Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

Derselbe Zusammenhang gilt hinsichtlich des Lehrens. Auch wenn ich einen
Gegenstand perfekt kenne, kann ich ihn anderen deswegen nicht „vermitteln“. Da
der Schüler die Sache in jedem Falle selber lernen muß, kann meine Darstellung
des Gegenstandes nur eine Anregung oder eine Hilfe sein. Erst wenn ich das
verstanden habe, werde ich in der Lage sein, die Schwierigkeiten von Schülern zu
verstehen, weil ich dann nämlich versuche, das Denken meiner Schüler
nachzuvollziehen. Dabei werde ich vielleicht auf Zusammenhänge oder Fragen
stoßen, die mir bis dahin unbekannt waren. Ich werde also mit meinen Schülern
lernen statt zu versuchen, sie zu belehren. Der Versuch der Belehrung dagegen
bedeutet, dass ich auf meine Fragen „richtige“ Antworten erwarte. Diese Erwartung
richtiger Antworten erzeugt bei vielen Schülern Auswendiglernen statt das Bemühen
um Verständnis. Der amerikanische Lerntheoretiker David Ausubel stellt diesen
Zusammenhang wie folgt dar:
„Der Lehrer kann nicht für den Schüler lernen noch für ihn denken. Er kann
nur Ideen so sinnvoll wie möglich darbieten. Die eigentliche Arbeit, neue in
Ideen in einen persönlichen Bezugsrahmen zu gliedern [,sie auf diese Weise
zu drehen, zu wenden und immer besser zu verstehen, (H.L)], kann nur vom
Lernenden selbst geleistet werden. Daraus folgt, daß Ideen, die Schülern
gewaltsam eingegeben oder von ihnen passiv und unkritisch akzeptiert
werden, unmöglich im wahren Sinn des Wortes sinnvoll sein können.“ 94
8.2.3 Imagination "idealen Unterrichts" und schrittweise Annäherung
Kontrolle über sich selbst zu haben, d. h. jede Regung erspüren oder wahrnehmen
und unter Kontrolle zu bringen, bedeutet, sich selbst völlig zu kennen. Da dies wohl
kaum jemand von sich wird behaupten können, heißt das, daß es hier nur um den
Versuch gehen kann, nach Selbstkontrolle zu streben. Dieser Versuch, wenn er
ernsthaft und beständig durchgeführt wird, kann einen mit Dingen in sich selbst
vertraut machen, die vielleicht unangenehm sind und von denen man glaubte, nur
die anderen hätten solche Eigenschaften – denn schließlich ist nichts einfacher als
solche Dinge nach außen, auf andere zu projizieren.
Eine Folge des Versuchs, größere Selbstkontrolle zu erlangen und die dabei
erlebten Schwierigkeiten zu meistern, ist ein größeres Verständnis für andere. Die
bewußte Erfahrung der eigenen Unvollkommenheiten und der Schwierigkeiten, ein
94 Ausubel 1974, Bd. II, S. 405.
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