Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

schichte der Pädagogik gibt es zahlreiche Beispiele für Versuche in Richtung einer
Erziehung zur Selbständigkeit, wie in der Reformpädagogik in den USA und in
Deutschland. Auch die Waldorfschulbewegung scheint von der "Theorie" her
Ansätze zur Förderung von Selbständigkeit zu vertreten.
In der allgemeinen Bildungspraxis jedoch stößt die Durchsetzung derartiger Modelle
auf Widerstand, oder es wird bei einer Übernahme mehr Wert auf die äußeren
Organisationsformen, also auf einen Schematismus, gelegt als auf den Geist, der
jenem Schema erst Leben einhauchen muß.
Als Beispiel für letzteres können Gesamtschulen dienen, deren übergeordnete Ziele
zwar Durchlässigkeit und Chancengleichheit sind, und die, solange sie in der
Versuchsphase waren und daher besonders engagierte Lehrer anzogen, zumindest
teilweise Schulen von "besonderer Qualität" gewesen sein dürften. Als dann mit
ihrer Ausbreitung die Organisationsform als solche im Mittelpunkt stand, fingen sie
an, Schulen zu werden wie andere auch, mit dem Unterschied der Aufhebung der
Dreigliedrigkeit, was selbstverständlich große Vorzüge hat, an sich aber noch kein
Klima schafft, das Engagement und Einsatz der Lehrer für die Schüler hervorbringt.
Es gibt natürlich immer Beispiele engagierter Lehrer, wie auch von außergewöhnlichen
Menschen in anderen Berufen. Was sie leisten, übersteigt den Durchschnitt
und zeigt so, welche Möglichkeiten in uns verborgen liegen. 87
Engagement ist für Institutionen jedoch nicht immer unproblematisch. Engagement
bedeutet eine starke Identifikation mit Zielen. Selbst wenn dies die Ziele der
Institution sind, sind solche Identifikationen in der Regel mit einem individuellen
Verständnis, einer individuellen Interpretation der Ziele verbunden. Die so
entstehenden Abweichungen können zu Pflichtenkollisionen führen, was von der
Seite der institutionellen Organisation her als unerwünscht betrachtet wird. Es ist
somit leicht vorstellbar, daß ein Engagement von Lehrern für das Ziel der
Selbständigkeit im Sinn von Bewusstseins- und/oder Persönlichkeitsentwicklung
Probleme hervorrufen würde. Auch die allgemeine Atmosphäre oder der Geist, der
in den meisten Bildungsinstitutionen herrscht, dürfte als überragendes Ziel
87 Vgl. z.B. den Bericht einer Sonderschullehrerin, die ein schwergeschädigtes Mädchen,
das versuchte, einen kleinen Jungen zu töten, zur "Normalität" zurückführte (Hayden
1981).
233