Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

4. Notwendigkeit eines außerschulischen Unterrichts 20
4. Notwendigkeit eines außerschulischen Unterrichts
4.1 Sozialisationstheoretische Begründung
Brather beschrieb schon 1922 die verschiedenen Aufgaben und Möglichkeiten von „Schülerwanderungen“.
Seine Zielsetzung zur „geistigen, künstlerischen und sittlichen Bereicherung“
unterscheidet sich aber deutlich von den heute angestrebten Zielen (vgl. Brather
1922). Ging es ihm damals z.B. auch darum, den Körper der Schüler zu stählen und zu
kräftigen, um der Unterernährung der Kriegszeit entgegenzuwirken und die Ausbreitung
der Tuberkulose zu verhindern (vgl. Brather 1922, S. 1 f.), sind heute v.a. Primärerfahrungen
mit der Natur, Umweltbildung und Umwelterziehung von Bedeutung.
Aufgrund einer veränderten Gesellschaft sind Kinder heutzutage wie nie zuvor vom Verlust
der Wirklichkeit bedroht und bekommen oftmals nicht die Gelegenheit außerschulische
Primärerfahrungen zu machen. Als negative Bedingungen werden z.B. die weitgehende
Trennung von Familienleben und Erwerbstätigkeit, eine zunehmende Technisierung
und Spezialisierung, die anwachsende Abstraktheit und Anonymität des Erwachsenenlebens
sowie die Tendenz zur Kleinfamilie mit relativ begrenztem sozialen Erfahrungsraum
genannt (vgl. Schmitt 1988, S. 55). In dem Sammelwerk „Deutsche Kindheiten“ kann man
diese Veränderungen in der Gesellschaft vom 18. bis zum 20. Jahrhundert gut nachvollziehen.
Ulrich Bäcker verbrachte als Bauernsohn seine wenige Freizeit, in der der Vater ihn
von der harten Arbeit entließ, z.B. in der Natur:
„Wenn mich der Vater nur mit langanhaltender oder strenger Arbeit verschonte,
oder ich eine Weile davonlaufen konnte, so war mir alles recht. Im Sommer sprang
ich eine Weile herum, riß Kräuter und Blumen ab, und machte Sträusse wie Besen;
dann durch alles Gebüsch den Vögeln nach, kletterte auf Bäume, und suchte Nester.“
(zit. n. Hardach-Pike/Hardach 1987, S. 70).
Die heutige Jugend dagegen verlebt einen großen Teil ihrer Zeit vor Computer und Fernsehen.
So belegt die KIM- Studie von 2008, dass Fernsehen die wichtigste Medientätigkeit
ist und neben dem Treffen von Freunden und dem Spielen zu den häufigsten Freizeitbeschäftigungen
zählt (vgl. Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest 2009, S. 63).
Schon 1981 beschrieben Burk und Claussen die „Allgegenwart der Medien und der industriellen
Kindermassenkultur“ (Burk/Claussen 1981, S. 18 f.). Dabei ist hier noch nicht
einmal die Rede von den neueren Medien wie DVD, Internet, Computerspielen, Spielkonsolen
oder dem Handy, iPod u.ä.. Im Zeitalter von Internet und Computers vermindert sich
das soziale Rollenrepertoire der Kinder massiv. Die Kinder lernen kaum noch Berufsrollen
kennen, denn sie können reale Berufstätigkeiten nur erschwert wahrnehmen und aufgrund
wachsender Komplexität und Maschineneinsatz nicht mehr durchschauen. Ein Mithelfen
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