Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

7. Studien zum Thema „Außerschulische Lernorte“ 60
jedoch gerade entscheidend für den Lernerfolg. Hampl stellt fest, dass z.B. ein strukturierter
Hefteintrag eine wichtige Quelle bei der Konstruktion von Wissen und bei der Entwicklung
von Lernstrategien darstellt (vgl. Hampl 2000, S. 167).
Mußmann und Albers sind der Meinung, dass außerschulische Lernorte noch seltener von
Förderklassen als von Lerngruppen der „Allgemeinen Schule“ aufgesucht werden (vgl.
Albers/Mußmann 2007, S. 18). Es gibt allgemein wenige Veröffentlichungen zum Unterricht
außerhalb des Klassenzimmers aus dem Bereich der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten.
Ausnahmen sind Nestle 1981, Hellweg/Klinzing 1986, Winkler/Scheler 2000. Wissenschaftliche
Studien zur Verbreitung außerschulischen Unterrichts bei Schülern mit Lernschwierigkeiten
konnten überhaupt nicht aufgefunden werden. Eigene Erfahrungen im
Praktikum an Förderschulen und Sonderpädagogischen Förderzentren bestätigen jedoch
die Vermutung von Mußmann. Die Schule scheint relativ selten verlassen zu werden.
Ausnahmen sind Verkehrsunterricht und der Besuch von Eisdiele und McDonald als Belohnung
nach erfolgreichen Lernsituationen und am Ende des Schuljahres. Dies kann
natürlich nicht als außerschulischer Unterricht bezeichnet werden. Ausgehend von Stadtschulen
werden Einkaufszentren und –läden oder z.B. der Olympiapark aufgesucht, eine
große Bandbreite und Nutzung außerschulischer Lernorte konnte aber nicht festgestellt
werden.
Im Folgenden soll darauf eingegangen werden, warum es gerade für den Bereich der Pädagogik
bei Lernschwierigkeiten von großer Bedeutung ist, dass sich die Methode des außerschulischen
Unterrichts durchsetzt und sich als fester Bestandteil des Unterrichts über das
ganze Schuljahr hinweg etabliert.
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