Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

4. Notwendigkeit eines außerschulischen Unterrichts 24
zu verstehen und verantwortungsbewusste Verhaltensweisen und Einstellungen gegenüber
der Umwelt aufzubauen. Es soll außerdem die Bereitschaft geschaffen werden, an einer
Lösung bestehender Umweltprobleme mitzuarbeiten. Dabei gilt: „Erlebnisort und Lernort
ist die Umwelt.“ (vgl. Bayerisches Staatsministerium für Unterricht, Kultus, Wissenschaft
und Kunst 1991, S. 167; Hervorhebung: A.v.G.).
Auch im Abschnitt Unterrichtsgestaltung und Schulleben werden Prinzipien wie handlungsbezogener
und lebensnaher Unterricht gefordert, wobei die Erfahrungen aus der
Lebenswirklichkeit bei der Auseinandersetzung mit Natur, Kultur und Technik im Vordergrund
stehen sollen. Es werden unter anderen die Methoden Experimentieren, Beobachten,
Herstellen und Spielen aufgeführt. Außerdem werden Unterrichtsgänge, Wandertage und
Schullandheimaufenthalte und andere außerunterrichtliche Aktivitäten genannt (vgl. a.a.O.,
S. 13).
Die Förderstufe vier (Jahrgangstufen 7 bis 9) verlangt in Arbeitslehre und Berufswahlvorbereitendem
Förderunterricht eine enge Zusammenarbeit mit den beruflichen Schulen,
der Berufsberatung und Betrieben. Betriebserkundungen, Betriebspraktika und Projektorientierter
Unterricht sind dabei verbindliche didaktische Maßnahmen, um eine praxisbezogene
Berufswahlvorbereitung zu garantieren, und machen Exkursionen damit unumgänglich
(vgl. a.a.O., S. 25 f.). Im Projektorientierten Unterricht sollen die Schüler an außerschulischen
Lernorten Aufgabenstellungen bearbeiten, vielfältige Aktivitäten entfalten,
kreativ und selbsttätig Lösungswege suchen sowie Handlungssicherheit in schulischer und
außerschulischer Wirklichkeit erwerben (vgl. a.a.O., S. 149). Unter dem Stichwort „Integration“
werden wechselseitige Offenheit und intensives Zusammenwirken zwischen „Schulen
für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf“ und anderen Schularten sowie
außerschulischen Einrichtungen gefordert. Dies bereichert die Schulen, da daraus eine
Weiterentwicklung der Einzelschule und Verbesserungen im Zusammenleben und auch die
Gestaltung eines Schullebens resultiert (vgl. a.a.O., S. 166).
Die Profile der Unterrichtsfächer enthalten explizite Hinweise auf außerschulischen Unterricht,
wobei ich hier nur auf den Biologie- bzw. Heimat- und Sachunterricht eingehen
werde. Der Heimat- und Sachkundeunterricht geht stets von der unmittelbaren Begegnung
und Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand und dem persönlichen Aufsuchen der
Lebenswirklichkeit aus. Hierbei werden die Vorzüge des selbstentdeckenden Lernens
sowie die Bedeutung von Individualisierung und Differenzierung aufgezeigt (vgl. a.a.O., S.
46). Im Biologieunterricht wird der Bereich "Belebte Natur" erwähnt, der Einblick in
unterschiedliche Lebensräume und Lebensgemeinschaften bietet. Die Schüler lernen elewww.foepaed.net