Die Bedeutung von außerschulischen Lernorten für ... - bei föpäd.net

2. Begriffserklärung 9
2. Begriffserklärung
Der Begriff „Außerschulischer Lernort“ bezeichnet unterrichtliche Aktivitäten außerhalb
des Schulgebäudes, bei denen unterschiedliche Lernbereiche alltagsweltlich orientiert
erschlossen werden. Dabei wird es Schülern ermöglicht, eigene Erfahrungen, Beobachtungen
und Erlebnisse zu machen (vgl. Albers/Mußmann 2007, S. 18).
„Als Lernorte gelten neben der Schule noch solche Orte oder Institutionen, an denen
institutionalisiertes Lernen stattfindet, etwa Betrieb, Lernwerkstatt, Studio etc..
Das Lernangebot wird durch die Pluralität der L.e differenziert. Ebenso werden a-
ber auch solche Orte als L. bezeichnet [...], die etwa im Rahmen von Projekten oder
Exkursionen besucht werden können.“ (Reinhold/Pollak/Heim 1999, S. 367; Auslassung:
A.v.G.).
Die Begriffe Exkursion, Freilandunterricht und außerschulischer Unterricht, die von verschiedenen
Autoren synonym verwendet werden, zeigen, dass in der einschlägigen Literatur
keine einheitliche Terminologie vorliegt (vgl. Hampl 2000, S. 7). Hampl ist der Ansicht,
dass diese Bezeichnungen einerseits die Forderung nach einer unmittelbaren Naturbegegnung
(reale Objekte, Authentizität, Sinneserfahrungen) und andererseits die handelnde,
praktische Auseinandersetzung mit der Natur umfassen (vgl. a.a.O., S. 5). Der Autor
betont, dass ein Museums- oder Zoobesuch, bei dem die Schüler passiv mit Informationen
berieselt werden, eher als eine Form von „Sightseeing“ und nicht als Unterricht am außerschulischen
Lernort zu verstehen ist, da es hier zu keiner multisensorischen Begegnung
kommt (vgl. a.a.O., S. 6). Im Folgenden werde ich in Anlehnung an Hampl die Begriffe
„außerschulischer Lernort“, „außerschulisches Lernen“ und „außerschulischer Unterricht“
gleichberechtigt verwenden. In Einzelfällen werde ich bei meinen Ausführungen je
nach Literatur und Begriffsgebrauch der Autoren auch auf die Begriffe „Exkursion“, „Unterrichtsgang“
und „Freilandbiologie“ zurückgreifen.
In der Biologiedidaktik beinhaltet der Unterricht an außerschulischen Lernorten „alle
Unternehmungen des biologischen Arbeitsunterrichts, die gezielt und planmäßig die originale
Begegnung mit der biologischen Umwelt suchen.“ (Esser 1978, S. 80). Diese „Originale
Begegnung“ meint das Zusammentreffen von Mensch und originalem Naturobjekt,
z.B. Pflanze, Tier oder Mensch. Sie kann bei den Schülern eine große Motivation hervorrufen
und zum selbsttätigen Handeln anregen. Außerdem schafft die Verknüpfung von Kognition
und Emotionen, die durch den Kontakt mit den Lebewesen hervorgerufen wird, die
Grundlage zur Achtung vor dem Lebendigen und zum verantwortungsbewussten Handeln
(vgl. Killermann u.a. 12 2008, S. 157). „Damit verbunden ist Anschaulichkeit. Wirklichkeitsgetreue
Vorstellungen können gewonnen werden anstelle bloß verbaler oder über
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