Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

8. Die besondere Relevanz außerschulischer Lernorte für die Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 67
konferenz 1999, S. 12). Dabei soll sich der Unterricht an der Lebenswelt der Schüler orientieren.
Der Lehrplan zur individuellen Förderung gibt dabei Anregungen:
„Der Unterricht bietet Anlässe für eine wirkungsvolle Begegnung mit der Lebenswelt.
Er führt die Schüler hin zu Theaterstücken, Film-, Fernseh- und Hörfunksendungen,
Ausstellungen und anderen kulturellen Veranstaltungen. Die Schule nimmt
somit Einfluß auf die Ausweitung der geistig-kulturellen Aktivitäten der Schüler.“
(Bayerisches Staatsministerium für Unterricht, Kultus, Wissenschaft und
Kunst, S. 17).
Binnendifferenzierung und Individualisierung sowie handlungsorientierter und fachübergreifender
Unterricht ermöglichen den Schülern eine aktive Auseinandersetzung mit Lerngegenständen
und können Interesse und Neugier für das Lernen wecken. Durch erfolgreiches
Lernen wird das Selbstvertrauen gestärkt und die Anstrengungsbereitschaft intensiviert.
Es sollte dabei ein ausgewogenes Verhältnis von Individualisierung und Unterricht in
der gesamten Lerngruppe angestrebt werden. Wichtig ist, dass die Schüler durch eigenes
Tun und sprachliches Handeln Problemlösungen finden (vgl. Sekretariat der Kultusministerkonferenz,
S. 11). Fachgebundenes und kursbezogenes Vorgehen im Unterricht wie
auch fachübergreifende Planung in Verbindung mit Sprachförderung und Sozialerziehung
am Lernort Schule und in außerschulischen Situationen sollen Grundlage der Lernorganisation
sein (vgl. ebd.). Durch die Anregung und Entwicklung aller Sinne und mit Hilfe
eines variablen sowie vielgestaltigen Medieneinsatzes wird ein individueller Lernprozess
ermöglicht, wie es das Wahrnehmungs- und Auffassungsvermögen der Schüler verlangt
(vgl. a.a.O., S. 12). Eine originäre und unmittelbare Auseinandersetzung mit Sachfragen in
unterschiedlichen Lernsituationen und an unterschiedlichen Lernorten unterstützt dabei
ganz wesentlich den Erkenntnisprozess (vgl. ebd.). Die enge pädagogische Zusammenarbeit
von allgemeinen Schulen und Förderschulen wird angestrebt, denn sie eröffnet unterschiedliche
Möglichkeiten der Begegnung in Form von gegenseitigen Besuchen oder
gemeinsamen Vorhaben wie Pausenhofgestaltung, Schulgartenpflege, Schul- und Sportfeste,
Schulwanderungen, Schulfahrten und Schullandheimaufenthalte (vgl. a.a.O., S. 17).
Zusammenfassend ergeben sich also folgende Prinzipien für den Unterricht von Schülern
mit Lernschwierigkeiten:
- Anregung und Entwicklung aller Sinne
- Differenzierung und Individualisierung
- Lebensweltorientierung
- Öffnung des Unterrichts und Öffnung der Schule
- Rhythmisierung
- Handlungsorientierung und
- kooperatives Lernen.
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