Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution
Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution
Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
Die Umwelten bzw. <strong>die</strong> <strong>Institution</strong>en kann man in Teilen ihrer Funktion <strong>als</strong> Gewebe<br />
externalisierter und interindividueller Bewußtseinsstrukturen verstehen, <strong>die</strong> Handeln,<br />
Fühlen und Denken der einzelnen leiten und in sinnvoll erscheinender Weise zur<br />
Bewältigung von Aufgaben miteinander verknüpfen. Das ist in dem Maße möglich,<br />
<strong>als</strong> der einzelne bereit und in der Lage ist, <strong>die</strong> von der <strong>Institution</strong> geforderten<br />
Gewohnheiten oder Handlungstendenzen zu erwerben. Die Hochschulausbildung<br />
der Lehrer scheint nach den oben referierten Befunden nicht zu einer solchen<br />
Entsprechung von schulischen Anforderungen sowie der Kenntnisse und Einstellungen<br />
zu führen. Es muß daher eine Neuanpassung erfolgen. Die verschiedenen<br />
Umwelten erfordern und führen auch zu jeweils verschiedenem Verhalten.<br />
Diese Anpassungsleistung ist zwar institutionell geleitet, aber sie muß vom<br />
Individuum erbracht werden. Dadurch sind interindividuelle Abweichungen unvermeidlich.<br />
Die Anforderungen institutioneller Situationen scheinen jedenfalls das individuelle<br />
Verhalten weit stärker zu bestimmen <strong>als</strong> ein noch so sehr ausgeweitetes Studium<br />
für solche Situationen. Dies wird besonders deutlich in Fällen, in denen man von<br />
<strong>die</strong>sem Studium eine Verbesserung und Veränderung der Praxis erhofft. Eine<br />
solche Verbesserung dürfte durch Umgestaltungen schulischer <strong>Institution</strong>en sicherer<br />
und effizienter erreichbar sein. So konnte Maria Montessori durch anders geartete<br />
Erwartungen an <strong>die</strong> Lehrerrolle und damit übereinstimmende schulische Rahmenbedingungen<br />
durchschlagende Erfolge erzielen (vgl. dazu Kap. 8.1.3).<br />
Dies sollte allerdings nicht zu der Auffassung verleiten, daß institutionelle Änderungen<br />
ausreichend wären, um wünschenswerte Verhaltensänderungen der in<br />
ihnen tätigen Individuen zu erzielen. <strong>Institution</strong>elle Regelungen werden von Individuen<br />
in Gewohnheiten übersetzt. Eingeschliffene Gewohnheiten aber setzen, weil<br />
sie eine hohe Verhaltenssicherheit gewährleisten, Änderungen, <strong>die</strong> <strong>die</strong>se Sicherheit<br />
bedrohen, einen starken Widerstand entgegen. Die einzige erfolgversprechende<br />
Möglichkeit scheint daher in der Gründung neuer <strong>Institution</strong>en zu liegen. Es ist<br />
jedoch zu bedenken, daß menschliches Verhalten so sehr von institutionell<br />
vermittelten Gewohnheiten - sei es durch <strong>die</strong> Familie, <strong>die</strong> Massenme<strong>die</strong>n oder <strong>die</strong><br />
mit der Sprache verborgen gegebenen Erwartungen und Beeinflussungen - geprägt<br />
ist, daß Erwartungen, <strong>die</strong> deutlich von dem in <strong>die</strong>sem Sinn Gewohnten abweichen,<br />
nur noch von wenigen akzeptiert und befolgt werden. Es besteht <strong>als</strong>o eine enge<br />
Abhängigkeit zwischen institutionellen und individuellen Begrenzungen des Bewußtseins.<br />
33