Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

Zusammenhängen, die Konstruktion von Geräten oder die Gestaltung von Kunstwerken
erklären, die in mehr bestehen als in bloßer Veränderung oder Neukombination
von schon Bekanntem. Auf letztere Art versuchte ja der Behaviorismus die
Entstehung alles Neuen zu erklären. 180 Weiterhin, und das hängt natürlich unmittelbar
mit der Kreativitätsproblematik zusammen, ist der Versuch der Distanzierung,
der Dis-Identifikation und die Einnahme der Position eines reinen Beobachters eine
ideale oder idealisierte grundlegende Voraussetzung wissenschaftlichen Arbeitens.
Solange man zu sehr an seinen Vorurteilen oder Lieblingstheorien hängt (d.h. sich
mit ihnen identifiziert, sie nicht als etwas betrachten kann, das nichts mit einem
selbst zu tun hat, und die man daher nicht unvoreingenommen und mitleidlos
sezieren kann), wird man kaum Zusammenhänge sehen können, die darüber
hinausgehen. So fragte sich beispielsweise Einstein, warum er der einzige war, der
die Relativitätstheorie aufstellte, und er beantwortete diese Frage mit der Behauptung,
daß er sich im Gegensatz zu anderen nur sehr langsam entwickelt habe, d.h.
aber doch wohl, daß er immer deutlich fühlte oder wußte, daß er anderen Fragen,
anderen Überlegungen nachging als seine Mitschüler, daß es - wie Thuillier darlegt -
nicht möglich war, ihn in dasselbe Schema zu zwängen wie all die anderen.
"Eine 'erfolgreiche' Erziehung besteht darin, den Zögling dazu zu bringen,
eine Anzahl Konzepte und Interpretationen der 'Realität' als natürlich anzuerkennen.
Es ist dies somit per Definitionem auch eine Erziehung, die jene,
denen sie zuteil wird, konformistisch werden läßt und ihnen die Möglichkeit
nimmt, die - in der Regel stillschweigenden - Voraussetzungen in Frage zu
stellen, auf denen die vermittelten 'Kenntnisse' beruhen. Einstein liebte ferner
einen weiteren Gedanken: Gewisse Schwierigkeiten, die durch ein Erkenntnissystem
entstehen, können nicht behoben werden, wenn man nicht zuerst
die mehr oder weniger willkürlichen und unbewußten Grundlagen dieses Systems
durchschaut. Ein zu sehr 'sozialisierter', 'modellgetreuer' Geist verfügt
hierzu nicht über die erforderliche innere Freiheit. Die kritische Arbeit, die zur
Relativitätstheorie führte, war daher nur möglich dank einer wirklichen
intellektuellen Selbständigkeit." 181
Folgerichtig interpretiert Thuillier die von Biographen berichteten Sprechschwierigkeiten
des kleinen Albert Einstein "als einen Widerstand gegen gewisse von der
180 Eine zusammenfassende Darstellung von Kreativitätstheorien findet sich bei Seiffge-
Krenke 1974; vom kognitivistischen Standpunkt aus siehe etwa König/Schrell 1973;
Ausubel 1974, S. 595f. Zu Kreativität und Unterricht vgl. Mühle/Schell (Hrsg.) 1970, und
unter dem Gesichtspunkt künstlerischer Gestaltung vgl. Lowenfeld 1960. Interessant
sind auch die Ausführungen von Koestler 1980, S. 34f.
181 Thuillier 1979, S. 29.
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