Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

"Wir können mit einiger Sicherheit behaupten, daß die an der Hochschule (ob
Universität oder Pädagogische Hochschule) betriebene Form der Lehrerausbildung
keinerlei nachhaltigen Einfluß auf die Werthaltungen, Einstellungen
und Verhaltensrichtlinien ihrer Absolventen hat, soweit diese für Schul-,
Erziehungs- und Unterrichtsbelange von Betracht sind." 58
Bedenkt man jedoch die Geschichte der Pädagogik, kann man, zumindest in Bezug
auf Wissensinhalte, durchaus von einem gewissen Fortschritt der durch Lehre
bewirkten Lernleistungen sprechen. Aber möglicherweise ist dies eher auf eine Art
säkularer Akzeleration zurückzuführen und weniger auf bewußtes, individuelles
Lernen. So ist die Zeit, die für das Lesenlernen bei den Griechen gebraucht wurde,
heute sehr viel kürzer geworden. Während heute manche Schüler perfekt lesen
können, noch bevor sie eingeschult werden, war Platon der Ansicht, daß vier Jahre
"zur Erlernung des Lesens nicht zuviel" seien. "Im Jahre 265 (n.Chr.) treffen wir auf
Kinder von zehn, dreizehn Jahren, von denen man uns sagt, daß sie noch im Begriff
sind, 'ihre Buchstaben zu lernen'." 59
Doch kommen wir zurück zur geringen Wirksamkeit der Lehrerbildung im Hinblick
auf veränderte Einstellungen, Werthaltungen und Verhaltensrichtlinien. Man macht
es sich vermutlich zu einfach, wenn man die festgestellte Zuwendung zu den
institutionell vorfindbaren, vereinfachenden Schemata des Lehrerverhaltens dem
Druck der Institution Schule anlastet. Dieser Druck ist zweifellos vorhanden, 60 aber
ebenso vorhanden ist die Begrenztheit des Individuums, die Begrenztheit seiner
Fähigkeit etwa, die bestehende Wirklichkeit der Institutionen umzugestalten oder
seine mehr oder weniger begrenzte Fähigkeit, den institutionell vorgegebenen
Rahmen in selbstbestimmter und selbstgestaltender Weise auszufüllen. Diese
Begrenztheit zeigte sich etwa in einem Versuch, in dem verschiedene Lehrer
gebeten wurden,
"einzeln eine Stunde lang mit einem in der Schule schwierigen Kind in einem
kindertherapeutischen Spielraum zusammen zu sein und sich nur der
Erziehung dieses einzelnen Kindes zuzuwenden ... Die Auswertung ergab
folgenden Tatbestand: Steht Zeit in größerem Maße zur Verfügung und sind
keine Aufgaben und Tätigkeiten durchzuführen, so wissen Lehrer ... meist
58 Koch/Peifer 1971, S. 440. 2) 3) 4)
59 Marrou 1977, S. 303-304.
60 Vgl. z.B. Fürstenau 1968; Rumpf 1966; Vogel 1977.
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