Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution
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einfache Weise durch <strong>die</strong> Gewährung von strukturierten Freiräumen, <strong>die</strong> selbständiges,<br />
selbstbestimmtes Denken und Handeln ermöglichen, erreicht werden. Selbständigkeit<br />
bedeutet <strong>die</strong> vom Selbst geleitete Auseinandersetzung mit den Ordnungen<br />
der Umwelt, wodurch der Aufbau einer Ordnung des individuellen Bewußtseins<br />
angeregt und unterstützt wird.<br />
Dieser "innere Drang" zeigt sich auch im Lernen. Wenn äußerer Druck nicht angewandt<br />
wird, dann ist das Lernen weit eher intrinsisch motiviert.<br />
"Zwei Gruppen von Variablen beeinflussen in der Situation das intrinsisch<br />
motivierte Lernen: Material-Variablen und Kontext-Variablen. Je stärker <strong>die</strong><br />
Aktivation durch <strong>die</strong> Kontext-Variablen abgebaut wird, und je besser <strong>die</strong><br />
Material-Variablen in Komplexität und Strukturiertheit (ihr subjektiver Informationsgehalt)<br />
der Verarbeitungskapazität des Individuums entsprechen,<br />
desto wahrscheinlicher ist intrinsisch motiviertes Lernen." 17<br />
7.1.2 Persönlichkeitsstärkung durch Selbständigkeit<br />
Der innere Antrieb zur Ausweitung von Bewußtheit wird von individuellen und<br />
sozialen Bedingungen beeinflußt, <strong>die</strong> wir weder im einzelnen kennen noch detailliert<br />
steuern können. Das liegt an der Komplexität des Aufbaus des individuellen<br />
Bewußtseins und der in ihm wirkenden allgemeineren Kräfte, den vielfältigen<br />
Wirkungen von Symbolen, von Erwartungen anderer usw. Jeder Versuch einer<br />
detaillierten Steuerung der Bewußtseinsentwicklung läuft daher notgedrungen <strong>auf</strong><br />
<strong>die</strong> Mißachtung vieler <strong>die</strong>ser Bedingungen hinaus. "Ich fürchte", so äußerte<br />
Lichtenberg seine Bedenken, "eine allzu sorgfältige Erziehung liefert uns nur<br />
Zwergobst." 18<br />
Wenn man davon ausgeht, daß jener innere Antrieb oder das hinter <strong>die</strong>sem Antrieb<br />
vermutete Selbst genauer "weiß", wie <strong>die</strong>se Entwicklung zustandegebracht werden<br />
kann, dann kommt es für <strong>die</strong> Erziehung dar<strong>auf</strong> an, <strong>die</strong> Rahmenbedingungen zu<br />
untersuchen, von denen <strong>die</strong>se Entwicklung abhängig ist und <strong>die</strong>se Bedingungen<br />
bereitzustellen.<br />
In Teil II haben wir bereits einige derartiger Bedingungen genannt, wovon <strong>die</strong><br />
vermutlich bedeutsamste ist, daß alles, was wir denken, fühlen, wollen oder tun,<br />
17 Portele 1975, S. 238.<br />
18 Lichtenberg (1742-1799), 1962, S. 36.<br />
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