Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

verstehen. So strömt vielleicht einer Frau durch die Bewunderung der Männer
Energie zu, so wie sie selbst Energie ausströmt. Ebenso vermittelt die Bewunderung
der Schüler dem Lehrer Energie, so daß er sich nach dem Unterricht keineswegs
geschwächt zu fühlen braucht. Wenn aber die Schüler kein Interesse für seinen
Unterricht aufbringen können und der Lehrer sie ständig zur Aufmerksamkeit
zwingen zu müssen glaubt, wird er sich eher völlig ausgezehrt fühlen, ebenso wie
die Schüler den Unterricht ermüdend finden werden. Nicht-Beachtung ist eine der
schlimmsten und wirksamsten Beeinträchtigungen des Ich und damit auch eine
bedeutsame Einflußmöglichkeit. Die Verhaltenstheorie hat nachgewiesen, daß Lob
oder Strafe weit weniger effektiv sind als Nicht-Beachtung. So meint z.B. James:
"Man könnte keine unmenschlichere Strafe erfinden, wäre so etwas physisch
möglich, als daß man uns in die Gesellschaft anderer Menschen gehen ließe,
wir jedoch von absolut niemandem bemerkt würden. Wenn niemand sich
umdrehen würde, wenn wir hereinkämen, niemand antworten würde, wenn
wir sprechen, oder sich darum kümmern würde, was wir tun, sondern wenn
jeder, den wir treffen, uns 'schneiden' würde und sich so verhielte, als wären
wir nichtexistente Dinge, würde in kurzer Zeit eine Art Wut und ohnmächtige
Verzweiflung in uns aufkommen, im Vergleich zu der die grausamsten
körperlichen Foltern eine Erleichterung darstellen würden; denn diese würden
uns das Gefühl geben, daß wir, wie schlimm auch immer unsere Lage sei,
noch nicht soweit abgesunken seien, jeglicher Aufmerksamkeit unwürdig zu
sein." 161
Da das soziale Ich durch die Bilder, die andere von uns haben, geformt wird,
besteht eine wesentliche Möglichkeit des Einflusses auf andere darin, ein positives
Bild von ihnen bzw. ihrer potentiellen Entwicklung zu haben. Man gibt also innerlich
der Entwicklung eines Menschen Raum, obgleich die Wirklichkeit auf ein vielleicht
tristes und sehr begrenztes Bild eingeschränkt zu sein scheint. Die empirischen
Befunde von Rosenthal zeigen, daß positive Erwartungen, die Lehrer von ihren
Schülern hatten - weil man ihnen sagte, aufgrund von (angeblichen) objektiven
Tests, seien besondere Leistungen von ihnen wahrscheinlich -, insbesondere auf
jüngere Kinder einen die Intelligenz deutlich steigernden Einfluß hatten. 162 Shaw ließ
im Pygmalion seine Eliza die Wirkungen von Erwartungen folgendermaßen
formulieren:
"... Sehen Sie, wenn man davon absieht, was ein jeder sich leicht aneignet,
sich anziehen, richtige Aussprache und so weiter, dann besteht der
161 James 1950, S. 293-294.
162 Vgl. Rosenthal/Jacobsen 1974 (11971), S. 82f und S. 215f (Zusammenfassung
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