Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

ebenso wie die Produkte unseres Tuns, Wirkungen auf uns selbst bzw. auf die
verschiedenen Bereiche unseres Bewußtseins als auch auf andere Individuen
haben.
Allgemein gilt, daß Bedingungen der individuellen (Bewußtseins-)Entwicklung vor
allem dann förderlich sind, wenn sie so beschaffen sind, daß jeder Einzelne etwas
für ihn Bedeutsames finden kann. Bedeutsam kann nur das für den Einzelnen sein,
was in irgendeiner Weise der Erweiterung seines Bewußtseins dient. Der Erweiterung
des individuellen Bewußtseins dient, was einen engen Zusammenhang mit
dem Wollen, den Zielen oder den Vorstellungen des Einzelnen aufweist und was im
Rahmen seines Wissens und seiner Vorstellungen Probleme erzeugt oder löst.
Während ein Problem immer Grenzen bewußt macht, bedeutet seine Lösung die
Ausdehnung dieser Grenzen. 19
Es soll nun kurz zusammengefaßt werden, wie unter derartigen Bedingungen
Selbständigkeit zur Entwicklung von kognitiven Fähigkeiten, zur Ordnung des
Wissens, zu sozialem Verhalten und zur Willensbildung beiträgt 20 (wobei diese
Fähigkeiten gemeinsam und nicht gesondert zur Ausbildung kommen).
Selbständigkeit erfordert erfordert die eigene Entscheidung für und die Konzentration
auf einen Gegenstand sowie eine zunehmende Ausdauer in dieser Konzentration.
Konzentration ist die Fähigkeit, einen Gegenstand längere Zeit im
unmittelbaren Bewußtseinsfeld gegenwärtig zu halten. Das ist aber zunächst nur
möglich aufgrund eines Interesses. Das Interesse kann erregt werden durch
Materialien, Aufgaben oder Ziele, die dem Alter, Willen und Können der Lernenden
entsprechen und aus denen die Lernenden individuell wählen oder die sie selbst frei
suchen können. Zur Aufrechterhaltung dieses Interesses ist es erforderlich, daß der
Lernende durch Diskussion mit anderen oder mit Hilfe des Lehrers seine
Lösungsansätze erproben und verbessern kann bis er schließlich zu einer befriedigenden
Lösung gelangt.
Problembewußtsein und Toleranz entwickeln sich u.a. durch den Vergleich
verschiedener Lösungen. Wenn jeder frei arbeiten kann, entstehen notgedrungen
Unterschiede in der Art der Fragestellung wie der Lösung einer Frage. Man lernt so
19 Vgl. hierzu die Literatur zum genetischen oder forschenden Lernen, insbesondere
Wagenschein 1970, 1974, 1975; Wittenberg 1963; Toeplitz 1927; Weingartz 1981. Lehner
1979.
20 Vgl. hierzu Lehner 1981, S. 525f.; Lehner/Weingartz 1985, S. 37f.
200