Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

oder kann lernen, daß man nicht so leicht zu einem Ende kommt mit der
Bearbeitung einer Frage, weil immer neue oder andere Möglichkeiten und Probleme
auftauchen. Die Vielseitigkeit der Ansätze läßt Achtung vor den Möglichkeiten und
Fähigkeiten anderer entstehen und erzeugt damit eine Haltung der Toleranz.
Entscheidend ist nicht, ob man kann, was andere auch können, sondern ob man
das kann, womit man sich befaßt und was diese Leistung in Bezug zu den eigenen
Fähigkeiten bedeutet. Beurteilungen verlieren so ihre Rigidität, sie werden sehr viel
komplexer und den individuellen Bedingungen angemessener. Das Montessori-
Modell von Hellbrügge, bei dem gesunde und behinderte Kinder gemeinsam erzogen
werden, zeigt, daß dies in sehr schöner und erfolgreicher Weise möglich ist. 21
Toleranz setzt ebenso wie Problembewußtsein ein differenziertes Vertrautsein mit
Dingen, Menschen oder sozialen Situationen voraus.
Durch Vergleichen und Kontrastieren verschiedener Ansätze, Gegenstände,
Lösungsversuche usw. bildet sich die Urteilsfähigkeit aus. Da der Lernende vom
Material, von Mitschülern oder auch einmal vom Lehrer auf Fehler aufmerksam
gemacht wird, wird er auch vorsichtiger in seinen Urteilen und achtet eher darauf, ob
alle notwendigen Voraussetzungen für eine Schlußfolgerung gegeben sind.
Die Möglichkeit der Verfolgung der eigenen Interessen führt nicht nur zur Ausbildung
der genannten grundlegenden kognitiven Fähigkeiten und zu einer Ordnung
des Wissens, sondern auch zur Entwicklung der Fähigkeiten des sozialen Zusammenlebens,
wie Montessori-Schulen nachweisen. Das hat seine Ursache unter
anderem auch darin, daß aufgrund der Verfolgung eigener Interessen eine Vielfalt
von Tätigkeiten entsteht, wie sie auch das soziale Leben aufweist. 22 In Montessori-
Schulen z.B. sieht man in der Freiarbeits-Phase
"Kinder bäuchlings auf dem Boden liegen, andere in kleinen Gruppen um
einen Tisch herum sitzen, da wird diskutiert und verglichen, gefragt, geholfen
und manchmal auch nur zugeschaut, unbefangen, lebendig, gelöst, jedoch
nie laut, so daß das Kind, das daneben völlig versunken Zahlen in sein Heft
schreibt, nicht gestört wird. Da trifft man Kinder auf dem Flur vor langen
ausklappbaren Bildgeschichten, die beschriftet werden müssen. Da sitzen
zwei Mädchen vor der Kiste mit den Meerschweinchen und Hasen; sie
schreiben Sätze in ein Heft, das Meerschweinchen sitzt davor und schaut zu.
Ein Junge ist mit dem Metermaß unterwegs; er hat sich die Aufgabe gestellt,
21 Vgl. Hellbrügge 1984, (11977), z.B. S. 173-175.
22 Bei Montessori-Schulen wird diese Vielfalt (und Ordnung) auch durch den jeweils nur
einmal vorhandenen Materialsatz bedingt.
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