Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

4. Notwendigkeit eines außerschulischen Unterrichts 28
unter Einbeziehung aller Sinne „hantieren“, Interesse entsteht, manchmal sogar Faszination
(vgl. Gudjons 6 2001, S. 3 f.). Es ist festzuhalten, dass Motivation eine der entscheidenden
Bedingungen des Lernens ist (vgl. a.a.O., S. 229), und auch auf Leistung, Erfolg und
das Selbstkonzept der Schüler entscheidend einwirkt (vgl. Heckhausen/Heckhausen
3 2007).
Abb. 1: Medienunterricht (Marie Marcks)
(Quelle: Göpfert 3 1994, S. 105)
Dabei ist die große Motivation durch die Begegnung mit lebenden Organismen bei vielen
Autoren unumstritten: „Audiovisuelle und gedruckte Medien sind für den Biologieunterricht
nicht erste Wahl. Ihnen wird höchstens Ersatzfunktion zugestanden. Dem „Gegenpol“,
der originalen Begegnung, wird dagegen ausnahmslos eine positive Wertschätzung
entgegen gebracht.“ (Hiering/Killermann 1991, S. 228). Die Begegnung mit originalen
Lebewesen ist sehr geeignet, um bei den Schülern Achtung vor dem Lebendigen und eine
verantwortungsbewusste Haltung gegenüber der Natur hervorzurufen (vgl. a.a.O., S. 229).
Die Autoren versuchen den Zusammenhang von originaler Begegnung und affektiver
Dimension zu erklären, wobei sie das Schlagwort „multisensorische Begegnung“ anbringen.
Primärerfahrungen sollen besonders stark auf Gefühle und Einstellungen einwirken.
Der Umgang mit Lebewesen hat einen hohen Aufforderungscharakter, denn Lebewesen
machen betroffen, fordern Zuwendung oder auch Abwehr heraus (vgl. ebd.). Die Echtheit
und Lebensnähe vom Lernen außerhalb des Klassenzimmers macht das Lernen für die
Kinder subjektiv bedeutsam (vgl. Kohler 2003, S. 168). Schüler erhalten an überschaubaren
Wirklichkeitsausschnitten Anschauungs- und Lernmöglichkeiten, die als sinnvolle
Ergänzung zum schulischen Unterricht zu verstehen sind und die Kluft zwischen der schulischen
und außerschulischen Welt verringern (vgl. Stock 1988, S. 53). Es ist möglich
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