katastrophe, weil mal ein<br />
Schauspieler fehlte, dann ein PC für die ins<br />
Stück eingebundene Power-Point-Präsentation.<br />
Am Abend waren die Beteiligten sehr aufgeregt<br />
und hatten Angst, <strong>das</strong>s etwas nicht reibunglos<br />
klappen o<strong>der</strong> jemand seinen Text vergessen<br />
würde. Vor dem Auftritt <strong>der</strong> Klasse 7b führten<br />
<strong>der</strong> Landtagspräsident Torsten Geerdts und<br />
Ekkhard Forberg (World Vision) mit Reden in<br />
die Ausstellung ein. Anschließend hatte die<br />
Schulklasse 4a von <strong>der</strong> Fehrs-Schule aus Itzehoe<br />
ihren großen Auftritt. Sie machte mit selbsterstellten<br />
Plakaten auf die Kin<strong>der</strong>rechte<br />
<strong>der</strong> Kin<strong>der</strong>soldaten in Afrika, aber<br />
auch auf Kin<strong>der</strong>rechtsverletzungen in <strong>der</strong> ganzen<br />
Welt aufmerksam. Vor dem Theaterstück<br />
führte die Klassenband <strong>der</strong> 7b ein selbstge-<br />
schriebenes Lied von Nils Freyer auf, <strong>der</strong> selbst<br />
am Keyboard spielte. Jonas Nie<strong>der</strong>mowe<br />
(Gast-Schlagzeuger aus Löhne) hatte am<br />
Schlagzeug seinen perfekten Auftritt und Joah<br />
Degenkolb und Vincent Caesar sangen dazu<br />
den Text. Das Lied soll dazu aufrufen, Anti-Kin<strong>der</strong>soldaten-Projekte<br />
zu unterstützen und nicht<br />
tatenlos zuzusehen. Dann war die Stunde <strong>der</strong><br />
Wahrheit für die Schauspieler <strong>der</strong> Klasse 7b<br />
gekommen und sie machten ihren Job exzellent.<br />
Kein Schauspieler hatte irgendeine offensichtliche<br />
Panne und wenn etwas Unvorhergesehenes<br />
passierte, wurde dies durch spontane<br />
Improvisation ausgeglichen. Die Schüler waren<br />
bei <strong>der</strong> Aufführung am Abend hochkonzentriert<br />
und sprachen so kräftig und deutlich wie noch<br />
nie. Sie wuchsen regelrecht über sich hinaus,<br />
so<strong>das</strong>s die restliche Schulklasse und die Lehrerin<br />
eine Gänsehaut bekamen. Sie ließen sich<br />
von dem Zeitdruck und dem Stress beim Proben<br />
überhaupt nichts anmerken und lösten ihre<br />
Aufgabe mit Bravour, was auch vom Publikum<br />
mit tosendem Applaus honoriert wurde. Da<br />
machten sich die viele Arbeit, <strong>das</strong> Sprechtraining<br />
und viele Atemübungen mit <strong>der</strong> Logopädin<br />
Ulrike Meyer bezahlt.<br />
Nach dem Auftritt gab es noch einen kleinen<br />
Snack vom Landtag und als alle Sachen abgebaut<br />
waren, fuhren die Schüler völlig erschöpft<br />
zur Jugendherberge zurück. Auf den Zimmern<br />
war die Müdigkeit groß und alle schliefen<br />
schnell ein.<br />
Am Morgen hieß es schon wie<strong>der</strong> Abschied von<br />
<strong>der</strong> Jugendherberge nehmen und es ging in<br />
Richtung des Kieler Opernhauses. Dort gab es<br />
eine faszinierende Führung durch die Werkstätten,<br />
den riesigen Klei<strong>der</strong>fundus und hinter die<br />
Kulissen. Das war auf jeden Fall eine hochinteressante<br />
Erfahrung für alle. Anschließend erlebten<br />
wir noch ein paar Übungen zur darstellerischen<br />
Ausstrahlung durch Körpersprache mit<br />
Frau Martina Vanicek, einer Theaterpädagogin,<br />
die sich am Abend zuvor den Auftritt <strong>der</strong> Klasse<br />
7b nicht hatte entgehen lassen, und die Schüler<br />
konnten sich Tipps holen für ein weiteres<br />
geplantes Theaterstück zum Thema „Kin<strong>der</strong>arbeit“.<br />
Nach <strong>der</strong> Besichtigung des Kieler Opernhauses<br />
hatten wir noch eine Stunde Freizeit. Auf <strong>der</strong><br />
Rückfahrt waren alle ziemlich erschöpft, aber<br />
sehr stolz und glücklich.<br />
Maximilian Constantin Weber, 7b
Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
Mit roten Händen <strong>gegen</strong> den Einsatz von<br />
Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
Am 30. Januar 2011 fand im Gemeindehaus<br />
Eidinghausen ein Afrika-Gottesdienst mit Herrn<br />
Pfarrer Otminghaus statt, den die<br />
Klasse 7b des IKG mitgestaltet hat. Die Schüler<br />
dieser Klasse und ihre Lehrerin Frau Dr. Fleing-<br />
haus beschäftigen sich schon seit über einem<br />
Jahr mit dem Thema „Kin<strong>der</strong>soldaten“. Für ihr<br />
eifriges Engagement sind sie bereits von <strong>der</strong><br />
Hilfsorganisation UNICEF ausgezeichnet worden,<br />
unter an<strong>der</strong>em für ihr selbst geschriebenes<br />
Theaterstück „Geraubte Kindheit<br />
- Kin<strong>der</strong>soldaten im Kongo“.<br />
Ein Ausschnitt aus diesem verfilmten<br />
Stück wurde während<br />
des Gottesdienstes auf einer<br />
Leinwand gezeigt. Darauf folgte<br />
ein vorbereitetes Informationsgespräch,<br />
<strong>das</strong> vier Schülerinnen<br />
vorgetragen haben, um aufkommende<br />
Fragen zu klären. Fragen,<br />
die man vielleicht manchmal<br />
nicht zu stellen wagt, wurden<br />
hier sehr deutlich beantwortet.<br />
Zum Beispiel, <strong>das</strong>s manche<br />
Eltern ihre Kin<strong>der</strong> aus Not an die<br />
Armee verkaufen und <strong>das</strong>s nicht<br />
nur Mädchen, son<strong>der</strong>n auch<br />
Jungen von den Truppenführern<br />
manchmal sexuell missbraucht<br />
werden.<br />
Danach wurden Auszüge aus<br />
dem autobiographischen<br />
Bericht von Ishmael Beah,<br />
5<br />
ein<br />
blicke
Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
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blicke 6<br />
„Rückkehr ins Leben“, vorgelesen. In diesen<br />
Passagen wurde eindrücklich dargestellt, welch<br />
schlimme Zeit er und viele an<strong>der</strong>e als Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
im Lager hatten und wie schrecklich es<br />
ihnen dort ergangen war. Sie wurden gezwungen,<br />
Menschen zu erschießen, manche sogar<br />
aus ihrem Heimatdorf, ihnen wurden Drogen ins<br />
Essen gemischt, um sie gefügig zu machen.<br />
Kin<strong>der</strong> sind nun mal leichter zu begeistern und<br />
zu missbrauchen als Erwachsene.<br />
Im Eingangsbereich des Gemeindehauses<br />
hatte die Klasse 7b einen Stand zu <strong>der</strong> von<br />
ihnen aufgenommenen Aktion „Rote Hand“ aufgebaut.<br />
Diese Aktion wird von vielen Organisationen<br />
unterstützt, z.B. „UNICEF“ und „terre des<br />
hommes“, die unter an<strong>der</strong>em ein Mindestalter<br />
von achtzehn Jahren für Soldaten und die<br />
Resozialisierung von Kin<strong>der</strong>soldaten for<strong>der</strong>n.<br />
Je<strong>der</strong> Besucher konnte seine Hand in rote<br />
Farbe tauchen und aufs Papier drücken. Unter<br />
diesen Handabdruck schrieb man seinen<br />
Namen, seine Stadt und seine persönliche Meinung<br />
o<strong>der</strong> For<strong>der</strong>ung zum Thema Kin<strong>der</strong>soldaten.<br />
Dieses Symbol <strong>der</strong> roten Hand soll sagen:<br />
„Stopp! So kann es nicht weitergehen!“ Viele<br />
Erwachsene und Kin<strong>der</strong> nahmen an dieser<br />
Aktion teil, so auch unser Bürgermeister, Herr<br />
Klaus Mueller-Zahlmann, und so hingen später<br />
im Gemeindehaus eine Menge roter Hände.<br />
Diese wurden zum Schluss in einen Ordner<br />
geheftet.<br />
Am 7. Februar wurde die Sammlung durch die<br />
roten Hände <strong>der</strong> gesamten Jahrgangsstufe 5<br />
des IKG noch erheblich aufgestockt. Die insgesamt<br />
222 Protesthände und For<strong>der</strong>ungen wurden<br />
im Vorfeld des 12.<br />
Februars, des weltweiten<br />
„Red Hand Day“ <strong>gegen</strong><br />
den Einsatz von Kin<strong>der</strong>soldaten,<br />
an die Bundestagsabgeordnete<br />
Inge<br />
Höger geschickt, die<br />
schon ihr Interesse an<br />
einer Zusammenarbeit<br />
mit <strong>der</strong> 7b bekundet<br />
hatte und die unsere For<strong>der</strong>ungen<br />
zum Anlass<br />
nahm, am 12. Februar<br />
einen Presseaufruf<br />
zugunsten min<strong>der</strong>jähriger<br />
Soldaten in Somalia und<br />
in Deutschland zu veröffentlichen.<br />
Katharina Römling, 7b
Kin<strong>der</strong>soldaten<br />
7<br />
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blicke
Musik<br />
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blicke 8<br />
K'People lockten mit James Bond<br />
Unsere K’People haben es<br />
wie<strong>der</strong> geschafft. Sie ernteten<br />
stehende Ovationen,<br />
Beglückwünschungen und<br />
Blumensträuße mit ihrem<br />
Auftritt in <strong>der</strong> Kirche St. Peter<br />
und Paul. Unter <strong>der</strong> Leitung<br />
von Frau Keisemann-Zach<br />
veranstaltete <strong>das</strong> Orchester<br />
wie in den vergangenen Jahren<br />
wie<strong>der</strong> ein Frühjahrskonzert.<br />
Es gab Stücke wie „The<br />
Pink Panther“, „Goldfinger<br />
o<strong>der</strong> „All You Need Is Love“<br />
zum Besten, alles beliebte<br />
Hits aus <strong>der</strong> mo<strong>der</strong>neren<br />
Musikgeschichte. Diese wurden<br />
vorher per Abstimmung ausgewählt und<br />
waren wohl jedem bekannt. Gut so, denn wer<br />
einen Song schon kennt, hört so schnell nicht<br />
wie<strong>der</strong> weg. Auch die K'People selbst hatten<br />
ihren Spaß, vor allem <strong>das</strong> neue James-Bond<br />
Medley kam gut an. Jedes Stück wurde kurz<br />
vorgestellt und Informationen zum Interpreten<br />
o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Entstehungsgeschichte gegeben.<br />
Einen Grundkurs Musikgeschichte gab es also<br />
inklusive. Doch mit dem anstehenden Abitur <strong>der</strong><br />
Schülerinnen und Schüler <strong>der</strong> 13. Klasse mussten<br />
die K’People auch dieses Jahr wie<strong>der</strong> sieben<br />
ihrer sechzig Mitglie<strong>der</strong> verabschieden.<br />
Lebwohl sagen Alana Brandt, Christian Fitte,<br />
Kathrin Heberle, Ina Janzen, Maren Thinnes,<br />
Katharina Thober und Frie<strong>der</strong>ike Winde.<br />
Der Schulleiter war begeistert und bedankte<br />
sich bei den Schülern und Frau Keisemann-<br />
Zach für ihr Engagement. Mit dem Stück „Pirates<br />
of the Caribbean“ aus dem bekannten Piratenepos<br />
verabschiedete <strong>das</strong> Orchester seine<br />
Gäste in den Frühling, um sie im nächsten Jahr<br />
wie<strong>der</strong> willkommen zu heißen.<br />
Arne Holverscheid, J12
Kunst<br />
„Kunst am Baum“ in <strong>der</strong><br />
Bad Oeynhausener Schweiz<br />
Unter dem Motto „Kunst am Baum“ haben Schülerinnen<br />
und Schüler des diesjährigen Abiturjahrgangs<br />
des Leistungskurses Kunst für ausgewählte<br />
Bäume in <strong>der</strong> Bad Oeynhausener Schweiz<br />
künstlerische Ummantelungen geschaffen und<br />
auf diese Weise die dortige Hauptallee Ende<br />
März in einen kleinen Kunstparcours verwandelt.<br />
Als experimentelle Materialcollagen, als geometrische<br />
Applikationen o<strong>der</strong> als freies Spiel von For-<br />
men und Farben näherten sie sich den Oberflächen<br />
<strong>der</strong> Baumstämme an o<strong>der</strong> bildeten reizvolle<br />
Gegenentwürfe zu ihrer vorfrühlingshaft zurükkhaltenden<br />
Naturumgebung.<br />
Peter Weber<br />
9<br />
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Kunst<br />
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Bil<strong>der</strong>alphabete in <strong>der</strong> Stadtbücherei<br />
Sprache und Bild, <strong>das</strong> Thema des künstlerischen<br />
Differenzierungskurses <strong>der</strong> Jahr-gangsstufen<br />
8 und 9, war einmal mehr Anlass für eine<br />
kleine Ausstellung von Schülerarbeiten in <strong>der</strong><br />
Stadtbücherei Bad Oeynhausen.<br />
Bil<strong>der</strong>alphabete, mit wachem Auge <strong>der</strong> häuslichen<br />
Umgebung o<strong>der</strong> <strong>der</strong> Natur entlockt, aber<br />
auch phantasievoll selbst in Szene gesetzt, fanden<br />
als fotografische Arbeiten inmitten <strong>der</strong><br />
Bücher einen passenden Ort <strong>der</strong> Präsentation.<br />
Peter Weber
Kunst<br />
Die Vogel-Maler: Andreea Sandica,<br />
Maurice Vahle, Jan Döhr, Julia Maune,<br />
Simone Weißgerber, Christiane Klusmeier,<br />
Alena Valentin, Annina Vielhauer,<br />
Katrin Heberle, Sophie Altenkirch,<br />
Fenja Winter, Raphael Hoffmann und<br />
Shari Struppek.<br />
Bunte Vögel für den Kin<strong>der</strong>garten Löwenzahn<br />
in Bad Oeynhausen-Werste<br />
Reststücke von Aluminiumplatten waren die<br />
Bildträger für Vogelmotive, die Schülerinnen<br />
und Schüler <strong>der</strong> Jahrgangsstufe 13 entwarfen<br />
und mit wetterfesten Lackfarben malten.<br />
15 dieser Vogelwesen schmücken jetzt im farbi-<br />
gen Gefie<strong>der</strong>, keck dreinblickend, eine Mauerfläche<br />
und die Hauswand des Eingangsbereichs<br />
des Kin<strong>der</strong>gartens „Löwenzahn“ in Werste.<br />
B.S.<br />
11<br />
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Kunst<br />
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blicke 12<br />
Hühner für Bad Oeynhausen<br />
– eine Zusammenarbeit mit dem Herzund<br />
Diabeteszentrum NRW und <strong>der</strong><br />
Stadtsparkasse Bad Oeynhausen<br />
Fünf Schülerinnen und ein Schüler <strong>der</strong> Jahrgangsstufe<br />
11 gestalteten, zum Teil außerhalb<br />
ihrer Schulzeiten, Hühnerfiguren für den Eingangsbereich<br />
des Herz- und Diabeteszentrums<br />
und für den Schalterbereich <strong>der</strong> Stadtsparkasse<br />
im Hauptgebäude Portastraße. Beide Häuser<br />
hatten sich dankenswerter Weise bereit erklärt,<br />
die Kosten für weiße vorgeformte Hühner-Roh-<br />
linge zu übernehmen. Nach dreimonatigem<br />
intensiven Malen und Ausgestalten kam es im<br />
Herzzentrum zu einer feierlichen Übergabe <strong>der</strong><br />
fertiggestellten Hühner, die darauf im HDZ und<br />
in <strong>der</strong> Sparkasse fest installiert wurden. Anstoß<br />
für <strong>das</strong> Hühner-Projekt war eine landesweit ausgeschriebene<br />
Aktion, die vor drei Jahren in Köln<br />
begonnen hat und unter <strong>der</strong> Schirmherrschaft<br />
<strong>der</strong> Ministerpräsidentin von NRW steht. Ziel ist<br />
es, durch die Projekte Kreativität, schöpferische<br />
Gestaltungsfreude und ein Wir-Gefühl anzuregen<br />
und zu för<strong>der</strong>n.<br />
B.S.<br />
Das “Mahler-Huhn Picasso” von Kira Witte, “Super-Huhn” von Maike Grunewald und Lena Schekatz, “Mandy <strong>das</strong> Musterhuhn”<br />
von Julia Klemme, “Rüdiger <strong>das</strong> Hühner-Huhn” von Daniel Kakavand und “Miss Schantall” von Sina Butenuth<br />
Kira Witte, Bernhard Sprute, Sina Butenuth, Wilhelm<br />
Hecker, Geschäftsführer HDZ NRW, Daniel<br />
Kakavand, Julia Klemme, Maike Grunwald,<br />
Klaus Keßler, Lena Marie Schekatz und Rainer<br />
Jahnke, Vorstand <strong>der</strong> Stadtsparkasse Bad<br />
Oeynhausen, mit den Kunsthühnern.<br />
Foto: Steffen Ellerhoff, HDZ
Theater<br />
English Theatre<br />
Zum ersten Mal wurde in diesem Schuljahr den<br />
Schülerinnen und Schülern des Immanuel-Kant-<br />
Gymnasiums im Differenzierungsbereich <strong>der</strong> 8.<br />
Klassen <strong>der</strong> Kurs „English Theatre“ angeboten.<br />
Dieses Angebot stieß auf großes Interesse,<br />
so<strong>das</strong>s nicht nur (wie ursprünglich geplant) ein<br />
Kurs stattfand, son<strong>der</strong>n sowohl Frau Rogge als<br />
auch Frau Pörtner <strong>das</strong> Fach in zwei Kursen<br />
unterrichteten. Zunächst lernten die Schüler und<br />
Schüle-<br />
rinnen von Frau Rogge einfache Grundregeln<br />
des Theaterspiels. Zum Lehrplan gehörten<br />
natürlich englische Fachvokabeln sowie <strong>das</strong><br />
Schreiben von eigenen Schlussfassungen,<br />
außerdem wurde über Betonung gesprochen<br />
o<strong>der</strong> manchmal sogar heiß diskutiert. Anschließend<br />
spielten die Kursteilnehmer auf dem<br />
Schulhof Standszenen, versetzten sich ins<br />
„Freeze“ o<strong>der</strong> lernten die verschiedenen Ebenen<br />
des Schauspiels kennen. Verständlicherweise<br />
wollten sie nach vielen Übungen endlich<br />
auf die große Bühne. Dort fühlten sich die meisten<br />
von ihnen allem Anschein nach schnell<br />
wohl und spielten die ersten kleinen Szenen.<br />
Von Anfang an legte Frau Rogge ihren Schülern<br />
und Schülerinnen ans Herz, den Text größtenteils<br />
auswendig zu lernen, um an <strong>der</strong> Stimme<br />
und <strong>der</strong> Artikulation frei arbeiten zu können. Im<br />
Winter begannen die ersten Vorbereitungen für<br />
die Aufführungen. Es wurde ein Programm aus<br />
den bereits gespielten, aber auch<br />
neuen Stücken erstellt, Rollen verteilt<br />
und ein Bühnenbild entworfen,<br />
<strong>das</strong> schlicht und auf die Darsteller<br />
konzentriert war. In den Proben wurden<br />
die Amateurschauspieler durch<br />
den theatererfahrenen Ulf Rogge<br />
unterstützt und fanden in Sascha<br />
Ladewig (J 11) auch professionelle<br />
und zuverlässige Hilfe für die Technik.<br />
Tipps wurden aufmerksam ent<strong>gegen</strong>genommen<br />
und umgesetzt.<br />
In <strong>der</strong> Endphase wurde <strong>das</strong> Stück<br />
zusammengesetzt und in ganzen<br />
Durchläufen geprobt, bis am 12.<br />
und 13. Mai <strong>der</strong> erste Differenzierungskurs<br />
„English Theatre“ des IKG seine<br />
Arbeit vor Eltern, Klassenkameraden und Lehrern<br />
präsentierte. Vor den Auftritten war vielen<br />
Darstellern<br />
die Vorfreude, aber<br />
natürlich auch die Aufregung<br />
anzumerken. Es wurden<br />
Situationen aus dem<br />
Leben von Teenagern<br />
erzählt, wie z.B. von Claire,<br />
die einen unerlaubten<br />
Discobesuch plant und<br />
dabei mit ihrem inneren<br />
„Engelchen“ und „Teufelchen“<br />
ringt, von Marc, <strong>der</strong><br />
von seinem Vater unter<br />
Druck gesetzt wird, weil er<br />
ein wichtiges<br />
Tennisturnier verloren hat,<br />
o<strong>der</strong> von Jenny, die von<br />
ihrem Freund Paul verletzt<br />
wird. Das Stück endet mit einer in die schulische<br />
Rahmenhandlung eingebauten Hexen-<br />
Szene aus Shakespeares Macbeth mit einer<br />
mystischen Beleuchtung. Nach einem Applaus,<br />
über den sich alle Schülerinnen und Schüler<br />
gefreut haben, und einem tollen Lob des Schulleiters<br />
Klaus Keßler: „You did a great job“, <strong>das</strong><br />
die Mitwirkenden, einschließlich Frau Rogge,<br />
doch etwas stolz machte, sind sie bei aller<br />
Wehmut, ihr Projekt nun endgültig vollendet zu<br />
haben, auch ein wenig erleichtert.<br />
Anna Möller, 8g<br />
13<br />
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Literatur<br />
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Autorenlesung am IKG<br />
Norbert Horst gibt Deutschgrundkursen Einblick<br />
in <strong>das</strong> Leben als Polizist und Autor<br />
Bestrahlt von einem Scheinwerfer dringt eine<br />
Stimme zu dem Publikum durch. Die Einleitung<br />
in eine geheimnisvolle Geschichte, die<br />
Beschreibung einer jungen Frau. Im ersten<br />
Moment scheint sie wie die Beschreibung einer<br />
Leiche zu klingen, erst dann kommt zum Vorschein,<br />
<strong>das</strong>s es sich um die Geliebte des<br />
Todesermittlers Kirchenberg handelt, die Hauptfigur<br />
<strong>der</strong> Kriminalromane von Norbert Horst. In<br />
<strong>der</strong> folgenden Stunde sollten wir noch mehr<br />
Einsicht in die Gedankenwelt des Leichensachbearbeiters<br />
bekommen, doch noch viel mehr in<br />
die Arbeit des Krimiautors und Polizisten.<br />
Er streicht sich durch die Haare, trinkt einen<br />
Schluck Wasser und beginnt zu erzählen, von<br />
seinem Weg zum Schriftsteller, dem Schriftsteller<strong>das</strong>ein<br />
und seinem neusten Buch „Sterbezeit“.<br />
Begonnen hat alles im Schulzentrum Nord<br />
mit ein paar Liebesgedichten an <strong>das</strong> beäugte<br />
Mädchen, weil Mädchen <strong>das</strong> doch so gerne<br />
mögen, und einigen Kurzgeschichten. Inzwischen<br />
hat Herr Horst den „Deutschen Krimipreis<br />
2006“ erhalten und den 4. Krimi seiner<br />
„Kirchenberg-Reihe“ herausgebracht.<br />
Um einen dieser Romane zustande zu bringen,<br />
muss <strong>der</strong> Autor sich mit Plan, Konzept und ausgeklügelten<br />
Lebensläufen <strong>der</strong> Figuren in eine<br />
Parallelwelt zurückziehen. Der Schlaf wird zur<br />
Nebensache, die Gedanken hängen mitten in<br />
<strong>der</strong> Geschichte und im Vertrauen erzählt er uns,<br />
<strong>das</strong>s er familiär, während des Schreibens, vielleicht<br />
nicht immer <strong>der</strong> Geselligste<br />
ist: Ein Vollzeitjob, denn, so Norbert<br />
Horst, von <strong>der</strong> Schriftstellerei zu leben ist nahezu<br />
unmöglich. Also ist er am Tage Polizist und in<br />
<strong>der</strong> Nacht ( und am Morgen – da schreibt er am<br />
besten ) Schriftsteller, was die fünf- bis sechsmonatigen<br />
Schreibphasen sehr anstrengend<br />
macht, doch <strong>der</strong> Spaß daran gleicht <strong>das</strong> aus.<br />
Spaß, <strong>der</strong> ihm auch bei <strong>der</strong> Polizeiarbeit begegnet.
Literatur<br />
Das Geschehen in den Krimis von Herrn Horst<br />
ist immer nah an <strong>der</strong> realistischen Polizeiarbeit,<br />
auch wenn Charaktere, Fälle sowie die Orte fiktiv<br />
sind. Der Autor schöpft viel aus seiner Erfahrung<br />
und zwischen den Zeilen, die er uns aus<br />
seinem Buch vorträgt, erzählt er von diesen<br />
Erfahrungen und Geschichten pointiert und<br />
schafft damit eine lockere Atmosphäre. Die<br />
schmale Grenze zwischen Humor und Tragödie<br />
wird uns deutlich bewusst.<br />
Doch nicht nur die Realitätsnähe macht seine<br />
Bücher zu etwas Beson<strong>der</strong>em, son<strong>der</strong>n auch<br />
<strong>der</strong> außergewöhnliche Schreibstil. Direkt im<br />
Kopf Kirchenbergs sollen sich die Leser befinden.<br />
Wahrnehmen, was er wahrnimmt. Hören,<br />
was er hört. Sehen, was er sieht. Er legt dem<br />
Kurs diese neue Interpretation des Ich-Erzählers<br />
nahe, die auch wir, nach 13 Jahren Deutschbil-<br />
dung, nicht mit Fachbegriffen benennen können.<br />
Diese mo<strong>der</strong>ne Erzählform ist sowohl für<br />
Autor als auch Leser eine Herausfor<strong>der</strong>ung,<br />
aber auch ein Grund für seine Auszeichnungen.<br />
Auch Kapitel nur aus Fragen o<strong>der</strong> Zweiwortsätzen<br />
unterstützen seinen mo<strong>der</strong>nen Stil, sprachli-<br />
che Experimente direkt im Kopf eines Todesermittlers.<br />
Viel über Stil und Autor, aber worum geht es<br />
eigentlich? Geheimnis, Liebe und Tod. Unter<br />
diesen Themen stellt Norbert Horst uns sein<br />
Buch vor. Eine Leiche sowie ein Mysterium um<br />
ihre verschwundenen Hände und was nicht fehlen<br />
darf, Kirchenbergs Partner und Antiheld<br />
Seeger, dessen Rolle er uns erläutert nach dem<br />
Motto: „Auf irgendwen muss man den Ballast ja<br />
abladen.“ Selbstverständlich kommt als letztes<br />
eine spannende Szene mit einem fliehenden<br />
Exhäftling und dann die, wie er es gesteht, klischeehaften<br />
Schlussworte eines Schriftstellers:<br />
„ Und wenn ihr wissen wollt, wie es weitergeht,<br />
kauft euch „Sterbezeit““. Gleich vor Ort war <strong>das</strong><br />
auch möglich und nachdem sich Norbert Horst<br />
von uns verabschiedet hat, lösen wir bei einem<br />
gemütlichen Beisammensein einiger Schüler<br />
die Frage <strong>der</strong> Namensgebung: „Kirchenberg“ -<br />
„Bergkirchen“. Das Resumé: Ein wie<strong>der</strong>holenswerter<br />
Abend mit Einblick in <strong>das</strong> Polizei- und<br />
Autorenleben sowie die mo<strong>der</strong>ne Literatur.<br />
Julia Forgacs, J13<br />
15<br />
ein<br />
blicke
Theater<br />
ein<br />
blicke 16<br />
Dürrenmatt,<br />
Der Besuch <strong>der</strong> alten Dame<br />
Erst kommt <strong>das</strong> Fressen, dann die<br />
Moral<br />
Die Güllener haben es wie<strong>der</strong> getan: Sie haben<br />
ihre Moral für eine Milliarde auf <strong>der</strong> Bühne verkauft.<br />
Dürrenmatts Klassiker "Die alte Dame"<br />
handelt von <strong>der</strong> verarmten Gemeinde von Güllen,<br />
die auf <strong>das</strong> Geld ihrer<br />
ehemaligen Einwohnerin und<br />
jetzigen Milliardärin Claire<br />
Zachanassian scharf ist.<br />
Dafür schmieren sie ihr kräftig<br />
Honig um den Mund. Nur<br />
um dann zu erfahren, <strong>das</strong>s<br />
die Milliardärin lediglich<br />
Rache will. Eine Milliarde,<br />
wenn einer <strong>der</strong> Bürger ihre<br />
Jugendliebe Alfred Ill tötet,<br />
<strong>der</strong> sie damals mit dem<br />
gemeinsamen Kind sitzen<br />
gelassen hat. Die Güllener, die sich im Geiste<br />
Goethes und Kants erzogen glauben, lehnen<br />
selbstverständlich ab. Doch schnell zeigt sich,<br />
woher <strong>der</strong> Wind weht, denn die Güllener nehmen<br />
plötzlich Kredite auf, kaufen teure Fernseher<br />
und Autos und rechnen sich aus, wie reich<br />
sie eigentlich wirklich werden würden, sollte<br />
eine Milliarde in ihre Portemonnaies fließen. So<br />
nimmt die Tragödie ihren Lauf...<br />
Das war also <strong>das</strong> Projekt, <strong>das</strong> sich <strong>der</strong> Literaturkurs<br />
Schnei<strong>der</strong>eit in <strong>der</strong> 12 für <strong>das</strong> Schuljahr<br />
2010/11 vorgenommen hatte. Die an<strong>der</strong>en beiden<br />
Vorschläge, Macbeth und die Dreigroschenoper<br />
wurden nach langem Überlegen<br />
abgelehnt. Das erste Stück hatte einfach zu<br />
wenige große Rollen und <strong>das</strong> letztere fand keinen<br />
beson<strong>der</strong>s starken Zuspruch. Nein, Dürrenmatt<br />
und sein Lehrwerk über die Moral sollten<br />
es sein.<br />
Also wurde mit dem Casting begonnen, <strong>das</strong><br />
Drehbuch wurde auf <strong>das</strong> neue Jahrtausend<br />
umgeschrieben und die Neuinszenierung<br />
durchdacht. Schwierig war vor allem <strong>der</strong> groteske<br />
Teil des Stücks: Bürger als Bäume, ständig<br />
wechselnde Ehemänner einer Seniorin und zwei<br />
kastrierte Zeugen. Nach langer Diskussion<br />
wurde ein minimalistisches Bühnenbild mit universaler<br />
Kulisse ausgewählt. Jede Szene und<br />
jede Handlung sollte mit dem gleichen Hintergrund<br />
darzustellen sein. Ein großes Gerüst als<br />
Rednerpult, ein Balkon, ein Klavier als Bank, ein<br />
Tresen o<strong>der</strong> eben ein Tisch. Ab Januar, zu<br />
Beginn <strong>der</strong> Proben, kam Christian Elges dazu,<br />
<strong>der</strong> als angehen<strong>der</strong> Lehrer für Literatur einen<br />
Eindruck vom Geschehen bekommen wollte<br />
und bis zum Ende dabeiblieb.<br />
Eine Menge langer witziger Donnerstagabende<br />
später rückte <strong>das</strong> Probewochenende immer<br />
näher, an dem zum ersten Mal in<br />
voller Kostümierung fleißig geprobt wurde. Aufgeregt,<br />
aber am Ende doch mit einer gewissen<br />
Gelassenheit und Sicherheit ging <strong>der</strong> Kurs bei<br />
<strong>der</strong> Premiere am 8. Juni daran, alles zu geben,<br />
damit die Show klappt. Nicht ganz zu Unrecht
Theater<br />
hatte Herr Schnei<strong>der</strong>eit prophezeit, <strong>das</strong>s es<br />
einer <strong>der</strong> schönsten Augenblicke in <strong>der</strong> Schullaufbahn<br />
sein würde, wenn <strong>der</strong> bereits<br />
geschlossene Vorhang sich noch einmal öffnet<br />
und man endlich voller Erleichterung den<br />
Applaus von Familie und Freunden genießen<br />
kann.<br />
Wir sind dem Bezwinger des Kabelsalats,<br />
Sascha Ladewig, dankbar, ebenso unseren beiden<br />
Ladies aus <strong>der</strong> Maske, Elena Vogt und<br />
Emely Weber, und auch für <strong>das</strong> viele Lob, <strong>das</strong><br />
wir bekommen haben.<br />
P.S.: Am 18. Juli gibt es <strong>das</strong> Stück nochmal im<br />
Theater im Park! Wer nicht kommt, den besucht<br />
die alte Dame!<br />
Arne Holverscheid, J12<br />
17<br />
ein<br />
blicke
Varieté<br />
ein<br />
blicke 18<br />
Varieté <strong>der</strong> Jahrgangsstufe 13
Varieté<br />
19<br />
ein<br />
blicke
Abiturienten<br />
ein<br />
blicke 20<br />
Abiturienten 2011
För<strong>der</strong>kreis<br />
Achim Baeck -<br />
neuer Vorsitzen<strong>der</strong> des För<strong>der</strong>kreises<br />
Auf seiner Februar-Sitzung wählte <strong>der</strong> För<strong>der</strong>kreis<br />
einen neuen Vorsitzenden:<br />
Herrn Achim Baeck.<br />
Nach zwölf Jahren im Amt des Vorsitzenden hat<br />
Herr Michael Prümer nicht mehr kandidiert. Vor<br />
zu langer Zeit haben seine Kin<strong>der</strong> schon <strong>das</strong><br />
Abitur am IKG abgelegt. Herr Prümer fand, es<br />
sei die Zeit gekommen, den Vorsitz in die<br />
Hände einer Nachfolgerin o<strong>der</strong> eines Nachfolgers<br />
zu legen, die Kin<strong>der</strong> am IKG und somit<br />
engeren Kontakt zum Schulgeschehen haben.<br />
Mit Herrn Baeck, dessen Kin<strong>der</strong> die 6. und 8.<br />
Klasse besuchen, wurde ein solcher Nachfolger<br />
gefunden. Seine Nähe zur Schule ist somit auf<br />
viele Jahre gesichert. Auch auf Grund seiner<br />
beruflichen Erfahrungen als Steuerberater ist er<br />
eine ausgezeichnete Wahl.<br />
Herr Prümer hat den För<strong>der</strong>kreis über die vielen<br />
Jahre seiner Tätigkeit hinweg mit Geschick<br />
geleitet und überzeugend nach außen repräsentiert.<br />
Ihm ist es zusammen mit seinen<br />
Kolleginnen und Kollegen im Vorstand gelungen,<br />
die Mitglie<strong>der</strong>zahl zu steigern und auf<br />
einem beachtlichen Niveau zu halten. Er hat<br />
sich immer für einen sinnvollen Umgang mit<br />
den Mitgliedsbeiträgen und den Spenden verantwortlich<br />
gefühlt. Ausgabewünschen <strong>gegen</strong>über<br />
war er stets aufgeschlossen. Dabei stellte er<br />
oft kritische Fragen und verlangte eine überzeugende<br />
Begründung von den Antragstellenden.<br />
Danach jedoch setzte er sich mit seiner ganzen<br />
Persönlichkeit für die Realisierung ein und überzeugte<br />
auch so manchen Zweifler.<br />
Das Immanuel-Kant-Gymnasium kann sich<br />
glücklich schätzen, den För<strong>der</strong>kreis zu haben,<br />
und dankt Herrn Prümer für seinen langjährigen<br />
Einsatz. Wir freuen uns, <strong>das</strong>s er dem Verein als<br />
Mitglied des erweiterten Vorstandes erhalten<br />
bleibt.<br />
Herrn Baeck wünscht die Schule viel Erfolg in<br />
seinem neuen Ehrenamt. Schon bald wird er<br />
die erste Vorstandssitzung leiten, in <strong>der</strong> es neue<br />
Ausgabenwünsche <strong>der</strong> Schule zu beraten gilt.<br />
K.K.<br />
21<br />
Foto: NW<br />
ein<br />
blicke
Zertifikate<br />
ein<br />
blicke 22<br />
DELF<br />
Fast wie in Frankreich … fühlten sich<br />
die Delf-Prüflinge im Januar:<br />
Sie hörten z.B. Durchsagen auf einem französischen<br />
Flughafen,<br />
sie lasen z.B. die Werbebroschüre eines französischen<br />
Jugendtreffs,<br />
sie schrieben z.B. an eine französische Freundin<br />
einen Brief aus dem Urlaub und<br />
sie unterhielten sich mit französischen StudentInnen<br />
z.B. über die Nutzung des Internet heute.<br />
Nach einem halben Jahr Vorbereitung in <strong>der</strong><br />
Arbeitsgemeinschaft haben sie auch den zweiten<br />
Prüfungssamstag bewältigt. „Ich habe es<br />
mir schwerer vorgestellt, es ist super gelaufen“,<br />
meinte Tiago aus Klasse 10 anschließend und<br />
war froh, <strong>das</strong>s er zum ersten Mal eine offizielle<br />
mündliche Prüfung abgelegt hatte – eine hilfreiche<br />
Vorbereitung auf spätere Prüfungen.<br />
Auch H. Keßler betonte, <strong>das</strong>s dieses international<br />
anerkannte staatliche französische Zertifikat<br />
von großem Nutzen sein kann. Dass sich so<br />
viele Schülerinnen und Schüler <strong>der</strong> Prüfung<br />
unterziehen, ist ein Beleg für die anhaltende<br />
Attraktivität des Lernens <strong>der</strong> französischen<br />
Sprache.<br />
Zusammen mit über 20 000 Prüflingen allein in<br />
NRW konnten jetzt 67 Schülerinnen und Schüler<br />
<strong>der</strong> Klassen 9 und 10 <strong>das</strong> Delf-Diplom ent<strong>gegen</strong>nehmen.
Zertifikate<br />
Johanna Asweh, Michael Augustyniak, Maya Bergmann, Pauline Biele, Christoph Blattgerste, Lea<br />
Boelk, Tabea Böker, Eva Böker, Jörn-Sören Bönecke, Vanessa Busekrus, Catia de Almeida, Tiago<br />
Dias Ferreira, Kira Dreibrodt, Jana Dubbel, Lena Eichmeyer, Laura Ellermeyer, Debora Enns, Sahra<br />
Fakih, Malin Funk, Elena Gaßmann, Julian Haake, Valentin Haas, Thiemo Hefner, Imke Heller, Jana<br />
Henke, Charlotte Jäcker, David Kahre, Lynn Keller, Hanna Klepzig, Nele Klettke, Maren Koch, Juliane<br />
Koch, Lisa-Marie König, Kristin Kottmeier, Carina Lefenau, Fiona Luttermann, Christina Meier,<br />
Nina Meise, Jessica Mielke, Minou Moallem, Denise Möllers, Cathleen Mölling, Felix Naumann,<br />
Benedikt Nie<strong>der</strong>meyer, Merle Nie<strong>der</strong>wemmer, Jana Nolting, Marie Noormalal, Anna Pieschnik, Erik<br />
Prüßmeier, Tim Rahlmeier, Jo-Ann Remmert, Lena Rimkus, Verena Schormann, Tim Schrö<strong>der</strong>,<br />
Nathan Sikner, Laura Stangier, Katharina Steinert, Sina Stremming, Lea Summe, Janine Thiede,<br />
Merlin Thinnes, Margarita Tirilomis, Kristin Tubbesing, Valeria Usatschov, Fre<strong>der</strong>ic Ußling, Joleen<br />
Winter und Katharina Wulff<br />
P.S. Offizielle Informationen über <strong>das</strong> Delf-Diplom gibt es unter dieser Internet-Adresse:<br />
www.schulministerium.nrw.de/BP/Unterricht/Faecher/Fremdsprachen/Zertifikate/<br />
Franzoesisch/DELFDALF/index.html<br />
Cambridge Certificate<br />
Ready, steady, study!<br />
Certificate of Advanced English (CAE) - Kompetenzstufe<br />
C1 des Gemeinsamen Europäischen<br />
Referenzrahmens. Allein die Bezeichnung unseres<br />
neu erworbenen Zertifikats hört sich schon<br />
ziemlich anspruchsvoll an. Zumindest mir flößte<br />
<strong>das</strong> reichlich Respekt ein. Nach <strong>der</strong> Lektüre <strong>der</strong><br />
einzelnen Prüfungsteile<br />
musste ich erst einmal tief durchatmen. 75<br />
Minuten sollte unser Leseverständnis geprüft<br />
werden, 90 Minuten mussten wir uns im Schreiben<br />
englischer Texte bewähren und 60 Minuten<br />
wurden unsere Kenntnisse <strong>der</strong> englischen<br />
Sprachstrukturen und des Wortschatzes<br />
geprüft. Dazu kamen 40 Minuten Hörverstehen,<br />
in denen wir uns durch die verschiedenen<br />
Akzente des englischen Sprachraums kämpfen<br />
mussten. Beson<strong>der</strong>s <strong>der</strong> schottische löste einige<br />
Begeisterungsstürme aus.<br />
Doch <strong>das</strong> Zertifikat in Englisch für Fortgeschrittene<br />
wäre wohl nicht für Fortgeschrittene, wenn<br />
nicht auch noch ein mündlicher Teil anstehen<br />
würde. Zu zweit wurde unser englisches Ausdrucksvermögen<br />
geprüft, erst im Interview,<br />
dann aufgabenbezogen.<br />
Hohe Erwartungen also, aber wir wurden nicht<br />
ins kalte Wasser geworfen: Ein Jahr lang<br />
hatten wir Zeit, uns unter Anleitung von enga-<br />
23<br />
A. Wessel<br />
gierten Fachkräften auf die gefürchteten Prüfungen<br />
vorzubereiten. Anfangs wurde uns Teilnehmern<br />
<strong>das</strong> Wissen in zwei separaten Kursen vermittelt.<br />
Zweimal wöchentlich durften wir demnach<br />
unter Aufsicht von Frau Lipkowski beziehungsweise<br />
Frau Tauber für weitere Stunden die<br />
Schulbank drücken – natürlich alles freiwillig.<br />
Nach einigen Monaten wurden allerdings beide<br />
Kurse aus organisatorischen Gründen<br />
zusammengelegt. Die alleinige Leitung wurde<br />
Frau Lipkowski übertragen. Woche um Woche<br />
verging, und schon stand ein „mock exam“ vor<br />
<strong>der</strong> Tür, bei dem uns realistische Aufgaben in<br />
einer vorgetäuschten Prüfungssituation vorgelegt<br />
wurden. Während an<strong>der</strong>e Schüler sich also<br />
im Freibad o<strong>der</strong> in Eisdielen vergnügten, brüteten<br />
wir über beson<strong>der</strong>en Herausfor<strong>der</strong>ungen<br />
<strong>der</strong> englischen Sprache im kochendheißen<br />
Schulgebäude – natürlich alles freiwillig. Doch<br />
nicht nur wir hielten stundenlang durch, son<strong>der</strong>n<br />
auch Frau Lipkowski, die stets Ehrgeiz und<br />
Einsatz zeigte, opferte die Hälfte ihres Wochenendes<br />
und ertrug tapfer die gefühlten 50 Grad<br />
im Schatten.<br />
Nach <strong>der</strong> Auswertung des „mock exams“ ergaben<br />
sich erste Tendenzen und die aufgezeigten<br />
Probleme wurden mit individueller Schwerpunktsetzung<br />
umso motivierter bearbeitet.<br />
ein<br />
blicke
Zertifikate<br />
ein<br />
blicke 24<br />
Auch <strong>das</strong> zweite „mock exam“ brachten wir hinter<br />
uns und die große Prüfung rückte immer<br />
näher. Bei Lebkuchenduft und im Schein <strong>der</strong><br />
ersten Lichterketten machten wir uns am<br />
dritten Dezember auf den Weg zur mündlichen<br />
Prüfung. Zwei speziell ausgebildete Prüfer aus<br />
Bielefeld, <strong>der</strong>en Muttersprache Englisch ist,<br />
beurteilten unsere Sprachfertigkeit. Die positive<br />
Rückmeldung spornte uns an, auch in dem<br />
schriftlichen Teil <strong>der</strong> Prüfung ebenso gute Leistungen<br />
zu erbringen. Denn schließlich winkte<br />
ein lebenslang gültiges, international anerkanntes<br />
Zertifikat <strong>der</strong> Universität von Cambridge.<br />
Also legten wir uns noch ein letztes Mal in’s<br />
Zeug und am 8. Dezember war es dann soweit:<br />
Die schriftliche Prüfung stand an. Vor uns lagen<br />
viereinhalb Stunden konzentriertes Arbeiten, die<br />
nur von gelegentlichen Pausen unterbrochen<br />
wurden. Doch da die Prüfungen zentral in Cambridge<br />
ausgewertet werden, konnten wir unsere<br />
Zertifikate erst Ende März in den Händen halten.<br />
Obwohl <strong>das</strong> Zertifikat jährlich von mehr als<br />
drei Millionen Menschen in mehr als 130 Län<strong>der</strong>n<br />
abgelegt wird, waren auch wir, die 24<br />
Schülerinnen und Schüler des IKG Bad Oeynhausen,<br />
sehr glücklich über unsere Ergebnisse.<br />
Julia Klann, Sarah Rottmann, J13
Physik<br />
„Lehrkörper brechen zusammen ab ...“<br />
Eine Überschrift, bei <strong>der</strong> sich <strong>der</strong> Leser höchst<br />
verwun<strong>der</strong>t die Augen reibt: Da hat sich doch<br />
offensichtlich <strong>der</strong> Autor verschrieben. Muss es<br />
nicht heißen „aus“ statt „ab“? O<strong>der</strong> noch<br />
besser ganz ohne „ab“? O<strong>der</strong> sogar ohne<br />
„zusammen ab“?<br />
Vielleicht ist nur <strong>das</strong> „zusammen“ ein überflüssiges<br />
Füllsel? Wenn ja, was brechen die ab? Die<br />
Brücken hinter sich? Kontakte? Ein jähes Ende<br />
<strong>der</strong> diesjährigen<br />
Abiturprüfung etwa?<br />
Was ist passiert?<br />
Bei genauem Hinsehen<br />
entpuppt sich die<br />
etwas humorig interpretierte<br />
Überschrift<br />
als eine auf den Punkt<br />
gebrachte Kurzfassung<br />
eines Ereignisses,<br />
bei dem es gar<br />
auf <strong>das</strong> „zusammen“<br />
entscheidend<br />
ankommt: In einer<br />
konzertierten Aktion<br />
kurz vor Weihnachten<br />
2010 ergreifen die<br />
Mitglie<strong>der</strong> <strong>der</strong> Fachschaft<br />
Physik sowohl<br />
Initiative als auch Vorschlaghammer,<br />
um<br />
den in die Jahre<br />
gekommenen Physik-<br />
Hörsaal in seine Einzelteile zu zerlegen und<br />
dem Erdboden gleich zu machen. Angetrieben<br />
durch die noch in den Ohren nachhallenden<br />
mahnenden Worte <strong>der</strong> Schulinspektoren und<br />
angesichts <strong>der</strong> wenig erquicklichen Haushaltslage<br />
des kommunalen Trägers haben die Fach-<br />
kolleginnen und –kollegen nach zweijähriger<br />
Zeit des geduldigen Zuwartens angeboten,<br />
selbst Hand anzulegen an dieses überaus enge<br />
Korsett schulischer Sitzungen, welches über die<br />
Jahre manch Schülerknie in selbige gezwungen<br />
haben mag und mo<strong>der</strong>nen schüleraktivierenden<br />
Unterrichts- und Arbeitsformen von heute eher<br />
ent<strong>gegen</strong> steht. Begeistert stimmen die Verantwortlichen<br />
angesichts <strong>der</strong> Aussicht, Lehrer einmal<br />
arbeiten zu sehen, dem Unterfangen zu<br />
und so wird kurzerhand innerhalb eines Nachmittags<br />
<strong>der</strong> Hörsaal durch eben diese Lehrer<br />
ins Jenseits beför<strong>der</strong>t. Zurück bleibt eine graue<br />
Estrichwüste, in <strong>der</strong> selbst die Steinlaus keinen<br />
Platz mehr hat und die es ab jetzt prachtvoll zu<br />
gestalten gilt.<br />
Und so beginnt eine kreative Phase <strong>der</strong> Wie<strong>der</strong>belebung:<br />
Da wird vehement über Tischgrößen,<br />
-farben und –positionen gefeilscht, virtuell an<br />
Stühlen gesägt und an Sitzgruppen gruppiert,<br />
beson<strong>der</strong>s an <strong>der</strong> farblichen Gestaltung <strong>der</strong><br />
„Auslegeware“ gezerrt. Gerade sie ist nicht einfach,<br />
die Entscheidung, welcher Ton nun zum<br />
im Raum verbliebenen farblichen Sammelsurium,<br />
an dem <strong>der</strong> alte Goethe seine helle Freude<br />
hätte, am besten passe: zum Blassgrün <strong>der</strong><br />
mit Spanplatten beplankten Wände, dem Laubfroschgrün<br />
des Lehrertisches, dem zarten Gelb<br />
<strong>der</strong> Fensterbänke und dem schmutzigen Grau<br />
<strong>der</strong> Fenster selbst. Vom tönernen bis rostigen<br />
Rot <strong>der</strong> Mauerklinker gar nicht zu reden ...<br />
Da wird skizziert und seziert, diskutiert und<br />
philosophiert, engagiert o<strong>der</strong> auch mal pikiert.<br />
Das ist eine Herausfor<strong>der</strong>ung, wie sie seinerzeit<br />
<strong>das</strong> leblose Ehepaar Melzer auf einem legendären<br />
aschgrauen Sofa zu bewältigen hatte, von<br />
<strong>der</strong> Psychologin durch Sätze wie „frische Farbe<br />
25<br />
ein<br />
blicke
Physik<br />
ein<br />
blicke 26<br />
ist wie ein neuer Anfang“ zu den Ufern<br />
eines zufriedeneren apfelgrünen<br />
Lebens getrieben. Nein, es wird we<strong>der</strong><br />
<strong>das</strong> lebendige Mausgrau noch <strong>das</strong><br />
freundliche Steingrau, nicht <strong>das</strong> seidige<br />
Quarzgrau und auch nicht <strong>das</strong><br />
erdige Zementgrau ... es werden<br />
Nuancen von Lichtgrau, etwas dunkler<br />
im Bereich <strong>der</strong> festen Möbel, hier Stabilität<br />
und Qualität ausstrahlend,<br />
etwas heller bei den Schülertischen,<br />
dort wo hoffentlich auch helle Köpfe<br />
sitzen werden, nach Erkenntnis ringend<br />
im Lichte <strong>der</strong> physikalischen<br />
Grau-Samkeiten. Und <strong>der</strong> Boden?<br />
Staubgrau natürlich ist er geworden ...<br />
bereits frühzeitig sich an seinen späteren<br />
Zustand gewöhnend.<br />
Der Rest ist genau so schnell ausgeführt wie<br />
berichtet: Ergänzung von Elektrifizierung und<br />
EDV-Versorgung durch hervorragende Fachleute<br />
beschert <strong>der</strong> Fachschaft seit dem Frühjahr<br />
2011 einen flexiblen Unterrichtsraum ihren Vorstellungen<br />
gemäß; hier können<br />
kleine Schülergruppen – vorwiegend<br />
Oberstufenkurse – mit<br />
mo<strong>der</strong>nen Medien in einer<br />
Atmosphäre arbeiten, die – so<br />
ist zu hoffen – zu eigenem Tun<br />
anregt und auch in diesem<br />
Bereich <strong>das</strong> „zusammen“ för<strong>der</strong>t.<br />
Die Fachschaft Physik sagt<br />
„Danke“ an alle Beteiligten; <strong>der</strong><br />
„Hörsaal“ ist Geschichte.<br />
Ralf Prüßmeier
Physik<br />
Experimentierpraktikum Wellenlehre<br />
Ein Beitrag zur Fortentwicklung<br />
schüleraktivieren<strong>der</strong> Arbeitsformen im<br />
Fach Physik<br />
Wer kennt <strong>das</strong> nicht aus seiner eigenen Schulzeit?<br />
Der Lehrer führt im Physikunterricht vorn<br />
Experimente vor, man selbst ist nicht wirklich<br />
bei <strong>der</strong> Sache und versteht kaum, was da gerade<br />
passiert. Vor allen Dingen im Oberstufenunterricht<br />
ist <strong>das</strong> Lehrerexperiment häufig gar<br />
nicht zu vermeiden, da die Versuchsaufbauten<br />
recht teuer sind, so <strong>das</strong>s man sie in <strong>der</strong> Regel<br />
nur einmal anschaffen kann. Um dieses Problem<br />
zu umgehen, stand für mich schon lange<br />
fest, <strong>das</strong>s ich als „Masterarbeit Physik“ an <strong>der</strong><br />
Uni Bielefeld ein „Stationenlernen“ entwickeln<br />
wollte. „Das Stationenlernen [...] ist eine Lehrtechnik,<br />
bei <strong>der</strong> die Schüler in <strong>der</strong> Regel selbstgesteuert<br />
und eigentätig anhand vorbereiteter<br />
Materialien, die in Stationen angeordnet sind,<br />
lernen“ (Wikipedia, 7.5.2011). Für <strong>das</strong> Fach<br />
Physik geht <strong>das</strong> insbeson<strong>der</strong>e mit <strong>der</strong> selbstständigen<br />
Durchführung von Experimenten einher.<br />
Während meines eigenen Schul-Praktikums<br />
am IKG entstand dann die Idee, solche Stationen<br />
in <strong>der</strong> Schule selbst aufzubauen und auch<br />
von Schülerinnen und Schülern bearbeiten zu<br />
lassen.<br />
Durch den Umbau des Physik-Hörsaals<br />
(s. an an<strong>der</strong>er<br />
Stelle dieser Ausgabe) wurden<br />
die notwendigen räumlichen<br />
Voraussetzungen<br />
geschaffen, um Ende Januar<br />
mit tatkräftiger Unterstützung<br />
durch Herrn Prüßmeier und<br />
die Fachschaft Physik mit<br />
<strong>der</strong> Entwicklung des Stationenlernens<br />
zu beginnen. Im<br />
Laufe <strong>der</strong> Zeit gesellten sich<br />
dann immer mehr Ideen für verschiedene Stationen<br />
dazu, so <strong>das</strong>s man <strong>das</strong> endgültige Pro-<br />
dukt nun doch „Experimentierpraktikum“ und<br />
nicht nur „Stationenlernen“ nennen kann. Nach<br />
acht langen Wochen des Planens und Tüftelns<br />
war es Ende März endlich so weit: Die ersten<br />
Physikkurse <strong>der</strong> J12 führten <strong>das</strong> „Experimentierpraktikum<br />
Wellenlehre“ durch.<br />
Neben <strong>der</strong> Bearbeitung anspruchsvoller Stationen<br />
mussten sich diese Kurse dann auch kräftig<br />
im Fragebogen-Ausfüllen üben, da mir eine<br />
gute Dokumentation <strong>der</strong> Stärken und Schwächen<br />
des Experimentierpraktikums sehr wichtig<br />
ist. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse fließen<br />
nun in die Weiterentwicklung und Verbesserung<br />
des Projekts ein, so <strong>das</strong>s im nächsten<br />
Jahr die neuen Physikkurse <strong>der</strong> J12 hoffentlich<br />
ein „Experimentierpraktikum 2.0.“ durchführen<br />
können.<br />
Katharina Klocke<br />
27<br />
ein<br />
blicke
Medien<br />
ein<br />
blicke 28<br />
Computerführerschein für alle<br />
Das ist zumindest <strong>das</strong> Ziel für die nächsten<br />
Jahre. Im ersten Jahr <strong>der</strong> neuen modularen<br />
Medienausbildung am IKG konnte aber bereits<br />
festgehalten werden, <strong>das</strong>s letztlich alle 160<br />
Schüler <strong>der</strong> Jahrgangsstufe 6 (wenn auch teils<br />
im zweiten Anlauf) ihre Prüfung bestanden<br />
haben und jetzt ihre Bescheinigung über erfolgreiche<br />
Teilnahme am Modul „Schulnetz, Internet<br />
und Grundlagen <strong>der</strong> Textverarbeitung“ in den<br />
Händen halten.<br />
Insgesamt konnten die Cybercops mit Hilfe von<br />
Herrn Seyer, Frau Wellenbüscher und Herrn<br />
Klußmann allen Schülern die nötigen Grundkenntnisse<br />
für den Umgang mit Computer und<br />
Netzwerk vermitteln. Dabei stand<br />
einerseits <strong>der</strong> rein technische Umgang mit<br />
Rechner und Programmen im Fokus, aber auch<br />
die Gefahren, die beson<strong>der</strong>s im häufig allzu<br />
sorglosen Umgang mit dem Internet lauern.<br />
Die Schüler arbeiteten jeweils sehr gut mit und<br />
ließen sich auch vom „Test“ am Ende nicht zu<br />
sehr abschrecken. Auch die Organisationsform<br />
„Medientag“ hat sich bewährt. Jede Klasse<br />
konnte so insgesamt fünf Stunden konzentriert<br />
am Thema arbeiten und es hatte stets je<strong>der</strong><br />
Schüler einen PC zur Verfügung.<br />
Zum Abschluss des Tages gab es nach <strong>der</strong><br />
Prüfung auch noch für jeden Teilnehmer die<br />
neue Schul-CD. Damit wird hoffentlich <strong>das</strong> Problem<br />
<strong>der</strong> häufig nicht kompatiblen Programmversionen<br />
und Hardware-Ausstattungen zu<br />
Hause und in <strong>der</strong> Schule zu den Akten gelegt<br />
werden können. Auf dieser CD befinden sich<br />
alle für die Schule notwendigen und sinnvollen<br />
Programme und Dateien in <strong>der</strong> gleichen Version<br />
wie auf den Schulrechnern. Da man zu Hause<br />
den Rechner von <strong>der</strong> CD starten kann, wird<br />
auch die heimische Konfiguration nicht verän<strong>der</strong>t<br />
und es sieht auf dem Desktop zu Hause<br />
und in <strong>der</strong> Schule alles „gleich“ aus.<br />
Dies kann jedoch nur ein erster Schritt auf dem<br />
Weg zu einer besseren Medienerziehung sein.<br />
Im nächsten Schuljahr wird in <strong>der</strong> Jahrgangsstufe<br />
7 <strong>das</strong> nächste Modul folgen und die neue<br />
Jahrgangsstufe 6 soll natürlich ebenfalls mit<br />
dem Erwerb des Computerführerscheins starten.<br />
Dieses System wollen wir in den folgenden<br />
Jahren kontinuierlich fortführen und ausbauen.<br />
Ronald Klußmann
Austausch<br />
Avranches au mois de mai –<br />
quel bonheur!<br />
Exzellentes Frühlingswetter, blaues Meer an wildromantischen<br />
Steilküsten, weite Salzwiesen<br />
mit friedlich grasenden Schafen, eine malerische<br />
mittelalterliche Stadt auf dem Berg über<br />
<strong>der</strong> Bucht, in <strong>der</strong> eines <strong>der</strong> berühmtesten Kulturund<br />
Naturdenkmäler Frankreichs liegt – so präsentierte<br />
sich die Normandie bei unserem<br />
Gegenbesuch in Avranches, <strong>der</strong> Stadt am<br />
Mont-Saint-Michel!<br />
Entscheidend für unser Wohlbefinden waren<br />
aber natürlich we<strong>der</strong> <strong>das</strong> Wetter noch die<br />
traumhafte Landschaft, son<strong>der</strong>n die Tatsache,<br />
<strong>das</strong>s wir von den Gastfamilien, unserer Partnerschule<br />
und vom Bürgermeister <strong>der</strong> Stadt sehr<br />
herzlich aufgenommen wurden.<br />
Die 41 Schülerinnen und Schüler des IKG, die<br />
von Herrn Walczak und mir begleitet wurden,<br />
trafen sich ja bereits zum zweiten Mal mit <strong>der</strong><br />
Austauschgruppe, aber obwohl sich die Partner<br />
(fast) alle schon kannten, war es für viele Teilnehmer<br />
doch eine aufregende Angelegenheit,<br />
eine Woche in einer französischen Familie zu<br />
verbringen und auszuprobieren, ob sich <strong>das</strong><br />
manchmal mühsame Erlernen von Vokabeln<br />
und Verbformen gelohnt hat. Und siehe da:<br />
Schnell wurde allen klar, <strong>das</strong>s man tatsächlich<br />
schon viel Französisch verstehen und sprechen<br />
kann, selbst wenn die Themen anspruchsvoll<br />
sind und/o<strong>der</strong> man Französisch erst als dritte<br />
Fremdsprache gelernt hat.<br />
Zu den harmloseren Ereignissen dieser Woche<br />
gehörten sicherlich <strong>der</strong> Besuch <strong>der</strong> Korsarenstadt<br />
St. Malo und die interessanten Einblicke in<br />
den französischen Schulunterricht; aber auch<br />
bei den Programmpunkten, die uns größte<br />
Waghalsigkeit abverlangten, zeigten sich die<br />
Ostwestfalen weltoffen und mutig: Eine erstaunlich<br />
große Zahl unter ihnen hat tatsächlich die<br />
frischen Austern probiert und selbst in <strong>der</strong><br />
Camembertfabrik tapfer durchgeatmet, um am<br />
Ende festzustellen, <strong>das</strong>s <strong>der</strong> Käse meist besser<br />
schmeckt, als er riecht.<br />
Höhepunkt <strong>der</strong> Mutproben war allerdings die<br />
Wattwan<strong>der</strong>ung zum Mont-Saint-Michel, die uns<br />
durch gefährlichen Treibsand und reißende Priele<br />
führte ... wie immer ein einmaliges Erlebnis,<br />
<strong>das</strong> am Ende durch den Besuch des Mont-<br />
Saint-Michel gekrönt wurde.<br />
Als wir nach dieser wun<strong>der</strong>baren Woche<br />
schließlich doch die Heimreise antreten<br />
mussten, weil unser zwischenzeitlich fahruntüchtiger<br />
Bus lei<strong>der</strong> schnell repariert worden<br />
war, gab es natürlich einige Tränen. ... Aber so<br />
gehört sich <strong>das</strong> auch, wenn Freunde auseinan<strong>der</strong>gehen!<br />
Na, zum Glück gibt es ja Facebook<br />
...<br />
Marlene Königshofen<br />
29<br />
ein<br />
blicke
Austausch<br />
ein<br />
blicke 30<br />
Siemanko! - polnisch:<br />
Hallo / Guten Tag !<br />
Dies ist eines <strong>der</strong> Wörter, die wir auf unserer<br />
siebentägigen Polenfahrt lernten.<br />
Am Dienstag, dem 10. Mai, starteten wir mit<br />
Herrn Mattinger und Frau Goldau vom heimischen<br />
Bahnhof Richtung Polen zum Besuch<br />
unserer Partnerschule in Inowroclaw. Bis Berlin<br />
ging alles gut, doch dann<br />
hatte <strong>der</strong> nächste Zug<br />
reichlich Verspätung. Als<br />
wir dann endlich nach<br />
langer Fahrt um 21.40<br />
Uhr in Ino-wroclaw ankamen,<br />
wurden wir von<br />
unseren Austauschschülern<br />
und <strong>der</strong>en Familien<br />
herzlichst begrüßt. Schon<br />
an diesem ersten Abend<br />
im fremden Land machten<br />
viele von uns ihre<br />
ersten Erfahrungen mit<br />
dem traditionellen Essen<br />
und <strong>der</strong> polnischen Gastfreundschaft.<br />
Der nächste Tag startete<br />
bei den meisten mit<br />
einem wie<strong>der</strong>um großzügigen<br />
Frühstück, danach<br />
machten wir uns auf den<br />
für manche sehr langen<br />
Schulweg. Nach zwei<br />
ungewohnten Schulstunden<br />
im Uni-Stil, d.h., <strong>der</strong> Lehrer redet und die<br />
Schüler schreiben mit, besuchten wir gemeinsam<br />
<strong>das</strong> hauseigene Schulmuseum und die<br />
Bibliothek und lernten danach Inowroclaw-City<br />
während einer Stadtführung kennen.<br />
Nach einigen Stunden Freizeit, die viele mit Eis<br />
essen verbrachten, da wir einen Großteil <strong>der</strong><br />
Woche bestes Wetter hatten, trafen wir uns privat<br />
am nahe liegenden See und machten eine<br />
Bootsfahrt. Den restlichen Abend verbrachten<br />
wir mit Kickern und Pizza essen.<br />
Am nächsten Morgen fuhren wir viel zu früh (um<br />
6.00 Uhr) los Richtung Masuren und zunächst<br />
nach Allenstein. Nach einer Stadtführung in<br />
Allenstein besuchten wir die barocke Wallfahrtskirche<br />
„Heilige Linde“ und danach Adolf Hitlers<br />
Bunkeranlage „Wolfsschanze“, in <strong>der</strong> auch <strong>das</strong><br />
Stauffenberg-Attentat stattfand. Diese Bunker<br />
stehen tief in den ostpreußischen Wäl<strong>der</strong>n, die<br />
teilweise hun<strong>der</strong>te Meter weit unter Wasser<br />
standen. Folge: Wir wurden - trotz Autan-Überdosen<br />
- von Millionen von Mücken fast erstochen.<br />
Trotzdem ließ es sich Jan Stühmeier nicht<br />
nehmen, bei <strong>der</strong> Wie<strong>der</strong>aufrichtung <strong>der</strong> Bunker,<br />
die nach Sprengversuchen am Ende des Zweiten<br />
Weltkrieges teilweise sehr schief stehen, tatkräftig<br />
mitzuhelfen, wie unser Dokumentarfoto<br />
eindeutig beweist.<br />
Abends kamen wir endlich nach einigen Orientierungsschwierigkeiten<br />
unseres Busfahrers am<br />
Hotel an.<br />
Nach diesem anstrengenden Tag legten wir uns<br />
natürlich sofort brav ins Bett.<br />
Am nächsten Tag folgte eine lei<strong>der</strong> verregnete<br />
Schiffstour, zu <strong>der</strong> wir von Nikolaiken aus auf<br />
den Spirdingsee starteten. Danach besuchten<br />
wir noch einmal Allenstein, wo wir in einem<br />
vegetarischen Restaurant zu Mittag aßen und<br />
danach Freizeit zur eigenen Verfügung hatten.<br />
Die Rückfahrt nach Inowroclaw verlief zunächst<br />
recht entspannt, jedoch nur so lange, bis wir<br />
Augenzeugen eines dramatisch anmutenden<br />
LKW-Brandes wurden. Von diesem Schock<br />
konnten wir uns später bei einem entspannten<br />
Abend mit unseren Austauschpartnern erholen.<br />
Das Wochenende verbrachten wir ohne festgelegtes<br />
Programm in den Familien. Am Samstag<br />
fuhren wir mit einem Großteil <strong>der</strong> Gruppe nach<br />
Torun, abends teilten wir uns dann in zwei Gruppen,<br />
entwe<strong>der</strong> gingen wir zum Konzert einer<br />
polnischen Band o<strong>der</strong> zu einer Barbecue-Party.<br />
Der Sonntag teilte sich bei uns in Bowlen und<br />
einen entspannten Abend mit <strong>der</strong> ganzen Gruppe.
Austausch<br />
Schon jetzt hatten wir die Polen tief in unser<br />
Herz geschlossen. Am letzten Montag standen<br />
noch zwei Besuche bei Sponsoren sowie dem<br />
Schuldirektor und einigen Vertretern des Krei-<br />
ses im städtischen Museum an, bevor wir den<br />
letzten Abend mit Würstchen am Lagerfeuer<br />
beendeten. Die schon geschlossenen Freundschaften<br />
festigten sich an diesem Abend noch<br />
mehr.<br />
Dienstagmorgen fuhren wir nach<br />
einem tränenreichen Abschied<br />
und unserem gemeinsamen Austauschsong<br />
„Disco-Pogo“ wie<strong>der</strong><br />
zurück nach Deutschland.<br />
Wir hoffen, <strong>das</strong>s <strong>der</strong> Gegenbesuch<br />
so bald wie möglich stattfindet<br />
und die Woche in Deutschland<br />
dann für „unsere“ Polen<br />
genauso großartig wird, wie diese<br />
Woche für uns.<br />
Lea Boelk, Philipp Dobczyk,<br />
Hanna Klepzig, Anna Pieschnik,<br />
Kristin Tubbesing, 9e<br />
31<br />
ein<br />
blicke
Ruanda<br />
ein<br />
blicke 32<br />
Das Land, in dem Zeit keine Rolle spielt<br />
Vom 9.4. bis zum 27.4. besuchte eine Gruppe<br />
unserer Schule Ruanda in Zentralafrika, um uns<br />
einen Überblick über die Fortschritte <strong>der</strong> Projekte<br />
vor Ort zu verschaffen..<br />
Am 9.4. gingen wir an Bord <strong>der</strong> legendären<br />
Äthiopien-Airlines, wir, <strong>das</strong> sind Helmut Bruns,<br />
Heiner und Marion Kühr (als Begleiter), Christopher<br />
Hinze, Juliane Koch und Hannah Wiele<br />
(alle J10) sowie Katharina Mengel (J11), Erik<br />
Fulde, Markus Hinze, Arne Holverscheid und<br />
Janina Kuck (alle J12).<br />
Wir wagten ein großes Abenteuer – und wurden<br />
nicht enttäuscht!<br />
Schon bei unserer verspäteten Ankunft in Kigali,<br />
<strong>der</strong> Hauptstadt Ruan<strong>das</strong>, wurden wir herzlichst<br />
von unseren afrikanischen Freunden empfangen.<br />
Noch am selben Abend fuhren wir 3,5<br />
Stunden durch Ruan<strong>das</strong> wun<strong>der</strong>schöne Berge<br />
und Täler, vorbei an Bananenstauden, Fel<strong>der</strong>n<br />
und winkenden afrikanischen Kin<strong>der</strong>n an den<br />
Wegesrän<strong>der</strong>n zu unserem Wohnort Ruli.<br />
Erschöpft fielen wir nach leckerem europäischen<br />
Abendessen in unsere schlichten Betten.<br />
In den nächsten Tagen sollten wir viel erleben!<br />
Neben mehreren stundenlangen Wan<strong>der</strong>ungen<br />
und Tagesausflügen zu Aussichtspunkten sowie<br />
zu den Korbflechterinnen, <strong>der</strong> Schnei<strong>der</strong>ei,<br />
Besuch eines Fußballspiels <strong>der</strong> 1. Ruandischen<br />
Liga, Discobesuchen in Kigali, einem Besuch<br />
im örtlichen Krankenhaus, einem Nachmittag im<br />
Genozid-Museum, Basketball spielen und lernen<br />
mit Faustin und Emmanuel, einem Abstecher<br />
auf den einheimischen Markt und vielen<br />
Gesprächen mit den Eingeborenen, war die<br />
Fahrt durch den Akagera Nationalpark ein weiterer<br />
Höhepunkt unserer Reise. Während einer<br />
mehrstündigen Fahrt im Jeep erlebten wir die<br />
begeisternde Vielfalt <strong>der</strong> afrikanischen Tierwelt:<br />
Giraffen, Elefanten, Antilopen, Zebras, Wasserbüffel,<br />
Schlangen, Nilpferde, Krokodile und<br />
Affen.<br />
Doch bei allen diesen Ausflügen und Aktivitäten<br />
stand immer nur eines im Vor<strong>der</strong>grund: die<br />
Festigung unserer Freundschaft mit den Ruan<strong>der</strong>n.<br />
Wir lernten viel über ihre Kultur und<br />
Gewohnheiten sowie über ihre Lebensweise<br />
und Politik kennen. So hielt Faustin vor uns eine
Ruanda<br />
selbstgeschriebene Rede über den Präsidenten<br />
und seine Meinung zur politischen Lage Ruan<strong>das</strong>.<br />
Emmanuel lud uns zu sich nach Hause ein<br />
und zeigte uns, wie man eine Kuh melkt und<br />
Mais kocht. Salvator nahm uns mit zu einer Veranstaltung<br />
über den Genozid. Von Jean und Elizier<br />
lernten wir die ruandischen Gesellschaftsspiele<br />
kennen und sie zeigten uns ihr Dorf. Im<br />
Mittelpunkt stand immer <strong>das</strong> Gespräch, <strong>der</strong><br />
Austausch über die eigenen Erfahrungen und<br />
Wünsche. Wir bekräftigten mit unserem Wie<strong>der</strong>sehen<br />
unsere Partnerschaft und Freundschaft<br />
und zeigten den Afrikanern, <strong>das</strong>s sie nicht allein<br />
gelassen sind und wir ihnen auch weiterhin Hilfe<br />
leisten wollen und werden.<br />
Der Alltag in Ruli war ebenso interessant und<br />
aufregend. Der Abwasch mit Herrn Bruns war<br />
ein weiteres nicht ersetzbares Erlebnis. Danach<br />
gingen wir zusammen mit unseren ruandischen<br />
Freunden ins Dorf, zum Friseur, ins Internet-<br />
Café, zum Schlachter, in Kneipen, in alle<br />
Geschäfte am Platz, immer begleitet von den<br />
Worten: Umuzungu (Weißer Reicher)! Agapillisu<br />
(Luftballon)! Von rechts und links wurden wir<br />
beobachtet, angefasst, angesprochen – wir<br />
standen zwei Wochen lang im<br />
Mittelpunkt, ein Umstand, <strong>der</strong> wirklich nicht<br />
immer von Vorteil ist und an welchen wir uns<br />
erst einmal gewöhnen mussten.<br />
Auch <strong>das</strong> Wochenende am Kivusee, <strong>der</strong> Grenze<br />
zwischen dem Kongo und Ruanda, war ein<br />
tolles Erlebnis. Wir wohnten für drei Tage in<br />
Appartements direkt am Wasser. Jeden Tag<br />
schwammen wir, sonnten uns in <strong>der</strong> Mittagshitze<br />
o<strong>der</strong> spielten Karten. Auch eine Bootstour<br />
war im Programm vorgesehen. Diese ergänzten<br />
wir spontan mit einer Wan<strong>der</strong>ung auf den „Chapeau<br />
de Napoléon“, eine Insel mitten auf dem<br />
größten See Ruan<strong>das</strong>. Nachdem wir uns in Bikini<br />
und Badehose durch Kühe und Gestrüpp<br />
einen Weg auf die Spitze <strong>der</strong> Insel erkämpften<br />
hatten und ein Nest von Flughunden aufscheuchten,<br />
kamen wir endlich ganz oben an.<br />
Uns erwarteten ein traumhafter Ausblick bei<br />
Sonnenuntergang und später ein Bad unter tropischen<br />
Bäumen im warmen, klaren Wasser.<br />
Obwohl die Heimreise durch<br />
viele Turbulenzen geprägt<br />
war und wir einen Tag später<br />
als geplant ankamen, kann<br />
man wohl sagen, <strong>das</strong>s diese<br />
18 Tage 18 Tage waren, die<br />
wir nicht vergessen werden.<br />
Eine wun<strong>der</strong>bare und unersetzliche<br />
Zeit, geprägt von<br />
neuen Einflüssen, die manchen<br />
verän<strong>der</strong>t haben. Der<br />
eine o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>e wird jetzt<br />
die vielen kleinen Dinge, die<br />
hier als „normal“ gelten, mit<br />
an<strong>der</strong>en Augen sehen.<br />
Mit <strong>der</strong> großzügigen finanziellen<br />
Unterstützung <strong>der</strong><br />
Vergangenheit haben wir<br />
bisher schon vieles erreichen<br />
können. Während<br />
unserer Reise besuchten wir<br />
die weiterführende Schule,<br />
um uns die Biogasanlage,<br />
<strong>der</strong>en Bau wir mit Spenden<br />
unterstützt haben, genauer anzuschauen und<br />
uns <strong>der</strong>en Aufbau und Funktion erklären zu lassen.<br />
Ebenso sahen wir, <strong>das</strong>s unsere Zisternen<br />
an <strong>der</strong> Primarschule in Gebrauch sind, um <strong>das</strong><br />
saubere Regenwasser in großen Mengen aufzufangen.<br />
Erkennbar wichtig war auch die durch<br />
Sponsorenläufe erreichte Finanzierung von<br />
Glasfenstern für die Schule.<br />
Unsere nächste Aufgabe wird es sein, die Primarschule<br />
in Ruli finanziell zu unterstützen,<br />
damit ein Schulhof gebaut werden kann, um<br />
den Schülern Spielgelegenheiten zu ver-schaffen.<br />
Wir hoffen auf weitere Unterstützung!<br />
Katharina Mengel, J11<br />
33<br />
ein<br />
blicke
Austausch<br />
ein<br />
blicke 34<br />
Schüleraustausch mit Genf: Rätsel zu<br />
unserer Fahrt im Frühjahr 2011<br />
A. In den Familien sprachen und lernten die<br />
Schülerinnen und Schüler sehr viel französisch,<br />
denn Genf ist ein französischsprachiger schweizer<br />
……………………. (˜ Bundesland).<br />
B. Genf ist die Stadt, in <strong>der</strong> 1863 Henry<br />
………..… <strong>das</strong> Internationale Rote Kreuz gründete.<br />
Daher befindet sich hier ein eindrucksvolles<br />
Museum des Roten Kreuzes, <strong>das</strong> wir<br />
besichtigten.<br />
C. Mit den Genfern zusammen machten wir am<br />
letzten Tag eine wun<strong>der</strong>bare ……………. in die<br />
Berge nach Greyerz (Gruyère) um ein malerisches<br />
Schloss, eine Käserei und eine Schokoladenfabrik<br />
mit mo<strong>der</strong>nem Museum zu besichtigen.<br />
D. 20 Oeynhauser fuhren mit F. Vonhören und F.<br />
Wessel in die französisch-sprachige Schweiz<br />
um ihre Austausch-Partner – auf französisch:<br />
leurs …………………. – zu besuchen.<br />
E. 1864 wurde die erste Genfer Konvention<br />
unterzeichnet. Wir konnten den …………………<br />
<strong>der</strong> UNO, auf französisch „l’ONU“ besichtigen.<br />
F. Die Oeynhauser lernen Französisch als zweite<br />
o<strong>der</strong> als ……………. Fremdsprache am IKG.<br />
G. Bei <strong>der</strong> Stadtführung sahen wir „le mur des<br />
Réformateurs“, denn die Reformation begann in<br />
<strong>der</strong> Schweiz mit Jean …………… 1536.<br />
H. Die 7., 8. und 9. Klassen gehen in Genf in<br />
eine Gesamtschule – auf französisch:<br />
…………………. Wir durften einen Tag lang<br />
unsere Gastschüler und –kollegen in den Unterricht<br />
begleiten.<br />
Die fehlenden Wörter lauten (alphabetisch sortiert):<br />
Busfahrt, Calvin, Corres, Collège, Dritte,<br />
Dunant, Kanton, Prachtbau<br />
Um <strong>das</strong> Lösungswort herauszufinden, trägt<br />
nimmt man folgende Buchstaben: Vom eingetragenen<br />
Wort A den 2., von Wort B den 2., von<br />
C den 1., von D den 5., von E den 1., von F den<br />
3., von G den 6. und von Wort H den 5.<br />
Auflösung des Rätsels auf Seite 55.<br />
Es war eine sehr schöne Fahrt!<br />
A. Wessel
Engagement<br />
Soziales Engagement<br />
Ein Herz für Kin<strong>der</strong><br />
Auch in diesem Jahr - bereits <strong>das</strong> dritte Mal -<br />
flöteten wir wie<strong>der</strong> auf dem Weihnachtsmarkt in<br />
Bad Oeynhausen bei -7°C für <strong>das</strong> Ruanda-Projekt<br />
unserer Schule. Diesmal kamen 60,00 Euro<br />
zusammen. Damit haben wir in den letzten drei<br />
Jahren 375,00 Euro erflötet.<br />
Mit diesem Geld wollen wir dazu beitragen,<br />
<strong>das</strong>s die Kin<strong>der</strong> in Ruanda so wie wir auch eine<br />
Schule besuchen können und sie vor allem<br />
auch genügend Schulmaterialien, wie Bleistifte<br />
und Hefte haben.<br />
Als Dankeschön erhielten wir im letzten Jahr<br />
von UNICEF eine Urkunde im Junior-Botschafter-Wettbewerb.<br />
5a engagiert sich für Japan<br />
Marie und Sophia waren sich einig: „Da<br />
müssen wir doch irgendwie helfen!“<br />
Die Bil<strong>der</strong> <strong>der</strong> qualmenden Atomreaktoren von<br />
Fukushima und beson<strong>der</strong>s <strong>der</strong> durch die Flutwelle<br />
zerstörten Orte und verzweifelten Menschen<br />
haben wohl niemanden kalt gelassen,<br />
Marie und Sophia aber aktivierten sofort die<br />
ganze Klasse 5 a und so stand schnell fest:<br />
„Wir backen für Japan“.<br />
Jede Menge verschiedenster Kuchen und Muffins<br />
wurden von Schülern und Eltern gebacken<br />
und zunächst fragten sich alle, ob sich diese<br />
Berge in zwei großen Pausen und den zwei<br />
Aber auch hier bei uns in Bad Oeynhausen<br />
konnten wir mit unseren Weihnachtslie<strong>der</strong>n Kin<strong>der</strong>n<br />
Freude bereiten. So wurden wir sehr herzlich<br />
zur Weihnachtsfeier im Ronald-McDonald-<br />
Haus empfangen. Wir hatten <strong>das</strong> Gefühl, <strong>das</strong>s<br />
wir den Eltern und Kin<strong>der</strong>n eine ganz<br />
beson<strong>der</strong>s schöne Stunde bereitet haben und<br />
sie von ihren Sorgen ablenken konnten.<br />
Mit dem Ronald-McDonald-Haus wollen wir in<br />
Kontakt bleiben und es auch bei weiteren Veranstaltungen<br />
unterstützen.<br />
Vielleicht finden wir noch an<strong>der</strong>e Schülerinnen<br />
und Schüler, die uns dabei helfen.<br />
Sophia Schmidt und Marie-Theres Heimke,<br />
Klasse 5a<br />
Schulstunden dazwischen überhaupt verkaufen<br />
ließen. Da hatten wir den Hunger und die Spendenbereitschaft<br />
<strong>der</strong> IKG-Schüler und Lehrer<br />
aber unterschätzt. Nach etwas mehr als drei<br />
Stunden war klar: alles verkauft und 220 € eingenommen!<br />
Da die gesamte Klasse 5 a fleißig<br />
mitgeholfen hatte, konnten am Ende alle zu<br />
Recht stolz sein.<br />
Das Geld wurde inzwischen an die Hilfsorganisation<br />
„Kin<strong>der</strong>hilfswerk Global Care“ weitergeleitet<br />
und kann so helfen, <strong>das</strong> große Leid in<br />
Japan ein wenig zu lin<strong>der</strong>n.<br />
Ronald Klußmann<br />
35<br />
ein<br />
blicke
Engagement<br />
ein<br />
blicke 36<br />
Verkaufsaktion<br />
Vom 28.03.2011 bis zum<br />
08.04.2011 wurden in <strong>der</strong><br />
Pausenhalle in <strong>der</strong> großen<br />
Pause Waffeln und Kuchen<br />
verkauft. Der Erlös geht<br />
nach Japan, um dort den<br />
Menschen in Not zu helfen.<br />
Am 11. März wurde Japan<br />
und seine Küste von verheerenden<br />
Erdbeben heimgesucht,<br />
wobei tausende<br />
Menschen starben.<br />
Dieses Ereignis machte die<br />
Schüler und Schülerinnen<br />
<strong>der</strong> 8d sehr betroffen,<br />
so<strong>das</strong>s sie sich <strong>das</strong><br />
Ziel setzten, durch eine Spendenaktion die Not<br />
zu lin<strong>der</strong>n.<br />
Beim Backen erhielten sie zudem aus an<strong>der</strong>en<br />
achten Klassen Unterstützung und waren<br />
erfreut, wie gut <strong>das</strong> Projekt ankam.<br />
Nach anstrengenden zwei Wochen mit Waffelund<br />
Kuchenbacken fanden sich in <strong>der</strong> Kasse<br />
Mittagsverpflegung am IKG<br />
Seit Anfang Mai gibt es montags bis donnerstags<br />
am IKG die Möglichkeit, in <strong>der</strong> Cafeteria<br />
eine warme Mahlzeit einzunehmen.<br />
236,00 Euro.<br />
So kann, allein durch schülerisches Engagement,<br />
Menschen auf einem ganz an<strong>der</strong>en Erdteil<br />
geholfen werden.<br />
Alexan<strong>der</strong> Kohlmeier, 8d<br />
Nach vielen Diskussionen haben Schüler und<br />
Eltern sich gemeinsam für <strong>das</strong> Angebot <strong>der</strong> Fa.<br />
Hofmann Menü Manufaktur entschieden. Diese
Mittagessen<br />
verwendet für ihre tiefgefroren angelieferten<br />
Menüs keine Geschmacksverstärker, keine Konservierungsstoffe,<br />
keine künstlichen Farbstoffe<br />
und erhält regelmäßig <strong>das</strong> DLG-Qualitätszertifikat<br />
„Preis <strong>der</strong> Besten“ in Gold. Rind- und<br />
Schweinefleisch kommt aus eigener Aufzucht,<br />
die meisten Gewürzkompositionen werden<br />
ebenso selbst hergestellt wie eigene Soßenfonds.<br />
Auch die Handhabung überzeugt: Die<br />
Ware wird einmal in <strong>der</strong> Woche nach telefonischer<br />
Bestellung geliefert; man muss nicht jede<br />
Woche bestellen; es gibt keinerlei Verträge, an<br />
die man sich bindet; die Firma stellt kostenlos<br />
genügend Gefrierschränke, Heißluftgeräte und<br />
Tabletts zur Verfügung; die Betreuung durch<br />
einen Ansprechpartner <strong>der</strong> Firma klappt<br />
bestens. Durch <strong>das</strong> Angebot von Einzelportionen<br />
kann eine Vielzahl von verschiedenen<br />
Menüs (meist zwischen 15 und 20) angeboten<br />
werden, so <strong>das</strong>s zum einen für jeden etwas<br />
dabei sein sollte und zum an<strong>der</strong>en man viele<br />
verschiedene Menüs ausprobieren kann. Bei<br />
<strong>der</strong> Menüauswahl wird auf Vielfalt geachtet: Es<br />
gibt glutenfreie, laktosefreie, vegetarische,<br />
schweinefleischfreie, süße und deftige Menüs,<br />
die Beilagen reichen von Kartoffeln über<br />
Nudeln, Reis, Rösti und Kartoffelgratin, die Preise<br />
liegen zwischen 2,20 € und 3,70 €.<br />
Auch <strong>das</strong> Bestell- und Bezahlsystem für die<br />
Schüler ist denkbar einfach: Man kauft sich<br />
morgens den Bon und bekommt am gleichen<br />
Tag zur gewünschten Zeit sein heißes Essen.<br />
Die Mittagsverpflegung wird gemanagt von<br />
Frau Fabry und Frau Finkenstein, die ebenso<br />
wie die Kräfte <strong>der</strong> Hausaufgabenbetreuung als<br />
Minijobber über die AWO als externen Träger<br />
angestellt sind. Dadurch entstehen keine Personalkosten,<br />
die durch den Verkauf <strong>der</strong> Menüs<br />
gedeckt werden müssten.<br />
Und <strong>das</strong> Wichtigste: Bisher sind Schüler, Lehrer<br />
und Sekretärinnen durchweg sehr zufrieden mit<br />
<strong>der</strong> Qualität des Essens, und <strong>das</strong> Preis-Leistungs-Verhältnis<br />
stimmt auch.<br />
Die Anzahl <strong>der</strong> verkauften Menüs steigt ständig:<br />
Waren es in <strong>der</strong> ersten Woche nur 175 Menüs,<br />
so steigerte sich <strong>der</strong><br />
Absatz auf 230 - 250<br />
in einer Woche, wobei<br />
sich <strong>der</strong> Donnerstag<br />
mit durchweg 90 –<br />
100 Essen und <strong>der</strong><br />
Montag mit mittlerweile<br />
auch über 80 Essen<br />
als die stärksten Tage<br />
herausstellten. Mit<br />
100 Sitzplätzen ist die<br />
Cafeteria dann aber<br />
auch leicht überfor<strong>der</strong>t,<br />
so <strong>das</strong>s wir donnerstags<br />
den Verkauf<br />
schon beschränken<br />
mussten.<br />
Die Anfänge unserer<br />
warmen Mittagsverpflegung<br />
sind also<br />
durchweg positiv. Die<br />
Atmosphäre während<br />
des Mittagessens in<br />
<strong>der</strong> Cafeteria ist sehr<br />
angenehm, die Ausgabe<br />
und <strong>der</strong> Rücklauf <strong>der</strong> Tabletts erfolgen<br />
durchweg reibungslos. Damit dies so bleibt,<br />
sollten alle Beteiligten im Gespräch bleiben. Die<br />
Schülerinnen und Schüler sollen bitte Rückmeldung<br />
geben, was ihnen gut gefällt / schmeckt<br />
und was nicht (vielleicht entwirft mal eine Klasse<br />
einen Fragebogen?), Frau Fabry und Frau Finkenstein<br />
haben sich gut eingefunden und<br />
haben Spaß an <strong>der</strong> Arbeit.<br />
Katharina Klepzig<br />
37<br />
ein<br />
blicke
Projekte<br />
ein<br />
blicke 38<br />
Bewerberseminar in <strong>der</strong> Stadtsparkasse<br />
Bad Oeynhausen<br />
Schon seit über 15 Jahren findet alljährlich <strong>das</strong><br />
beliebte Bewerberseminar für die Klassen vor<br />
<strong>der</strong> Oberstufe in den Räumen <strong>der</strong> Stadtsparkasse<br />
Bad Oeynhausen statt.<br />
Zu Beginn stellen sich die Mo<strong>der</strong>atoren <strong>der</strong><br />
Stadtsparkasse, Herr Nolte und Frau Heine,<br />
sowie <strong>der</strong> AOK, Frau Heinrich und Herr Gottschalk,<br />
vor und sind damit gleichzeitig Vorbild<br />
für die Vorstellungsrunde <strong>der</strong> Schülerinnen und<br />
Schüler <strong>der</strong> neunten Jahrgangsstufe, in <strong>der</strong><br />
diese lernen sollen, sich selbst in einigen Sätzen<br />
vorzustellen und damit frei zu sprechen.<br />
Diese Fähigkeit wird auch in realen Bewerbungsgesprächen<br />
abgetestet.<br />
Im nächsten Abschnitt geht Herr Nolte auf die<br />
Bedeutung des Praktikums im Prozess <strong>der</strong><br />
Berufsorientierung ein und schließt damit an die<br />
Dinge an, die die Schülerinnen und Schüler im<br />
Berufsorientierungsunterricht in <strong>der</strong> Schule<br />
zuvor gelernt haben.<br />
Dann werden kurz Berufsbil<strong>der</strong> in <strong>der</strong> Sparkassenorganisation<br />
und in <strong>der</strong> Branche <strong>der</strong> Sozialversicherungen<br />
vorgestellt.<br />
Herr Nolte veranschaulicht sehr einprägsam,<br />
welche bedeutende Rolle <strong>der</strong> erste Eindruck<br />
von einer Bewerbungsmappe spielt. Dieser entscheidet<br />
häufig darüber, ob sich ein Personalleiter<br />
die Bewerbung überhaupt genauer ansieht.<br />
Weitere Tipps zu den Bewerbungsunterlagen<br />
runden diesen Programmpunkt ab.<br />
Das erste Highlight <strong>der</strong> Veranstaltung ist dann<br />
<strong>der</strong> nächste Tagesordnungspunkt: <strong>der</strong> Eignungstest.<br />
Fast eine Stunde müssen sich die Schüler<br />
unter <strong>der</strong> „strengen“ Leitung von Herrn Gott-<br />
schalk und Frau Heinrich durch ein umfangreiches<br />
Testprogramm quälen, in dem zentrale<br />
sprachliche und mathematische Fähigkeiten<br />
sowie Allgemeinwissen und auch aktuelles politisches<br />
Wissen abgetestet werden. Lücken in<br />
diesen Bereichen werden deutlich sichtbar,<br />
Tipps zur Schließung dieser Lücken gegeben.<br />
Nach erfolgreichem Bestehen eines Tests steht<br />
in <strong>der</strong> Realität <strong>das</strong> Einstellungsgespräch an, in<br />
großen Betrieben oft auch in Verbindung mit<br />
einem Assessment-Center. Die Schüler lernen in<br />
dieser Veranstaltung die Vorbereitung auf ein<br />
solches Bewerbungsgespräch. Dazu werden<br />
Gruppenarbeiten eingesetzt, ihre Ergebnisse<br />
vorgetragen, ergänzt und diskutiert. Die „richtige“<br />
Kleidung, die „richtige“ Begrüßung und Verabschiedung,<br />
Blickkontakt halten, Sitzhaltung,<br />
Händedruck sind Beispiele für <strong>das</strong>, was alles<br />
„richtig“ gemacht werden muss. Lustig ist<br />
immer die Vorstellung <strong>der</strong> Gruppe, die „falsches“<br />
Verhalten vorführt.<br />
Vor allem <strong>das</strong> richtige Verhalten während eines<br />
Bewerbungsgesprächs wird geübt. Dazu dient<br />
als zweites Highlight <strong>der</strong> Veranstaltung die<br />
Simulation eines Bewerbungsgesprächs, die<br />
gefilmt und anschließend ausgewertet wird,<br />
so<strong>das</strong>s die Schüler lernen, zum Beispiel auf ihre<br />
Formulierungen o<strong>der</strong> ihre Körpersprache zu<br />
achten.<br />
Fazit einer Teilnehmerin am Ende: „Ich denke,<br />
es war sehr gut, <strong>das</strong>s Sie uns Tipps gegeben<br />
haben, wie man einen guten Eindruck macht!“<br />
H.Z.
Projekte<br />
WDR arbeitet mit Schülern am IKG<br />
Einen nicht alltäglichen Vormittag verbrachten<br />
etwa 50 Schülerinnen und Schüler am<br />
11.5.2011 am IKG. In einer entspannten,<br />
dennoch intensiven Arbeitsatmosphäre nahmen<br />
sie am WDR-Schulprojekt "Medienkompetenz<br />
för<strong>der</strong>n" teil.<br />
Durchgeführt wurde dies Projekt von zwei Mitarbeitern<br />
des WDR-Studios Bielefeld, Frau Hellmig<br />
und Herrn Keller. Das Ziel <strong>der</strong> Veranstaltung<br />
bestand darin, den Schülern den Arbeitsalltag<br />
bei <strong>der</strong> Produktion von regionalen Radio- bzw.<br />
Fernsehsendungen nachvollziehbar zu<br />
machen. Erstaunlich war für die Schüler zu<br />
erfahren, <strong>das</strong>s allein im Bielefel<strong>der</strong> Studio<br />
neben 30 fest angestellten noch 70 weitere freie<br />
Mitarbeiter an <strong>der</strong> Produktion <strong>der</strong> Radio- und<br />
Fernseh-Berichterstattung aus <strong>der</strong> Region<br />
beteiligt sind. Bemerkenswert war für die Projektteilnehmer<br />
einerseits <strong>der</strong> Zwang zur schnellen<br />
Entscheidung für o<strong>der</strong> <strong>gegen</strong> bestimmte<br />
Themen, aber auch <strong>der</strong> Zeitdruck sowohl bei<br />
<strong>der</strong> Recherche als auch bei <strong>der</strong> Produktion von<br />
Beiträgen, <strong>der</strong>en Umfang zudem noch durch<br />
ein striktes Zeitkorsett begrenzt ist.<br />
Um all dies erlebbar zu machen, sollten die<br />
Schüler selbst Radio- bzw. Fernsehbeiträge<br />
erstellen. Die WDR-Mitarbeiter hatten die dazu<br />
nötige Technik mitgebracht. Die Schüler wurden<br />
in eine Radio- und eine Fernsehgruppe aufgeteilt,<br />
wechselten aber nach<br />
Ablauf <strong>der</strong> Hälfte <strong>der</strong> Zeit<br />
<strong>das</strong> Darstellungsmedium,<br />
so <strong>das</strong>s je<strong>der</strong> Schüler den<br />
Produktionsweg sowohl<br />
eines Radio- wie eines Fernsehbeitrages<br />
nachvollziehen<br />
konnte.<br />
Nach einer eingehenden<br />
Redaktionskonferenz, in <strong>der</strong><br />
die von Schülern vorgeschlagenen<br />
Themen auf<br />
ihren Nachrichtenwert und<br />
ihre Umsetzbarkeit überprüft wurden, ging es<br />
an die praktische Umsetzung. Dabei übernahmen<br />
die Schüler die Rollen von Mo<strong>der</strong>atoren,<br />
Reportern, Kameraleuten, Interviewten etc. Die<br />
Radiogruppe hatte dabei die Aufgabe, eine<br />
Live-Reportage zu erstellen, während die Fernsehgruppe<br />
einen dreiminütigen Beitrag für die<br />
Abendsendung des Bielefel<strong>der</strong> WDR-Studios<br />
gestalten sollte. Die von den Schülern hierfür<br />
ausgewählten Themen waren Vatertag im Siel,<br />
Eröffnung des Ego und die Serie von Brandstiftungen<br />
in Bad Oeynhausen. Abgeschlossen<br />
wurde die Produktion <strong>der</strong> Beiträge durch eine<br />
gemeinsame "Manöverkritik", in <strong>der</strong> die Stärken<br />
und Schwächen <strong>der</strong> Produkte reflektiert wurden.<br />
Die beteiligten Schüler haben diesen Tag in<br />
ihrer großen Mehrheit nicht nur als Abwechslung<br />
vom Unterrichtsalltag, son<strong>der</strong>n als<br />
überraschend praktischen Einblick in die Welt<br />
eines Journalisten beim WDR erlebt. Von vielen<br />
wurde dabei hervorgehoben, <strong>das</strong>s sie sich nicht<br />
hätten vorstellen können, wie viel Arbeit in<br />
einem so kurzen, nur dreiminütigen Beitrag<br />
stecken kann und wie<br />
schwierig es ist, präzise und<br />
zugleich anschaulich und<br />
verständlich zu formulieren.<br />
Bewertet wurde dieser Tag<br />
zudem als äußerst informativ<br />
und lehrreich, dabei aber -<br />
aufgrund <strong>der</strong> sehr aufgeschlossenen<br />
und freundlichkompetentenWDR-Mitarbeiter<br />
- dennoch sehr unterhaltsam<br />
und nie langweilig.<br />
Deutlich vorgetragen wurde<br />
<strong>der</strong> Wunsch, solche Veranstaltungen<br />
häufiger anzubieten.<br />
U. Schmidt<br />
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Projekte<br />
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blicke 40<br />
Praktische Philosophie<br />
Der stellvertretende Leiter <strong>der</strong> Justizvollzugsanstalt<br />
Bielefeld-Senne im<br />
Gespräch mit Schülern des IKG<br />
Am 17.03.2011 stellte sich <strong>der</strong> stellvertretende<br />
Leiter <strong>der</strong> JVA Bielefeld-Senne, Herr König,<br />
Schülerinnen und Schülern <strong>der</strong> 9. Klasse im<br />
Rahmen einer Unterrichtsreihe in Praktischer<br />
Philosophie zu einem Gespräch zur Verfügung.<br />
Die Reihe entwickelte sich aus den Interessen<br />
<strong>der</strong> Schülerinnen und Schüler heraus, die zu<br />
Beginn des Jahres verschiedene, sie beschäftigende<br />
Fragen an den Fachlehrer Herrn Dr.<br />
Kuschel stellten. Eine Frage darunter betraf den<br />
Umgang mit Gefängnisinsassen.<br />
Da sich aus rechtlichen Gründen <strong>der</strong> Besuch<br />
einer JVA als schwierig erwies, luden wir einen<br />
Gesprächspartner in <strong>das</strong> IKG ein.<br />
Nachdem die technischen Vorbereitungen für<br />
die ausführliche und anschauliche Power-Point-<br />
Präsentation schnell erledigt waren, stellte sich<br />
Herr König den sichtlich gespannt wirkenden<br />
Schülerinnen und Schülern vor. Er vermochte<br />
anschaulich und schülernah aus <strong>der</strong> Realität im<br />
offenen Vollzug in Bielefeld-Senne zu erzählen.<br />
Die Zeit verging dabei sehr schnell und auch<br />
die Fünf-Minuten-Pause zwischen <strong>der</strong> 8. und 9.<br />
Stunde war vergessen, während er auf die zahlreichen<br />
Fragen <strong>der</strong> Schülerinnen und Schüler<br />
umfassende Antworten geben konnte. So war<br />
es lei<strong>der</strong> nicht möglich, die komplette Präsentation<br />
sehen zu können, da schlichtweg die Zeit<br />
fehlte.<br />
In <strong>der</strong> Nachbesprechung des Vortrags wurde<br />
von den Schülerinnen und Schülern zurückgemeldet,<br />
Herr König habe „cool“ erzählt und<br />
es sei ziemlich interessant gewesen, viele<br />
Dinge zu erfahren, die man so nicht kannte.<br />
Allerdings sei es sehr schade gewesen, <strong>das</strong>s<br />
man nicht bis zum Ende gekommen wäre.<br />
Auch Herr König sagte, es habe ihm viel Spaß<br />
gemacht und er komme gern wie<strong>der</strong> vorbei, um<br />
den Schülern ein realistisches Bild des Alltags<br />
im Vollzug zu vermitteln.<br />
Christiane Dietel
Projekte<br />
Rechtskunde-AG <strong>der</strong> Jahrgangsstufe 13<br />
besucht JVA Bielefeld-Brackwede<br />
Am 01.03.2011 besuchte die Rechtskunde-AG<br />
<strong>der</strong> Jahrgangsstufe 13 unter Leitung von Herrn<br />
Huebert die Justizvollzugsanstalt Bielefeld-<br />
Brackwede. Im Rahmen <strong>der</strong> Exkursion fand<br />
eine Führung über <strong>das</strong> Anstaltsgelände und<br />
durch die Hafträume sowie ein Interview mit<br />
einem Gefängnisinsassen statt. Begleitet wurden<br />
die AG-Teilnehmer vom Pädagogischen<br />
Leiter <strong>der</strong> Haftanstalt Bielefeld-<br />
Brackwede, Herrn Reinemann.<br />
Die JustizvollzugsanstaltBielefeld-<br />
Brackwede ist<br />
eine Anstalt des<br />
geschlossenen<br />
Vollzuges. Sie<br />
ist zuständig für<br />
die Vollstreckung<br />
von<br />
erwachsenen<br />
(ab 21 Jahre)<br />
männlichen und<br />
weiblichen zur<br />
Freiheitsstrafe<br />
verurteilten Personen. Darüber hinaus sind<br />
Untersuchungshäftlinge in <strong>der</strong> Strafanstalt<br />
untergebracht.<br />
Auf dem Rundgang durch die Haftanstalt erfuhren<br />
wir von Herrn Reinemann, <strong>das</strong>s es zwischen<br />
weiblichen und männlichen Gefangenen zu keinerlei<br />
Kontakten kommt. Der Haftbereich <strong>der</strong><br />
Frauen ist innerhalb des Gefängnisses von<br />
einer Mauer umgeben, so<strong>das</strong>s männliche und<br />
weibliche Gefangene nichts voneinan<strong>der</strong> mitbekommen.<br />
Zudem wi<strong>der</strong>legte Herr Reinemann<br />
die weit verbreitete Annahme, Häftlinge nähmen<br />
ihr Essen gemeinsam ein, welche er amerikanischen<br />
Spielfilmen zuschrieb. So isst je<strong>der</strong> Häftling<br />
aus Sicherheitsgründen allein in seiner<br />
Zelle. Während einer vierzigminütigen Bewegungspause<br />
im gesicherten Innenhof <strong>der</strong> Haftanstalt<br />
können die Häftlinge frische Luft<br />
schnappen und Kontakte zu Mitinsassen pflegen.<br />
Die Inbetriebnahme <strong>der</strong> JVA erfolgte 1977. Von<br />
1979 bis 1982 wurde ein verstärkt gesichertes<br />
Hafthaus erbaut. Dieser Hochsicherheitstrakt<br />
diente früher zur Unterbringung von RAF-Terroristen.<br />
Aktuell sitzen in ihm Strafgefangene ein,<br />
die als beson<strong>der</strong>s gefährlich gelten und bei<br />
denen von erhöhter Fluchtgefahr ausgegangen<br />
wird.<br />
Seit Bestehen <strong>der</strong> Anstalt sind insgesamt vier<br />
Fluchtversuche zu verzeichnen. In diesem<br />
Zusammenhang führte Herr Reinemann aus,<br />
<strong>das</strong>s es erst einen (nahezu) erfolgreichen Ausbruch<br />
aus <strong>der</strong> JVA gegeben habe: 1987 nahmen<br />
drei Gefangene zwei Vollzugsbedienstete<br />
als Geiseln, um dann unmittelbar nach Verlassen<br />
<strong>der</strong> Anstalt mittels Fluchtfahrzeug noch vor<br />
den Toren <strong>der</strong> Anstalt von Polizeikräften gestellt<br />
und überwältigt zu werden.<br />
Herr Reinemann wusste zu berichten, <strong>das</strong>s<br />
aktuell ca. 20% <strong>der</strong> Insassen einer Arbeit innerhalb<br />
<strong>der</strong> JVA nachgehen können. Arbeitsprogramme<br />
im Gefängnis würden zwar vom Land<br />
subventioniert, müssten sich jedoch in erster<br />
Linie wirtschaftlich selbst tragen. In <strong>der</strong> Gefängnistischlerei<br />
fertigen Häftlinge beispielsweise<br />
Holzspielsachen, die über einen Online-Shop<br />
zu erwerben sind. Weiterhin besteht für ausgewählte<br />
Häftlinge die Möglichkeit, ihren Hauptschulabschluss<br />
im Gefängnis nachzuholen. Die<br />
Bildungsmaßnahmen sind allerdings bei einer<br />
aktuellen Belegung mit ungefähr 600 Häftlingen<br />
auf ca. zwanzig Teilnehmer beschränkt. Arbeit<br />
und Bildung seien wesentliche Bausteine auf<br />
dem Weg zur Wie<strong>der</strong>einglie<strong>der</strong>ung eines Gefangenen<br />
in die Gesellschaft, wie Reinemann ausführte.<br />
Lei<strong>der</strong> bestehe aufgrund finanzieller<br />
Zwänge nur sehr unzureichend diese Möglichkeit<br />
<strong>der</strong> Resozialisierung.<br />
Der Besuch <strong>der</strong> JVA war im Rahmen des AG-<br />
Curriculums in den Themenbereich „Strafrecht“<br />
eingebettet, in dem es unter an<strong>der</strong>em um Möglichkeiten<br />
und Arten des Strafvollzuges ging.<br />
Die Teilnehmer erarbeiteten zunächst grundlegende<br />
Strafrechtstheorien, um sich dann die<br />
Frage zu stellen, welchen Zweck staatliches<br />
„Strafen“ verfolgen muss bzw. sollte. Im Sinne<br />
<strong>der</strong> dem deutschen Strafvollzug zugrunde liegenden<br />
„Vereinigungstheorie“ wird durch staatliches<br />
Strafen sowohl „bestraft“ als auch „resozialisiert“.<br />
Anhand des exemplarischen Beispiels <strong>der</strong> JVA<br />
Bielefeld-Brackwede wurde in den AG-Sitzungen<br />
überprüft, inwiefern die Vereinigungstheorie<br />
im konkreten Strafvollzug umgesetzt wird. Dazu<br />
wurde auf theoretischer Ebene die Internetpräsenz<br />
<strong>der</strong> JVA ausgewertet. Anschließend konnte<br />
durch den Besuch <strong>der</strong> Haftanstalt ein Abgleich<br />
zwischen Theorie und Praxis erstellt werden.<br />
Um <strong>das</strong> Bild des Strafvollzuges abzurunden,<br />
wurde bei <strong>der</strong> Auswertung auch ein Interview<br />
mit einem Haftinsassen einbezogen, um einen<br />
Einblick zu erhalten, wie Strafvollzug aus <strong>der</strong><br />
Perspektive eines Häftlings wahrgenommen<br />
wird.<br />
Dominik Huebert<br />
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Cyber-Cops<br />
ein<br />
blicke 42<br />
Cyber-Cops zu Gast im Berufsbildungs-<br />
Am Montag, dem 4.4.2011, trafen sich 16 Teilnehmer<br />
und Auszubildende des Berufsbildungswerkes<br />
Wittekindshof, Herr Gnosa als<br />
zuständiger Bildungsbegleiter und Adrian Niemeier<br />
und Nils Raguse von den Cybercops des<br />
IKG in <strong>der</strong> Remise – einem mo<strong>der</strong>n eingerichteten<br />
Computerraum des Wittekindshofes - zu<br />
einer Veranstaltung über sicheres Verhalten im<br />
Internet.<br />
Nach <strong>der</strong> Vorstellung des Medienkonzeptes auf<br />
den Elternabenden <strong>der</strong> fünften Klassen hatte<br />
sich ein Kontakt mit Herrn Cornelsen, dem Leiter<br />
des BBW, ergeben. Das Konzept für den<br />
Medientag <strong>der</strong> Klassenstufe 6 sollte auch am<br />
BBW vorgestellt und getestet werden.<br />
Nach den üblichen Schwierigkeiten technischer<br />
Art ergaben sich für beide Seiten spannende 75<br />
Minuten. Fragen wie „Was findet man über mich<br />
im Internet?“, „Was kann ich gefahrlos in mein<br />
Profil bei einem sozialen Netzwerk einstellen?“<br />
waren auch hier Ausgangspunkt für einige Aha-<br />
Erlebnisse.<br />
Nach <strong>der</strong> Veranstaltung wurde ein insgesamt<br />
positives Resümee gezogen und es soll mit<br />
einer an die Bedürfnisse <strong>der</strong> Schülerinnen und<br />
Schüler angepassten Einheit eine weitere<br />
Zusammenarbeit angegangen werden.<br />
Ulrich Seyer<br />
Motivierte Schulsanitäter gesucht!<br />
Neustrukturierung des Schulsanitätsdienstes<br />
ab Sommer 2011<br />
Zum neuen Schuljahr freut <strong>das</strong> IKG sich auf<br />
bewährte und neue Schulsanitäter. Nach den<br />
Sommerferien haben alle Schülerinnen und<br />
Schüler, auf die die folgenden sechs Bedingungen<br />
zutreffen, die Möglichkeit, sich für den<br />
Schulsanitätsdienst zu bewerben:<br />
- Jahrgang 1996 o<strong>der</strong> älter,<br />
- abgeschlossener Erste-Hilfe-Kurs,<br />
- zeitliche Reserven: keine Überlastung durch<br />
Schule, Hobbys, Job, Freund(in)<br />
- gesicherter schulischer Leistungsstand: keine<br />
Versetzungsgefährdung,<br />
- überdurchschnittliche Zuverlässigkeit,<br />
- überdurchschnittliche Bereitschaft, sich zu<br />
engagieren.<br />
Die dienstlichen Aufgaben jedes Schulsanitäters<br />
sind:<br />
- Übernahme von wöchentlichen und beson<strong>der</strong>en<br />
(Sportfeste, Sextanerfest usw.) schulischen<br />
Sanitäts-Bereitschaftsdiensten und Einsätzen<br />
(und, ab 16 Jahren, von vereinzelten Begleitungen<br />
verletzter Schüler zum Arzt o<strong>der</strong> ins Bad<br />
Oeynhausener Krankenhaus)
Schulsanitäter<br />
- kontinuierliche Teilnahme an 90-minütigen<br />
Erste-Hilfe-Fortbildungen durch die Johanniter-<br />
Unfall-Hilfe etwa alle vier Wochen<br />
- einmalige Teilnahme an einer 60-stündigen<br />
Ausbildung (in Wochenend-Seminaren) zum<br />
Sanitätshelfer mit theoretischer und praktischer<br />
Abschlussprüfung (ab 16 Jahren)<br />
- ein- bis zweimal jährlich Teilnahme an ganztägigen<br />
Fortbildungen bzw. Wettkämpfen <strong>der</strong><br />
Johanniter-Unfall-Hilfe an schulfreien Tagen<br />
Der Schulsanitätsdienst erfor<strong>der</strong>t also ein<br />
beson<strong>der</strong>es Engagement. Er bietet aber auch<br />
vielfältigen Gewinn:<br />
- die Gelegenheit, an<strong>der</strong>en Mitglie<strong>der</strong>n <strong>der</strong><br />
Schulgemeinschaft, denen es nicht gut geht,<br />
kompetent zu helfen<br />
- Übernahme von Verantwortung im Team und<br />
allein; dadurch<br />
- Gewinn an Selbstvertrauen<br />
- kontinuierliche Erweiterung <strong>der</strong> theoretischen<br />
und praktischen Kenntnisse in Erster Hilfe<br />
- evtl. berufliche Orientierungshilfe: Passt ein<br />
medizinischer Beruf zu mir?<br />
- kostenlose Mitgliedschaft in <strong>der</strong> Johanniter-<br />
Wettbewerbe<br />
National Geographic Wissen 2011<br />
Schulsiegerwettbewerb:<br />
1. Nathan Sikner, J10<br />
2. Julian Haake, 9c<br />
3. Joshua Heper, 9a<br />
Jugend<br />
- Bescheinigung <strong>der</strong> Mitarbeit im Schulsanitätsdienst<br />
auf dem Zeugnis; dadurch<br />
- erhöhte Chancen bei künftigen Bewerbungen<br />
aller Art. (Bewerber, die sich nachweislich sozial<br />
engagiert haben, haben überall die besseren<br />
Karten.)<br />
Um einen motivierten, reibungslos funktionierenden<br />
Dienst sicherzustellen, wird in einigen<br />
Punkten eine Neustrukturierung des Schulsanitätsdienstes<br />
stattfinden. Zu dieser gehört, <strong>das</strong>s<br />
die Gruppe <strong>der</strong> Schulsanitäter auf die zehn<br />
geeignetsten Bewerber beschränkt wird, damit<br />
je<strong>der</strong> an einem Vormittag pro Woche die Gelegenheit<br />
bekommt, im Bereitschaftsdienst aktiv<br />
zu sein. Außerdem sollen die Schulsanitäter<br />
über die Diensthandys öfter als bisher zu Einsätzen<br />
im Schulalltag gerufen werden.<br />
Informationen und Bewerbungsformulare erhalten<br />
die Interessenten <strong>der</strong> Jahrgangsstufen 9 bis<br />
13 am Beginn des neuen Schuljahres durch<br />
ihre Klassenlehrer und Tutoren.<br />
F. Fleinghaus<br />
43<br />
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Wettbewerbe<br />
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Wettbewerbe<br />
"Südafrika - ein Regenbogenland"<br />
wird zum Erfolgsthema<br />
Während <strong>der</strong> Fußballweltmeisterschaft in Südafrika<br />
wurden viele Dokumentationen über <strong>das</strong><br />
Land und seine Kultur ausgestrahlt. Doch die<br />
meisten Bil<strong>der</strong> entsprechen gar nicht <strong>der</strong> Realität,<br />
wie wir, die 8a, nach unserer Teilnahme am<br />
bundesweiten Schülerwettbewerb <strong>der</strong> Bundeszentrale<br />
für politische Bildung fest-stellen mussten.<br />
Das Thema "Regenbogenland Südafrika -<br />
mehr als nur Fußball" weckte bei uns beson<strong>der</strong>es<br />
Interesse und Begeisterung. Wir bearbeiteten<br />
dazu viele verschiedene Aufgabenstellungen.<br />
Durch <strong>das</strong> Recherchieren im Internet und<br />
in Sachbüchern konnte ein realistischer Vergleich<br />
zwischen <strong>der</strong> Realität und dem gezeigtem<br />
Südafrika aufgestellt werden. Die teilweise<br />
geschönte Dar-stellung von Südafrika und seinen<br />
Bewohnern schockierte uns sehr. "Ich hätte<br />
niemals gedacht, <strong>das</strong>s <strong>das</strong>, was ich im Fernse-<br />
her über Südafrika gesehen habe, gar nicht<br />
immer richtig war," sagte Timo, ein Klassenkamerad.<br />
Trotzdem hat uns <strong>das</strong> Recherchieren<br />
und Herausarbeiten verschiedener Informationen<br />
sehr viel Spaß gemacht und auch beim<br />
Gestalten des Plakates konnten wir unserer<br />
Kreativität freien Lauf lassen. "Es war oft sehr<br />
anstrengend und ein Durcheinan<strong>der</strong>", sagte<br />
Javon Patillo nach dem Vollenden und Einsenden<br />
des Ergebnisses, <strong>das</strong> uns sehr viel Mühe<br />
und Arbeit abverlangt, sich letztendlich aber<br />
gelohnt hat. Zwei Monate nach dem Einsenden<br />
<strong>der</strong> fertigen Arbeit hat die Jury, die sich aus<br />
Fachleuten und Mitarbeitern einiger Kultusministerien<br />
zusammensetzte, die Wandzeitung mit<br />
einem Preisgeld von 150 Euro ausgezeichnet.<br />
Lara Hinze und Ksenia Dick, 8a
Sport<br />
Dritter beim DFB-Futsal-Cup<br />
Immanuel-Kant-Gymnasium und Realschule<br />
Süd konnten in Duisburg und Bergkamen bei<br />
<strong>der</strong> Deutschen Meisterschaft überzeugen<br />
Eingebettet in die Deutsche Meisterschaft für C-<br />
Junioren-Vereinsmannschaften, an denen so<br />
bekannte Vereine wie Greuther Fürth, 1. FC Kaiserslautern,<br />
Karlsruher SC, Fortuna Köln o<strong>der</strong><br />
auch TSV Havelse teilnahmen, fand <strong>der</strong> gleiche<br />
Wettbewerb für Schulmannschaften im Futsal<br />
statt. Dabei konnten <strong>das</strong> Immanuel-Kant-Gymnasium<br />
und die Realschule Süd die Bronzemedaille<br />
gewinnen.<br />
Die DFB-Partnerschulen im<br />
Bad Oeynhauser Schulzentrum<br />
Süd waren eingeladen,<br />
den Landesverband Westfalen<br />
bei den Deutschen Meisterschaften<br />
zu vertreten.<br />
Die an<strong>der</strong>en teilnehmenden<br />
Landesverbände hatten im<br />
Vorfeld Qualifikationsturniere<br />
angesetzt, <strong>der</strong>en Sieger am<br />
DFB-Futsal-Cup teilnehmen<br />
durften.<br />
Die Vorrunde des Futsal-<br />
Cups für Schulmannschaften<br />
fand in <strong>der</strong> Sportschule<br />
Duisburg-Wedau statt. Hier<br />
musste die Bad Oeynhauser<br />
Mannschaft zuerst <strong>gegen</strong><br />
<strong>das</strong> Clara-Fey-Gymnasium<br />
Schleiden antreten. Das<br />
Spiel begann gleich mit einem Schock für die<br />
einheimische Mannschaft: Torhüter Leon Ekelhoff<br />
zog sich schon nach fünf Minuten Spielzeit<br />
einen schmerzhaften Pferdekuss zu. Da kein<br />
Ersatztorhüter zur Verfügung stand – <strong>der</strong> Ka<strong>der</strong><br />
<strong>der</strong> teilnehmenden Mannschaften durfte nur<br />
neun Spieler umfassen – musste er aber durchhalten<br />
und tat <strong>das</strong> auch tapfer. Schleiden ging<br />
nach einem Strafstoß in Führung, die Thorge<br />
Funk nach zehn Minuten ausgleichen konnte.<br />
Drei Minuten vor Ende <strong>der</strong> regulären Spielzeit<br />
nutzte Schleiden aber eine Verwirrung in <strong>der</strong><br />
Bad Oeynhauser Abwehr zum 1:2. Die beson<strong>der</strong>en<br />
Regeln des Futsal hatten die heimischen<br />
Jungen noch nicht vollständig verinnerlicht.<br />
Im zweiten Spiel <strong>gegen</strong> die Realschule Rheinberg<br />
begann Bad Oeynhausen überlegen, ging<br />
wie<strong>der</strong>um durch Thorge Funk in Führung. Diese<br />
konnte Rheinberg aber bis kurz vor Spielende<br />
zum 1:2 umdrehen, bevor erneut Thorge Funk<br />
den Ausgleich für die Oeynhauser erzielen<br />
konnte.<br />
Am Abend besuchten die Schüler des Schulzentrums<br />
Süd auf Einladung des DFB <strong>das</strong><br />
Zweitliga-Derby MSV Duisburg <strong>gegen</strong> Fortuna<br />
Düsseldorf. Das Spiel selbst konnte die Jungen<br />
nicht begeistern, die Atmosphäre im neuen<br />
Duisburger Stadion aber war für alle ein beson<strong>der</strong>es<br />
Erlebnis.<br />
Nach dem Frühstück brachte <strong>der</strong> Bus die Oeynhauser<br />
Schüler nach Bergkamen, wo <strong>der</strong> Wettbewerb<br />
weiterging. Die Gesamtschule Trier war<br />
nun <strong>der</strong> dritte Gegner. Bad Oeynhausen musste<br />
den verletzten Leon Ekelhoff im Tor durch<br />
Tommy Szczudlo ersetzten, <strong>der</strong> seine Aufgabe<br />
hervorragend meisterte. Gegen den späteren<br />
Deutschen Meister hatte Bad Oeynhausen aber<br />
keine Chance, überlegen gewann Trier mit 3:1,<br />
Rilind Salihi konnte mit einem direkten Freistoß<br />
nur den zwischenzeitlichen Anschlusstreffer<br />
zum 1:2 erzielen.<br />
Im kleinen Finale traf Bad Oeynhausen wie<strong>der</strong><br />
auf die Realschule Rheinberg. Jetzt hatte Bad<br />
Oeynhausen die Eigenheiten des Futsalspiels<br />
besser verstanden und die Regeln besser verinnerlicht,<br />
zog <strong>das</strong> schnelle Passspiel auf und<br />
gewann verdient nach zwei Toren von Luca<br />
Peters und einem Treffer von Felix Luttermann<br />
mit 3:0. Ein großer Pokal und eine<br />
schmuckvolle Urkunde bestätigen den Gewinn<br />
des dritten Platzes.<br />
Die Lehrer Hans-Werner Naue (Realschule Süd)<br />
und Heinz Zwingmann (Immanuel-Kant-Gymnasium)<br />
haben in den Ka<strong>der</strong> für den DFB-Futsal-<br />
Cup folgende Spieler berufen: im Tor Leon Ekelhoff,<br />
im Feld Tommy Szczudlo, Mateusz Augustyniak,<br />
Kevin Brinkmann, Felix Luttermann,<br />
Luca Peters, Rilind Salihi, Marcel Böker und den<br />
Youngster Thorge Funk.<br />
H.Z.<br />
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Sport<br />
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Fußball<br />
Zum zweiten Mal hat die gemeinsame Mannschaft<br />
<strong>der</strong> Realschule Süd und des Immanuel-<br />
Kant-Gymnasiums am Hallenturnier <strong>der</strong> Partnerschulen<br />
„Leistungsorientiertes För<strong>der</strong>training“<br />
teilgenommen. Der DFB veranstaltete dieses<br />
Turnier für die Schulen im nördlichen Ostwestfalen<br />
und in Südwest-Nie<strong>der</strong>sachsen in diesem<br />
Jahr in Enger in <strong>der</strong> Sporthalle des Widukind-<br />
Gymnasiums. Bad Oeynhausen hat<br />
im März nur den siebten Platz<br />
erreicht, da zwei Tage später die<br />
Deutsche Futsalmeisterschaft stattfand<br />
und deshalb die dort einzusetzenden<br />
Spieler des Schulzentrums<br />
nicht zur Verfügung standen.<br />
Im ersten Spiel <strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Schulzentrum<br />
Sonnenhügel Osnabrück verlor<br />
Bad Oeynhausen mit 0:3, wobei Torhüter<br />
Jan Strate eine herausragende<br />
Leistung bot und eine höhere Nie<strong>der</strong>lage<br />
verhin<strong>der</strong>te. Im zweiten Spiel<br />
<strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Marianne-Weber-Gymnasium<br />
Lemgo konnten die Oeynhauser<br />
besser mithalten, verloren aber trotzdem<br />
mit 0:2. Gegen <strong>das</strong> Schulzentrum<br />
Enger verlor Bad Oeynhausen<br />
dann chancenlos mit 0:3. Das vierte<br />
Spiel <strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Schulzentrum<br />
Osnabrück konnte Bad Oeynhausen<br />
offen gestalten, legte durch <strong>das</strong> einzige<br />
Mädchen des Turniers, Maisha<br />
Höbel, <strong>das</strong> 1:0 vor,<br />
kassierte aber kurz vor Schluss noch den Ausgleich.<br />
Immanuel-Kant-Gymnasium wie<strong>der</strong> Kreismeister<br />
im Schulfußball<br />
Bad Oeynhausen war zu diesem Turnier, <strong>das</strong> für<br />
die Jahrgänge 1998 – 2000 ausgeschrieben<br />
war, mit folgen<strong>der</strong> Mannschaft angereist: In den<br />
Ka<strong>der</strong> beriefen die Lehrer Hans-Werner Naue<br />
(Realschule Süd) und Heinz Zwingmann (Immanuel-Kant-Gymnasium)<br />
Tommy Szczudlo,<br />
Musallah Karimzada, Nasrallah Fakih, Jan Strate,<br />
Niklas Kracht, Lasse Tischer, Tobias Kraul,<br />
Gerrit Schillig, Maisha Höbel und Franz Müller-<br />
Held.<br />
H.Z.<br />
Die Endrunde zur Fußballkreismeisterschaft <strong>der</strong><br />
Schulen in <strong>der</strong> Wettkampfgruppe IV fand in diesem<br />
Jahr in Leteln statt. Bei winterlichen Temperaturen<br />
waren die äußeren Bedingungen<br />
schwierig, <strong>der</strong> Kunstrasen aber sehr gut<br />
bespielbar. Qualifiziert hatten sich in Vorrundengruppe<br />
2 <strong>das</strong> Mindener Besselgymnasium, in<br />
Vorrundengruppe 1 <strong>das</strong> Bad Oeynhauser<br />
Immanuel-Kant-Gymnasium und als bester<br />
Gruppenzweiter <strong>das</strong> Gymnasium Rahden.<br />
Im ersten Spiel gewann <strong>das</strong> Besselgymnasium<br />
<strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Gymnasium Rahden erst in <strong>der</strong><br />
Schlussminute mit 1:0. Das Immanuel-Kant-<br />
Gymnasium musste dann im zweiten Spiel<br />
<strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Gymnasium Rahden antreten, spielte<br />
überlegen und ging früh durch Thorge Funk<br />
in Führung. Nach <strong>der</strong> Halbzeit konnten die Rahdener<br />
ausgleichen, aber wie<strong>der</strong>um Thorge Funk<br />
besorgte erneut die Führung für die Kant-Schüler.<br />
Nachdem Rahden in <strong>der</strong> letzten Spielminute
Sport<br />
Fußball<br />
einen Strafstoß nicht verwerten konnte, hatte die<br />
DFB-Partnerschule IKG <strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Mindener<br />
Sportgymnasium – ebenfalls DFB-Partnerschule<br />
- im Endspiel die besseren Karten: ein Remis<br />
würde den Bad Oeynhausern reichen.<br />
Dementsprechend vorsichtig gingen die Kant-<br />
Schüler zu Werke. In <strong>der</strong> ersten Halbzeit gab es<br />
für beide Gegner keine Torchance, erst kurz vor<br />
Schluss, als <strong>das</strong> Besselgymnasium <strong>gegen</strong> die<br />
jüngeren Kant-Gymnasiaten kräftemäßig einen<br />
Vorteil hatte, konnte sich <strong>das</strong> Bessel zwei Torchancen<br />
erarbeiten, aber keine nutzen. Über-<br />
Richtig Lehrgeld bezahlt<br />
Das Immanuel-Kant-Gymnasium, Kreismeister<br />
<strong>der</strong> Schulen in <strong>der</strong> Wettkampfgruppe IV (Jahrgänge<br />
1999-2001) im Kreis Minden-Lübbecke,<br />
war zusammen mit allen an<strong>der</strong>en Meistern <strong>der</strong><br />
Kreise im Regierungsbezirk Detmold nach<br />
Pa<strong>der</strong>born eingeladen, an <strong>der</strong> Bezirksmeisterschaft<br />
teilzunehmen. Die acht Teilnehmer wurden<br />
in zwei Gruppen eingeteilt. Bad Oeynhausen<br />
spielte in Vorrundengruppe 2 mit <strong>der</strong><br />
Hauptschule Brakel, dem Reismann-Gymnasium<br />
Pa<strong>der</strong>born und <strong>der</strong> Realschule Detmold.<br />
Der Wettbewerb bestand nicht nur aus einem<br />
Fußballspiel, son<strong>der</strong>n auch aus einem Technikwettbewerb,<br />
<strong>der</strong> Gewinner dieses Technik-Vergleichs<br />
zwischen den jeweiligen Mannschaften<br />
begann <strong>das</strong> entsprechende Spiel mit <strong>der</strong> Wertung<br />
1:0.<br />
Gleich im ersten Spiel <strong>gegen</strong> Brakel musste<br />
Bad Oeynhausen deswegen einem 0:1-<br />
Rückstand nachlaufen. Das Immanuel-Kant-<br />
Gewonnen ... und doch nicht weiter<br />
glücklich fielen sich die Kant-Schüler in die<br />
Arme, hatten sie doch <strong>das</strong> Unverhoffte<br />
geschafft: den Kreismeister-Titel!<br />
Das Bild zeigt vorn von rechts nach links: Franz<br />
Müller-Held, Leon Ekelhoff, Thorge Funk, Maisha<br />
Höbel, Gianluca Lavanco, stehend von<br />
rechts nach links: Gerrit Schillig, Tobias Kraul,<br />
Nick Scholz, Lehrer Heinz Zwingmann, Moritz<br />
Menzel, Timo Krebs<br />
H.Z.<br />
Gymnasium verlor von Anfang an die entscheidenden<br />
Zweikämpfe und lag schon nach fünf<br />
Minuten mit 0:3 hinten. Ohne Chance verlor <strong>das</strong><br />
Immanuel-Kant-Gymnasium mit 1:4, kurz vor<br />
Schluss konnte Thorge Funk den Ehrentreffer<br />
erzielen. Das Spiel <strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Reismann-Gymnasium<br />
Pa<strong>der</strong>born begann beim Stande von<br />
1:1, hier konnten die Spieler des Immanuel-<br />
Kant-Gymnasiums lange diesen Stand verteidigen,<br />
bevor die Pa<strong>der</strong>borner doch noch zwei<br />
Tore zum 1:3 erzielen konnten. Das letzte Gruppenspiel<br />
<strong>gegen</strong> die Realschule Detmold<br />
begann wegen <strong>der</strong> Nie<strong>der</strong>lage im Technikwettbewerb<br />
wie<strong>der</strong> beim Stande von 0:1, Bad Oeynhausen<br />
geriet unter Druck, konnte aber nach<br />
blitzsauberem Pass von Maisha Höbel auf Thorge<br />
Funk ausgleichen. In den letzten fünf Spielminuten<br />
reichte aber bei einigen Spielern die<br />
Kraft nicht mehr, <strong>das</strong> Immanuel-Kant-Gymnasium<br />
verlor doch noch 1:3.<br />
H.Z.<br />
Die Vorrunde zur Bezirksmeisterschaft in <strong>der</strong><br />
Wettkampfgruppe III im Regierungsbezirk Detmold<br />
auf dem Stadiongelände in Herford überstand<br />
die Mannschaft des Immanuel-Kant-<br />
Gymnasiums nicht, obwohl sie Gruppensieger<br />
wurde.<br />
Im ersten Spiel <strong>gegen</strong> den Kreismeister aus<br />
Bielefeld, <strong>das</strong> Gymnasium Heepen, ließen die<br />
IKG-Jungen gleich nach zwei Minuten eine Riesenchance<br />
aus, Heepen nutzte seine<br />
Großchance kurz vor <strong>der</strong> Halbzeit zur Führung,<br />
die <strong>das</strong> Immanuel-Kant-Gymnasium<br />
nicht mehr ausgleichen konnte. Gleichzeitig<br />
spielte Enger <strong>gegen</strong> Horn / Bad Meinberg<br />
2:0.<br />
Im zweiten Spiel <strong>gegen</strong> den Lipper Kreismeister,<br />
<strong>das</strong> Gymnasium Horn-Bad Meinberg,<br />
47<br />
ein<br />
blicke
Sport<br />
ein<br />
blicke 48<br />
Fußball<br />
gewann <strong>das</strong> Immanuel-Kant-Gymnasium mit<br />
1:0 durch Marcel Böker. Heepen siegte<br />
<strong>gegen</strong> Enger 2:1.<br />
In <strong>der</strong> dritten Spielrunde sollte dann die Entscheidung<br />
fallen. Wenn Heepen verlöre und<br />
<strong>das</strong> Immanuel-Kant-Gymnasium gewänne,<br />
wäre Bad Oeynhausen Gruppensieger und im<br />
Bezirksfinale. Heepen verlor <strong>gegen</strong> Horn-Bad<br />
Meinberg mit 1:5, <strong>das</strong> Immanuel-Kant-<br />
Gymnasium gewann <strong>gegen</strong> <strong>das</strong> Widukind-<br />
Gymnasium Enger nach feiner spielerischer<br />
Leistung und zwei Toren von Luca Peters und<br />
einem von Marcel Böker mit 3:1.<br />
Das IKG wurde Gruppensieger, wenn auch nur<br />
wegen des besseren Torverhältnisses - hoffentlich<br />
auch am ,,grünen Tisch".<br />
Über <strong>das</strong> Weiterkommen entschied jetzt die<br />
Spielleitung. Horn war ohne Spielerpässe<br />
Spielerunde am IKG<br />
Bewährtes in neuem Kleid<br />
Schon seit weit über 20 Jahren gehört die letzte<br />
Schulwoche jedes ersten Halbjahres <strong>der</strong> Spielerunde.<br />
Alle Klassen <strong>der</strong> Sekundarstufe I ermitteln<br />
in <strong>der</strong> Sporthalle ihren Jahrgangssieger in<br />
einem Sportspiel. Für die Jüngsten steht Völkerball<br />
auf dem Programm, die Klassen 6 und 7<br />
spielen Basketball und die Älteren<br />
Volleyball.<br />
Die spannenden Spiele wurden zwar in <strong>der</strong> Vergangenheit<br />
immer wie<strong>der</strong> von Mitschülern verfolgt,<br />
aber wegen des Termins mitten im Schulvormittag<br />
konnten die Zuschauerränge nie wirklich<br />
gefüllt werden und die Eltern<br />
hatten ebenfalls kaum die Chance, ihre Sprösslinge<br />
lautstark zu unterstützen.<br />
So entstand die Idee, eine Abendveranstaltung<br />
im größeren Rahmen durchzuführen. Das<br />
eigentliche Turnier fand in bewährter Form an<br />
drei Vormittagen statt, in jedem Jahrgang wurden<br />
aber die Endspiele auf den Freitagabend<br />
ausgelagert. Ab 17.00 Uhr stand die Sporthalle<br />
dann im Zeichen <strong>der</strong> Spielerunde und die<br />
Zuschauerränge (mit ausgefahrener Tribüne)<br />
waren fast durchgehend sehr gut besetzt. Es<br />
fand immer nur ein Endspiel zur gleichen Zeit<br />
angereist und die Bad Oeynhauser Hoffnung<br />
ging dahin, <strong>das</strong>s es Horn im Laufe des<br />
Tages doch noch fertiggebracht hatte, die Spielberechtigung<br />
seiner Spieler nachzuweisen.<br />
Das war aber nicht <strong>der</strong> Fall, alle Horner Spiele<br />
wurden aus <strong>der</strong> Wertung genommen, <strong>das</strong><br />
Immanuel-Kant-Gymnasium war nur noch<br />
Gruppenzweiter. Gewonnen ... und doch nicht<br />
weiter!<br />
Unter Heinz Zwingmann spielten bei <strong>der</strong><br />
Bezirksmeisterschaft: Torhüter Niklas Toll sowie<br />
die Feldspieler Mateusz Augustyniak, Kevin<br />
Brinkmann, Maximilian Weber, Felix<br />
Luttermann, Luca Peters, Marcel Böker, Carlos<br />
König, Jeremy Lan<strong>der</strong>, Yannik Heidemann,<br />
Mauritz Koch und Malte Thinnes.<br />
H.Z.<br />
statt, <strong>das</strong> so die ganze Aufmerksamkeit hatte.<br />
Ein Rahmenprogramm mit Spielen „Schüler<br />
<strong>gegen</strong> Lehrer“ und einem zu Recht lautstark<br />
bejubelten Auftritt <strong>der</strong> Akrobatik-Gruppe des<br />
BSV Wulferdingsen sorgte für zusätzliche Unterhaltung<br />
und die SV verköstigte die hungrigen<br />
Zuschauer.<br />
Als nach über vier Stunden Sport alle verdienten<br />
Sieger geehrt waren und immer noch die Bälle<br />
bei einer „Schüler <strong>gegen</strong> Lehrer“-Volleyball-<br />
Revanche über <strong>das</strong> Netz flogen, waren sich alle<br />
Beteiligten einig: Das hat Spaß gemacht und<br />
kam sehr gut an.<br />
Die Fachschaft Sport bedankt sich hiermit noch<br />
einmal bei allen fleißigen Helfern, den Teilnehmern<br />
und dem beifallsfreudigen Publikum. Und<br />
im nächsten Jahr versuchen wir, diese Veranstaltung<br />
weiter zu verbessern. Natürlich greifen<br />
wir dann auch einen spontanen Vorschlag einiger<br />
Eltern auf: Im Rahmenprogramm heißt es<br />
wahrscheinlich auch „Eltern <strong>gegen</strong> Schüler“<br />
o<strong>der</strong> „Eltern <strong>gegen</strong> Lehrer“, natürlich nur im<br />
sportlichen Vergleich...<br />
Ronald Klußmann
Sport<br />
Erfolgreiche Teilnahme an den Bezirksmeisterschaften<br />
im Schultennis<br />
Anfang Mai fanden in diesem Schuljahr die<br />
Bezirksmeisterschaften im Schultennis in Herford<br />
statt. Wir vom IKG konnten mit insgesamt<br />
drei Mannschaften in den Wettkampfklassen II<br />
und III antreten und zum ersten Mal gelang es<br />
einer Mannschaft, bis ins Endspiel vorzudringen.<br />
Die Schülerinnen <strong>der</strong> Wettkampfklasse III, <strong>das</strong><br />
sind in diesem Jahr die Geburtsjahrgänge<br />
1996-1999, lieferten in <strong>der</strong> Vorrunde auf <strong>der</strong><br />
Tennisanlage im Waldfrieden eine überzeugende<br />
Leistung ab. In <strong>der</strong> Vorrunde bezwangen<br />
Lara Hinze, Charlotte Jäcker, Antonia Hinze und<br />
Eva Böker mit klaren Siegen von 3:1 und 4:0 die<br />
Friedrich-von-Bodelschwingh-Schule aus Biele-<br />
feld und <strong>das</strong> Königin-Mathilde-Gymnasium aus<br />
Herford. Sie qualifizierten sich damit für <strong>das</strong><br />
Endspiel, <strong>das</strong> wenige Tage später ebenfalls in<br />
Herford ausgetragen wurde. Lei<strong>der</strong> mussten<br />
sich unsere Mädchen dem übermächtigen<br />
Gegner des Kreisgymnasiums aus Halle<br />
geschlagen geben, immerhin gelang Eva Böker<br />
ein toller 6:4- und 6:0-Einzelsieg. Sie rettete<br />
damit den Ehrenpunkt für unsere Auswahl.<br />
Auch wenn es <strong>gegen</strong> die durchweg beim TC<br />
Blau-Weiß Halle spielenden Gegnerinnen kaum<br />
Chancen gab, hatten alle viel Spaß. Und im<br />
nächsten Jahr steigen die Chancen auf einen<br />
Erfolg, weil alle Gegnerinnen eine Jahrgangsklasse<br />
aufrücken und unsere Mädchen noch<br />
einmal in ähnlicher Formation antreten dürfen.<br />
Die Mannschaften <strong>der</strong> WK III <strong>der</strong> Jungen (Maximilian<br />
Winde, Julius Jäcker, Lukas Schnittger<br />
und Laurenz Freyer) und <strong>der</strong> WK II <strong>der</strong> Mädchen<br />
(Lisa Steffen, Sarah Fürste, Mona Reiß<br />
und Anna Sensmeyer) erreichten als Kreismeister<br />
die Endrunde <strong>der</strong> Bezirksmeisterschaften,<br />
mussten sich aber den Gegnern aus Bünde<br />
und Herford geschlagen geben.<br />
Seit zwei Jahren formieren sich jetzt Jahr für<br />
Jahr unsere Tennismannschaften, um in allen<br />
Altersklassen an den Kreis- und Bezirkswettkämpfen<br />
teilzunehmen. Alle Schülerinnen, die<br />
Interesse haben, im nächsten Schuljahr mitzuspielen,<br />
achten bitte auf die Aushänge am<br />
Sportbrett o<strong>der</strong> sprechen Herrn Elges an.<br />
Christian Elges<br />
49<br />
ein<br />
blicke
Sport<br />
ein<br />
blicke 50<br />
IKG mit sechs Mannschaftssiegen<br />
beim Stadtlauf<br />
Auch beim diesjährigen Stadtlauf brachte <strong>das</strong><br />
IKG nicht nur die meisten Teilnehmer (insgesamt<br />
150) an den Start, die Leistungen <strong>der</strong> IKG-<br />
Läuferinnen und -Läufer waren ebenfalls durchweg<br />
exzellent.<br />
Die Stadtmeisterschaften <strong>der</strong> Schulen über 2,5<br />
km standen ganz im Zeichen des IKG; insgesamt<br />
wurden sechs von zehn möglichen Mannschaftssiegen<br />
errungen und damit jeweils 50 €<br />
für den Schulsport am IKG. In drei weiteren<br />
Altersklassen gab es zudem zweite Plätze zu<br />
bejubeln.<br />
Die siegreichen Mannschaften:<br />
Weibliche Jugend B: Carolin Koch, Ronya Wallis,<br />
Antonia Böthig, Valeria Usatschov<br />
Schülerinnen A: Janine Thiede, Charlotte Jäcker,<br />
Caroline Grübbel, Annika Fahrenhorst<br />
Schülerinnen B: Maisha Höbel, Laura Niediek,<br />
Karina Thiede, Nina Hanke<br />
Schülerinnen C: Thandie Reinkensmeier (sensationell<br />
mit <strong>der</strong> zweitbesten Zeit aller Mädchen!),<br />
Annika Paulick, Celine Minasson, Julia<br />
Went<br />
Männliche Jugend A: Harun Zuri (mit <strong>der</strong> klar<br />
schnellsten Zeit aller Teilnehmer), Nicholas<br />
Zöckler, Fritz Mülke, Dennis Toborek<br />
Männliche Jugend B: Florian Köhler, Max Erdbrügger,<br />
Nils Hennking, Jonas Lücking<br />
Im Hauptlauf über 10 km gewann Luis Müller<br />
mit starken 39:32 min die Wertung <strong>der</strong> männlichen<br />
Jugend B und Vivien Gronde war als Siegerin<br />
<strong>der</strong> B-Schülerinnen in sensationellen<br />
43:41 min sogar achtschnellste „Frau“.<br />
Ronald Klußmann<br />
Fotos: NW
Begrüßung<br />
Begrüßung<br />
Mit Herrn Nico Benteler begrüßen wir einen<br />
neuen Kollegen, <strong>der</strong> allerdings am IKG kein<br />
Unbekannter ist.<br />
Nachdem Herr Benteler seine Referendarszeit<br />
an unserer Schule beendet und mit dem Zweiten<br />
Staatsexamen erfolgreich abgeschlossen<br />
hatte, bedurfte es keiner großen Überzeugungsarbeit,<br />
ihm nahezulegen, sich auf eine an unserer<br />
Schule ausgeschriebene Stelle zu bewerben.<br />
Er unterrichtet Physik und Sport – unsere außergewöhnliche<br />
Ausstattung in beiden Fächern<br />
war ein wesentlicher Grund für seine Entscheidung.<br />
Zudem kannte er die Qualität <strong>der</strong> kollegialen<br />
Zusammenarbeit, die beide Fachkonferenzen<br />
bestimmt. Beide Aspekte bilden die Basis<br />
für sein Resümee: Er fühlt sich wohl am IKG.<br />
Herr Friedrich König unterrichtet an unserer<br />
Schule die Fächer Deutsch und evangelische<br />
Religion seit dem 1.2.2011. Er wurde auf eigenen<br />
Wunsch von <strong>der</strong> Gesamtschule Bad Oeynhausen<br />
zu uns versetzt, weil am IKG dringen<strong>der</strong><br />
Bedarf im Fach Religion bestand.<br />
Herr König stammt aus Witten an <strong>der</strong> Ruhr, wo<br />
er auch sein Abitur abgelegt hat.<br />
Nach einem Theologiestudium in Tübingen hat<br />
er an <strong>der</strong> Universität Münster ein Lehramtsstudium<br />
in Germanistik und Pädagogik abgeschlossen.<br />
Herr König ist ein begeisterter Büchersammler,<br />
<strong>der</strong> eine große Zahl von älteren Ausgaben<br />
sein eigen nennt, die bis in <strong>das</strong> 16. Jahrhun<strong>der</strong>t<br />
zurückreichen. Auch Kin<strong>der</strong>bücher des<br />
frühen 20, Jahrhun<strong>der</strong>ts sind darunter.<br />
Darüber hinaus haben es ihm alte VW-Busse<br />
angetan - in <strong>der</strong> Nähe <strong>der</strong> Schule ist schon einmal<br />
einer gesichtet worden - an denen er selbst<br />
kleinere Restaurierungs- und Reparaturarbeiten<br />
vornimmt. Wenn sie dann reisetauglich sind,<br />
unternimmt Herr König auch längere Fahrten.<br />
Die Loire und immer wie<strong>der</strong> die Dolomiten sind<br />
seine Lieblingsziele.<br />
K.K.<br />
51<br />
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blicke
Begrüßung<br />
ein<br />
blicke 52<br />
In unser Kollegium ist Simone Haase als Referendarin eingetreten.<br />
Simone Haase kommt ursprünglich aus Eschweiler, ihr Abitur hat sie<br />
in Stolberg abgelegt. Schon damals hat ihr Nachhilfeunterricht immer<br />
Freude gemacht. Zum Studieren ist sie nach Aachen gegangen.<br />
Sie hat die Fächer Deutsch und Französisch.<br />
Ihre Freizeit gehört u. a. ihren Katzen, außerdem betreibt sie Yoga.<br />
Sie geht oft ins Kino sowie ins Theater, und sie reist gern.<br />
Das Seminar in Minden hat sie sich aus familiären Gründen ausgesucht.<br />
Mit dem IKG und <strong>der</strong> Ausbildung hier ist sie sehr zufrieden.<br />
Nils Nowak ist als Referendar ans IKG gekommen. Nils Nowak<br />
stammt aus einem kleinen Ort in Ost-Thüringen und hat in Jena<br />
Geschichte und Sozialwissenschaften studiert – aus Begeisterung für<br />
die Fächer wählte er den Lehrerberuf. Genauso wichtig ist ihm die<br />
Freude am Umgang mit Kin<strong>der</strong>n und Jugendlichen, die auch bestimmend<br />
für seinen Zivildienst an einer För<strong>der</strong>schule war.<br />
Herr Nowak ist verheiratet und hat ein Kind - die Familie wohnt in<br />
Minden. Herr Nowak liest gern, beson<strong>der</strong>s historische Bücher und<br />
klassische Literatur.<br />
Er hat sich für <strong>das</strong> Seminar Minden beworben, weil es ihn reizte, eine<br />
ganz neue Gegend Deutschlands kennen zu lernen.<br />
Tanja Auerswald ist eine neue Referendarin am lKG. Sie kommt aus<br />
Porta Westfalica und hat dort auch ihr Abitur gemacht. Danach studierte<br />
sie in Bielefeld. Schon vor ihrem Dienstbeginn arbeitete sie am<br />
IKG als Vertretungskraft in ihren beiden Fächern Mathematik und<br />
Physik. Die Arbeit an unserer Schule hat ihr so gut gefallen, <strong>das</strong>s sie<br />
<strong>das</strong> Seminar Minden und <strong>das</strong> IKG als ihre Wunschorte angegeben<br />
hat. Beeindruckt ist sie von <strong>der</strong> kollegialen Hilfsbereitschaft, die sie<br />
hier angetroffen hat.<br />
In ihrer Freizeit pflegt sie den Kontakt zu ihren Freuden, und im Winter<br />
zieht es sie in die Alpen zum Skifahren.<br />
Seinen Referendardienst am IKG hat Georgios Bloumis mit seinen<br />
Fächern Sozialwissenschaften und Sport angetreten. Er ist an unserer<br />
Schule schon als angestellter Vertretungslehrer im Fach Sport am<br />
IKG bekannt.<br />
Er stammt aus Herford, hat am IKG sein Abitur gemacht und dann in<br />
Bielefeld studiert. Seine bevorzugten Ausbildungsorte Bonn o<strong>der</strong><br />
Köln ließen sich nicht realisieren, also lag es nahe, sich für <strong>das</strong> IKG<br />
zu entscheiden, als er dem Studienseminar in Minden zugewiesen<br />
wurde.<br />
Sein Wirken als Vertretungslehrer hat ihn in diesem Punkt bestärkt.<br />
Natürlich ist er aktiver Sportler, beson<strong>der</strong>s zu erwähnen ist <strong>der</strong> Fußball.<br />
Er liest gern gut geschriebene Sachbücher und ist darüber hinaus<br />
ein Fan von - George Bernard Shaw!
Nachruf<br />
Nachruf<br />
Am 4.5.2011 verstarb unser ehemaliger Kollege<br />
Rolf Böchel im Alter von 79 Jahren.<br />
Herr Böchel legte am 27.1.1965 in Hannover<br />
sein 1. Staatsexamen ab. Sein 2. Staatsexamen<br />
bestand er im März 1967 in Bielefeld. Danach<br />
arbeitete er am Städtischen Gymnasium Petershagen,<br />
wo er am 17.4.1968 zum Beamten auf<br />
Wi<strong>der</strong>ruf ernannt wurde.<br />
Nach seiner von ihm gewünschten Versetzung<br />
unterrichtete er am Immanuel-Kant-Gymnasium<br />
von 1969 bis 1975 seine Fächer Mathematik<br />
und Erdkunde.<br />
1975 zog es ihn an <strong>das</strong> Bessel-Gymnasium<br />
Minden. Dort unterrichtete er 22 Jahre, bis er<br />
1997 in den Ruhestand versetzt wurde.<br />
Noch lange nach seiner Pensionierung hielt Rolf<br />
Böchel den Kontakt zu seinen alten Schulen<br />
und nahm bis zuletzt regelmäßig an Pensionärs-<br />
und Ehemaligentreffen teil.<br />
Das Immanuel-Kant-Gymnasium wird ihm ein<br />
ehrendes Gedenken bewahren.<br />
53<br />
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Nachruf<br />
ein<br />
blicke 54<br />
Nachruf<br />
Am 27. Mai 2011 ist unser ehemalige Kollege<br />
Herr Dr. Hans-Georg Möller im Alter<br />
von 65 Jahren nach langer schwerer Krankheit<br />
verstorben.<br />
Herr Dr. Möller hat am Immanuel-Kant-Gymnasium<br />
seit 2006 als Vertreter für Kolleginnen in<br />
Elternzeit unterrichtet. Seine Fächer waren Erdkunde<br />
und Geschichte, aber auch Philosophie<br />
und Sozialwissenschaften. Seine fachliche Vielseitigkeit<br />
und sein Interesse an <strong>der</strong> Arbeit mit<br />
jungen Menschen, die nicht am Anfang seiner<br />
Berufsbiographie stand, haben ihn den Lehrerberuf<br />
mit Freude ausüben<br />
lassen.<br />
Gerade in den letzten Monaten seiner Tätigkeit<br />
an <strong>der</strong> Schule, als seine eingeschränkte<br />
Gesundheit für alle offensichtlich war, hat er<br />
seine Schüler und uns Kolleginnen und Kollegen<br />
spüren lassen, wie wichtig ihm <strong>der</strong> tägliche<br />
Kontakt mit seinen Klassen und Kursen war.<br />
Aus einer zeitlich befristeten Vertretungslösung<br />
war längst eine fast viereinhalb Jahre währende<br />
Dauertätigkeit geworden. Wir haben Herrn Dr.<br />
Möller als selbstverständliches ständiges Mitglied<br />
des Kollegiums wahrgenommen. So werden<br />
wir ihn in Erinnerung behalten und so wird
Einblicke<br />
In Kürze<br />
Auflösung des Rätsels von Seite 34:<br />
Das Lösungswort ist <strong>der</strong> Name unserer Austauschschule, auf deutsch heißt sie „Weißdorn“-<br />
Gesamtschule.<br />
Redaktion<br />
Gert Elgert (G.E.)<br />
Klaus Keßler (K.K.)<br />
Bernhard Sprute (B.S.)<br />
Annett Vetter (A.V.)<br />
Heinz Zwingmann (H.Z.)<br />
Druck<br />
Westfalia-Druckerei Bad Oeynhausen<br />
Wir danken dem „För<strong>der</strong>verein“ für die Übernahme <strong>der</strong> Druckkosten dieser Ausgabe.<br />
55<br />
ein<br />
blicke
Einblicke<br />
ein<br />
blicke 56<br />
Immanuel-Kant-Gymnasium<br />
Grüner Weg 28<br />
32547 Bad Oeynhausen<br />
Schulleiter:<br />
Klaus Keßler<br />
Telefon: 05731-27839<br />
Telefax: 05731-259388<br />
E-Mail: Immanuel-Kant-Gymnasium@badoeynhausen.de<br />
Internet: www.ikg-bo.de