Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

der Einschränkung eine Erweiterung der Grenzen möglich ist, nämlich durch
Zusammenfassung von Einheiten einer Ebene zu größeren Einheiten einer höheren
Ebene, also etwa die Zusammenfassung von Einzelziffern zu Zifferpaaren. 112
Überhaupt scheint die Bildung von Zeichen höherer Ebene der Trick in der Evolution
des Denkens zu sein. Wenn jemand komplexe Berechnungen mit Hilfe der
Arithmetik durchführen muß, wird er viel mehr Zeit und Mühe zur Erzielung des
Ergebnisses aufwenden müssen, als er mit Hilfe der Algebra bräuchte. Die
Verwendung der allgemeineren oder höheren Rechenart bedeutet offensichtlich
eine enorme Abkürzung, vorausgesetzt allerdings, daß man sie beherrscht, denn
natürlich ist sie als eine Rechenweise höherer Stufe auch schwieriger zu erlernen.
Obwohl Gehirn und Gedächtnis sich ja nicht verändern, gelingt es uns, durch allgemeinere
oder höhere Begriffe das Feld des Bewußtseins erheblich auszuweiten,
und sehr viel größere Mengen an Daten zu ordnen oder zu überblicken, als dies
möglich ist, wenn man mit einem Zeichenrepertoire niedrigerer Stufe arbeiten muß.
Physiologische Grenzen können also auf mentaler bzw. Bewußtseins-Ebene
überschritten werden. Was wir als Grenzen des Bewußtseins verstehen, sind
möglicherweise nicht mehr als Gewohnheiten. Die Psychologie dieser Gewohnheiten
wäre demnach eine Psychologie des Durchschnittsmenschen, während
Menschen mit außergewöhnlichen Fähigkeiten über ein deutlich weiteres Bewußtseinsfeld
verfügen können. So war beispielsweise Mozart imstande,
"gleichzeitig ein 'im Kopf schon fertiges' Musikstück niederzuschreiben,
während er ein anderes komponierte. So entschuldigte er sich in einem Brief
an seine Schwester, der er ein 'Präludio und eine dreystimmige Fuge'
schickte, daß dieses Stück 'ungeschickt geschrieben' sei. '... Das Präludio
gehört vorher, dann folgt die Fuge darauf. - Die Ursache aber war, weil ich die
Fuge schon gemacht hatte, und sie, unterdessen, daß ich das Präludium
ausdachte, abgeschrieben" - Mozart meint: "aus dem Kopf abgeschrieben". 113
Aber allein durch systematisches Üben lässt sich eine gewisse Ausweitung des
Bewußtseinsfeldes erreichen. Übung ermöglicht es zum Beispiel Simultandolmetschern,
eine Sache in einer Sprache zu hören und gleichzeitig (natürlich mit
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gelungen ist, allgemeine Anerkennung zu finden. Wir sehen dies etwa an Unterrichtsmodellen
oder -rezepten, die die Komplexität von Unterricht in wenige Faktoren oder
Regeln zusammenpressen. Man denke etwa an Herbarts (1913, 11806, Bd. 1, S. 274ff)
Formalstufen, die Kategorien von Heimann 1962 und Schulz 1970, das Mastery
Learning, die Unterrichtsrezepte von Grell/Grell 1979, die Formeln für Verständlichkeit
oder das Hamburger Verständlichkeitskonzept von Langer/Schulz v.Thun/Tausch 1974.
Vgl. Miller 1956. Man bezeichnet dies auch als Superzeichenbildung, vgl. z.B. v.Cube
1982, S. 189ff.
Zit. nach Hildesheimer 1977, S. 248.
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