Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

3. Historie 11
3. Historie
3.1 Allgemeine Pädagogik
Als ein Vorläufer für die Methode des außerschulischen Unterrichts verstehe ich Comenius
(1592-1670), der mit seinen Büchern „Didactica magna“ (1657) und „Orbis sensualium
pictus“ (1658) der Pädagogik eine neue Richtung gab und damit den Grundstein für einen
anschaulichen sowie offenen Unterricht legte. Mit seinen Aussagen regte er zur Idee des
Schulgartens an, ein Lernort der im weiteren Sinne zu den außerschulischen Lernorten
zählt (vgl. Killermann u.a. 12 2008, S. 95):
„Draußen soll nicht nur ein Platz vorhanden sein zum Springen und Spielen, denn
dazu muß man den Kindern Gelegenheit geben [...], sondern auch ein Garten, in
den man sie ab und zu schicken soll, daß sie sich am Anblick der Bäume, Blumen
und Gräser freuen können.“ (Comenius 1993, S.100; Auslassung: A.v.G.).
Comenius ist der Ansicht, dass der Anfang der Kenntnis immer von den Sinnen ausgehen
muss: „Warum sollte also nicht die Lehre mit einer Betrachtung der wirklichen Dinge
beginnen, statt mit einer Beschreibung durch Worte.“ (a.a.O., S. 135). Er beschreibt in
seinen Darstellungen sehr bilderreich, wie die Schüler über sinnliche Eindrücke zu der
Entwicklung von Begriffen gelangen sollen. „[...] die Menschen müssen so viel wie möglich
ihrer Weisheit nicht aus Büchern schöpfen, sondern aus Himmel und Erde, aus Eichen
und Buchen, d.h. sie müssen die Dinge selbst kennen und erforschen und nicht nur fremde
Beobachtungen und Zeugnisse darüber.“ (a.a.O., S. 112 f.; Auslassung: A.v.G.). Viele
seiner Aussagen, wie z.B. die Prinzipien der Anschauung und der Selbstständigkeit, oder
seine Vorstellung einer lebensnahen Schule, beeinflussten die nachfolgenden pädagogischen
Konzepte und haben auch heutzutage noch ihre Gültigkeit.
Die Anfänge des „außerschulischen Lernortes“ werden meist auf die Zeit der Reformpädagogik
datiert, die mit diversen Grundmotiven wie Heimatorientierung, Lebensnähe, Selbsttätigkeit,
Arbeit, Vorhaben oder Projekten zu einer institutionellen Öffnung der Schule
führte (vgl. Salzmann 2007, S. 434). Die Ideen, die zu Johann H. Pestalozzis Zeit (1746-
1927) bei bloßen Versuchen endeten, Garten- und Landwirtschaftsarbeit in der Schule zu
etablieren, konnten bei Friedrich Fröbel (1782-1852) schon in konkreter Umsetzung sichtbar
werden. In der Reformpädagogik erlebten die Erziehung und der Unterricht außerhalb
des Klassenzimmers eine Hochblüte. Die Vielfalt der Termini, die aus dieser Zeit stammen
(Wanderung, Schulreise, Besichtigung, Ausflug, Heimatgang, Unterrichtsgang, Lehrwanderung,
Unterrichtsbesuch und Exkursion), zeigen die unterschiedlichen Ausprägungen,
Motive und Ziele (vgl. Burk/Claussen 1980, S. 16). Die Lebensfremdheit, der einseitige
Intellektualismus und der autoritäre Erziehungsstil wurden ebenso wie der Methodenschewww.foepaed.net