Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

6. Didaktisch-methodische Grundlegung von außerschulischem Unterricht 40
6.2 Planungsaspekte
Aktivitäten innerhalb und außerhalb der Schule sind so zu verzahnen, dass sie sich gegenseitig
ergänzen und stützen. Entscheidend ist dabei eine genaue Planung (vgl.
Burk/Claussen 1981, S. 26). Zunächst ist hier die organisatorische Vorbereitung zu nennen.
Dazu gehört z.B. die Auswahl des Zielobjektes. Der Lehrer verschafft sich Kenntnis
über den Ort der Exkursion, informiert die Gesprächspartner über Thematik, Fragen, Termine
u.ä. und klärt Sicherheitsfragen. Sinnvoll ist meist eine „Vorexkursion“ , wobei der
Lehrer den außerschulischen Lernort erkundet, um die Bedingungen vor Ort (vgl. Hampl
2000, S. 19) bzw. des Fahrweges (vgl. Winkel 1982, S. 7) in die Planung einbeziehen zu
können. Daraufhin folgt die Beschaffung von Informationsmaterial und von Medien bzw.
notwendigem Arbeitsmaterial. Sodann ist es nötig, zuständige Stellen und beteiligte Personen
wie die Schulleitung, das Schulamt, die Eltern zu informieren (vgl. Schmitt 1988, S.
58). Bei größeren Exkursionen rät Winkel zu einem Elternabend, bei dem z.B. eine Badeerlaubnis
eingeholt wird und Krankheiten, Allergien und eine eventuelle Medikamentierung
notiert wird. Bei Schülern mit Migrantenhintergund spielt auch die Klärung von
Essgewohnheiten und Kleidungsvorschriften eine Rolle (vgl. Winkel 1982, S. 7).
Dann folgt die didaktisch-methodische Vorbereitung. Nachdem sich der Lehrer über diverse
Faktoren wie die Zahl der Teilnehmer, das Durchschnittsalter und die Vorkenntnisse
informiert hat (vgl. Winkel 1982, S. 7), werden angestrebte Lernziele formuliert, die nötige
didaktische Reduktion vorgenommen und adäquate Medien und Arbeitsweisen ausgewählt
(vgl. Schmitt 1988, S. 58). Des Weiteren erfolgt die Planung von Rhythmisierung und
Schüleraktivität (vgl. ebd.). Der Lehrer stellt sich dabei die Fragen:
„Was will ich vermitteln? [...]
Was können die Schüler durch Arbeitsaufträge selber erarbeiten? [...]
Welche Wegstrecke ist zumutbar? [...]
Welche Zeitspanne kann ich für dir Lehrwanderung planen, ohne die Konzentration
der Teilnehmer zu überfordern? [...]
Welche Fragen können währende der Wanderung gestellt werden? [...]
Wodurch erreiche ich die Konzentration der Schüler?“ (Winkel 1982, S. 8; Auslassungen:
A.v.G.).
Das Aufsuchen außerschulischer Lernorte sollte immer in einer Lerneinheit eingebetet sein
und unter einem bestimmten Leitgedanken stehen. Erfolgreicher sind Lernprozesse außerhalb
des Schulgebäudes, wenn die Schüler im Klassenzimmer in das Thema eingeführt
wurden (vgl. Killermann u.a. 12 2008, S. 100). Für die Vorbereitung mit den Schülern in der
Klasse fallen die folgenden Punkte an: Der Schüler muss notwendige Arbeitsweisen einschulen
(Kommunikationstechniken, Rollenspiele u.a.) und Möglichkeiten der Informationsgewinnung
erarbeiten (Fragebogen, Skizze, Foto, etc.). Es findet die Erarbeitung und
www.foepaed.net